Qua thực tế công tác quản lý, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, đặc biệt đối với những người làm công tác quản lý thì việc[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON
TÊN TIỂU LUẬN:
HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ ĐỒN KẾT TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO LONG HIỆP,
HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH NĂM HỌC 2018-2019
Người thực hiện: ĐỖ THỊ HUẾ THANH
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Long Hiệp, Trà Cú, Trà Vinh
(2)MỤC LỤC
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
1.1CƠ Sở PHÁP LÝ
1.2CƠ Sở LÝ LUậN
1.3CƠ Sở THựC TIễN:
2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4
2.1KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH ĐƠN Vị
2.2THựC TRạNG CủA VấN Đề CÓ LIÊN QUAN
2.3NHữNG ĐIểM MạNH, ĐIểM YếU, CƠ HộI, THÁCH THứC
2.4KINH NGHIệM THựC Tế Về CÔNG TÁC XÂY DựNG BầU KHƠNG KHÍ TÂM LÍ ĐỒN KếT TRONG TRƯờNG MẫU GIÁO LONG HIệP
3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 11
4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14
4.1.KếT LUậN 14
4.2.KIếN NGHị 15
(3)Tiểu luận cuối khóa lớp Cán quản lý trường Mầm non Trà Cú – Trà Vinh
Học viên thực hiện: Đỗ Thị Huế Thanh Trang 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở pháp lý
Năm học 2018-2019 năm học tiếp tục thực chương trình hành động Bộ giáo dục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương (Khóa XI) “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", tiếp tục thực thi 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính Trị khóa XII “về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh” Các vận động lớn ngành đặc biệt
cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo, ban hành Điều lệ trường mầm non: “Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
Điều 15 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII kỳ họp thứ thông qua ngày 25/11/2009 xác định rõ vai trò trách nhiệm nhà giáo “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lưọng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học
Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp nghiệp giáo viên mầm non: “sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Đoàn kết với thành viên trưịng; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ
Quyết đinh số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định đạo đức nhà giáo: “Tâm với nghề, cỏ ỷ thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo, có tỉnh thần đồn kết, thưong u giúp đỡ sống công tác, đồng nghiệp cộng đồng
(4)Học viên thực hiện: Đỗ Thị Huế Thanh Trang vàng, có lực thích ứng với thực tiễn xã hội Để có đội ngũ giáo viên, nhân viên có chuyên môn vững vàng đổi sáng tạo, người quản lý phải có nhiều biện pháp nhằm giúp giáo viên mở rộng nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, mà cịn phải thực đồn kết trí cao tập thể sư phạm nhà trường để giúp đỡ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
Qua ta thấy vai trò quan trọng nhà giáo, cán quản lí người làm cơng tác giáo dục việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Vì để thực tốt nhiệm vụ quyền hạn người quản lí tơi thấy, cần xây dựng bầu khơng khí tâm lí đồn kết nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đến mục đích cuối phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
1.2 Cơ sở lý luận
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Hải Khoát “ Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý – xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất , nội dung và xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý các thành viên tập thể, đến lượt , lại có ảnh hưởng định đến quan hệ
tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất công tác tập thể đó ”
Như vậy, khái niện bầu khơng khí tâm lý dùng để tình trạng tinh thần tập thể sở (Khơng khí thoải mái, thân mật, phấn khởi tập thể đoàn kết trí; khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn, đồn kết) Khơng khí tâm lý tập thể phản ánh thực trạng mối quan hệ liên nhân cách tập thể nảy sinh trình hoạt động chung Đó tâm trạng chung tập thể hình thành thơng qua giao tiếp hàng ngày, nhờ chế tâm lý xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm sang cá nhân khác, nhóm khác tập thể
