Bầu không khí tâm lý là một khái niệm của tâm lý học xã hội, hiện có rất nhiều cách định nghĩa khác nhau tùy theo cách tiếp cận của các nhà tâm lý học, tuy nhiên, phần lớn mọi người đề[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON KHÓA 18
Tên tiểu luận:
HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP HOA PHƯỢNG,
XÃ PHÚ THANH, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI, NĂM HỌC 2018 - 2019
Học viên: Nguyễn Thị Huê
Đơn vị công tác: Trường MGDL Hoa Phượng, xã Phú Thanh, huyện Tân Phú, tình Đồng Nai
(2)1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý
Như ta biết xã hội phát triển, lao động ngày phức tạp “Yếu tố
con người” đề cao trình quản lý Bất kỳ đâu mà “Yếu tố
người” khơng coi trọng khơng có khơng thể có tập thể lao động tốt
cũng hiệu suất lao động cao Với nhà trường, thành viên tập thể sư phạm người máy (robot) hành động máy móc theo điều khiển người Hiệu truởng, mà hành động đạo tâm lý, ý thức cao thân họ Vì thế, hiểu tượng tâm lý nảy sinh tập thể sư phạm giúp người hiệu truởng biết cách đối nhân xử với giáo viên, nhân viên; biết cách lựa chọn sử dụng giáo viên; biết cách tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể đểmọi người cảm thấy hạnh phúc làm việc, cống hiến tất sức lực trí tuệ Vì việc “xây dựng bầu
khơng khí tâm lý sư phạm” đóng vai trị định, nâng cao chất lượng giáo dục
sự phát triển nhà trường
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Điều lệ trường mầm non: “Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giảo dục trẻ
Thực định 60/2011/QĐ-TT ngày 26 tháng 10/2011 thủ tướng phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011 - 2015 tạo chuyển biến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Điều 15 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII kỳ họp thứ VI thông qua ngày 25/11/2009 xác định rõ vai trò trách nhiệm nhà giáo“Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giảo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương sáng cho người học”.
(3)vụ ”
Quyết đinh số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo: “Tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo”, lối sống tác phong nhà giáo có nêu: “Có lối sống hòa nhập với cộng đồng; tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp
Qua ta thấy vai trò quan trọng nhà giáo, cán quản lý người làm công tác giáo dục việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Vì để thực tốt nhiệm vụ quyền hạn người quản lý nhận thấy cần xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đến mục đích cuối phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
1.2.Lý lý luận
Điển hình số khái niệm bầu khơng khí tâm lý:
Theo tác giả: Bùi Văn Huệ, Đỗ Mộng Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích: Bầu khơng khí tâm lý hệ thống trạng thái tâm lý tương đối ổn định, đặc trưng cho tập thể đócó ý nghĩa hoạt động thành viên tập thể
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Nguyễn Hải Khốt: Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý - xã hội tập thể cở sở, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Vậy “Bầu khơng khí tâm lý” gì?
(4)Bầu khơng khí tâm lý nhà trường cảm giác hay cảm xúc, thái độ hay quan niệm nhà trường diễn tả bời người học, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh Đó mà thành viên cảm nhận ngày trường Do đó, người lãnh đạo cần tạo nên bầu khơng khí tâm lý tích cực, vui tươi, thân thiện, thoải mái, dân chủ nhà trường Q trình nhiều thời gian tâm huyết, không ngừng học hỏi, đổi phương pháp quản lý Đây vấn đề khó khăn địi hỏi người quản lý phải nắm bắt tâm lý đội ngũ nhà trường, từ có thái độ ứng xử mực, góp phần cho việc nâng cao hiệu làm việc, thực mục tiêu chung nhà trường
Như tập thể sư phạm xem có bầu khơng khí tốt đẹp thỏa mãn dấu hiệu sau đây:
- Là có tiếp xúc thoải mái thành viên nhà trường, người tự phát biểu ý kiến trình bày nguyện vọng đáng họ - Có nhiều trao đổi ý kiến, thảo luận nhiều vấn đề khác nhau, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất lao động xây dựng tập thể vững mạnh
- Mục đích hoạt động tập thể (nhiệm vụ tập thể) người hiểu rõ trí
- Mọi người tơn trọng giúp đỡnhau lao động sáng tạo, xác định nhiệm vụ đồng thuận hoàn thành
- Trách nhiệm người tập thể xác định rõ ràng, đắn Mỗi người sức làm tròn nhiệm vụ
- Sự nhận xét, phê bình mang tính xây dựng Khơng có tính chất đả kích xoi mói lẫn dù công khai hay ngấm ngầm
- Khơng có tượng cán tốt, giáo viên, công nhân viên tốt bất mãn, xin chuyển công tác
- Người lãnh đạo phải vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh
- Những người đến mau chóng hịa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lịng làm việc tập thể
(5)1.3 Lý thực tiễn
Do đặc thù ngành nghề nên hầu hết mơi trường trường Mầm non nói chung trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng nói riêng mơi trường mà nữ giới chiếm đa số nên vấn đề tâm lý phức tạp, đồng thời cá nhân có đặc điểm tâm lý khác nhau, nhu cầu nguyện vọng khác nhau, sở thích tính tình… khơng giống nhau, từ nảy sinh nhiều vấn đề mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, gây khó khăn cho cơng tác quản lý hiệu hoàn thành nhiệm vụ giao chưa cao
Bên cạnh đó, số thời điểm khác giáo viên cảm thấy mệt mỏi căng thẳng áp lực công việc sống riêng cá nhân, gia đình ngồi xã hội tác động Từ đó, họ làm việc với tâm trạng khơng vui tươi phấn khởi, tâm lý không thoải mái dẫn đến hiệu công việc giảm sút
Mặt khác, trường Mẫu giáo Hoa Phượng trường tư thục, đội ngũ cán giáo viên công nhân viên hợp đồng hay thay đổi, cũ mớilẫn lộn chưa hiểu nên dễ xảy va chạm, xung đột cá nhân với cá nhân khác không tránh khỏi
Do vậy, vấn đề nêu không giải kịp thời gây đoàn kết nội tập thể, làm bầu khơng khí tập thể sư phạm nhà trường cảm thấy nặng nề, ngột ngạt, căng thẳng, dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường khơng đạt hiệu cao Vì thế, người hiệu trưởng cần xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường điều nên làm thực cần thiết
Xuất phát từ lí nêu định lựa chọn đề tài: “Hiệu trưởng xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng, xã Phú Thanh, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai, năm học 2018-2019”
2 Phân tích tình hình thực tế bầu khơng khí tâm lý sư phạm trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng
2.1 Khái quát trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng
(6)- Cần quan tâm giáo viên nhà trường , thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm tạo cho giáo viên kiến thức cần thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao… tạo giao lưu tập thể nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái tinh thần, hăng say nghiệp vụ
Qua tìm hiểu lý thuyết,tìm tịi nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp, thực hành thực tế trình quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm, với kinh nghiệm thân, nhận thấy phần trình bày cịn có hạn chế định Vì tơi mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo đề tài tơi ngày hồn thiện
KÝ TÊN
(7)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non
2 Bài giảng giảng viên chuyên đề 14: “ Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường”
3 Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng (Nhà xuất Chính trị Quốc gia) Nghệ thuật với phát triển nhân cách người cán lãnh đạo
(PGS TS Nguyễn Văn Huyên - TS Nguyễn Quốc Tuấn)
5 Tạp chí Tâm lý học ( Viện Tâm lý học - Trung tâm KHXH NVQG) Giáo trình tâm lí học đại cưong (Nguyễn Quang Uẩn chủ biên)
7 Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể giáo viên trường mầm non” - Tác giả luận văn: Trần Thị Phước
8 Tài liệu tham khảo: số tiểu luận khóa học trước
9 Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành điều lệ trường mầm non
10 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
11 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo 12 Quyết định số 60/2011/QĐ-TT ngày 26 tháng 10/2011 thủ tướng phủ