(5)Tiểu luận cuối khóa lớp Cán quản lý trường Mầm non Trà Cú – Trà Vinh
Học viên thực hiện: Đỗ Thị Huế Thanh Trang Các trường học nói chung, trường mầm non nói riêng môi trường lý tưởng, bậc học móng để xây dựng đào tạo hệ mầm non - chủ nhân tương lai đất nước, cơng dân hữu ích thực cơng đổi mới, đưa nước ta lên hội nhập với cường quốc năm châu Để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường phải vững mạnh tồn diện, để thúc đẩy hoạt động giáo dục nhà trường liên tục vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Mà lực lượng then chốt để hồn thành nhiệm vụ thiêng liêng cố gắng thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết thành viên tập thể sư phạm nhà trường Một nhà trường muốn hoạt động có nếp đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, ý thức hành động thành viên có ý nghĩa định thành công Tạo bầu không khí tâm lý thoải mái, lành mạnh tập thể, nâng cao suất lao động, nâng cao tính tập thể hoạt động, thần kinh khơng bị căng thẳng, đỡ mệt mỏi Bầu khơng khí tâm lý nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới kết hoạt động tập thể, nhóm Tập thể có đồng thuận tăng suất lao động, ảnh hưởng tốt tới sức khỏe tâm lý thành viên
1.3 Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay, đặc thù ngành nghề nên hầu hết mơi trường trường Mẫu giáo nói chung trường Mẫu giáo Long Hiệp nói riêng mơi trường mà nữ giới chiếm đa số nên vấn đề tâm lí phức tạp, đồng thời cá nhân có đặc điểm tâm lí khác nhau, nhu cầu nguyện vọng, khơng giống từ nảy sinh nhiều vấn đề mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, gây khó khăn cho cơng tác quản lí hiệu làm việc phối hợp thành viên nhà trường để hoàn thành nhiệm vụ giao chưa cao Bên cạnh đó, số thời điểm khác giáo viên cảm thấy mệt mỏi căng thẳng áp lực công việc sống cá nhân, gia đình ngồi xã hội tác động Từ đó, họ làm việc với tâm trạng khơng vui, tâm lí khơng thoải mái hiệu công việc chưa cao Mặc khác trường có đội ngũ cán giáo viên cơng nhân viên khác độ tuổi, thành phần dân tộc, làm việc tập thể nên xảy va chạm, xung đột cá nhân với cá nhân khác không tránh khỏi
(6)Học viên thực hiện: Đỗ Thị Huế Thanh Trang 15 hiệp, tùy người mà giao việc", "khen thưởng dám phạt", "cương mà khơng độc đốn, hách dịch", "khen không nịnh, chê mà không đay nghiến", "không vội hứa, hứa phải giữ lời hứa" Thực dân chủ hoá nhà trường, thường xuyên chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp với trẻ mầm non Phải công đánh giá đối xử với thành viên, có tri thức, động sáng tạo công việc, biết đồn kết cảm hóa người, chân tình, nhân ái, độ lượng cư xử, biết tạo hội thuận lợi cho thành viên lập công, biết giúp đỡ họ gặp khó khăn, biết chia xẻ niềm vui nỗi buồn, thành công, thất bại thành viên, coi trọng công tác thi đua phát động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể Khi xét thi đua phải có đầy đủ thành phần ban thi đua theo Điều lệ trường mầm non Có làm tốt công tác thi đua thúc đẩy phong trào thi đua nhà trường tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu
Tấc yếu tố sở cho việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh toàn diện Nếu có tập thể sư phạm đồn kết mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước xã hội nói chung nhà trường nói riêng nhanh chóng đạt mong muốn
4.2 Kiến nghị
4.2.1 Đối với phòng giáo dục huyện
- Quan tâm nhiều cấp học mầm non
- Trang bị thêm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường
4.2.2 Đối với quyền địa phương
- Phối họp với nhà trường nhiều việc thực hoạt động lễ hội, phong trào đơn vị
(7)Tiểu luận cuối khóa lớp Cán quản lý trường Mầm non Trà Cú – Trà Vinh
Học viên thực hiện: Đỗ Thị Huế Thanh Trang 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Thị Thu Hiền (2013), Module 5: “ Các kĩ hố trợ quản lý nhà trường ”
tài liệu bồi dưỡng cán quản ỉỷ trường mầm non, Trường cán quản lý giáo dục
Thành Phố Hồ Chí Minh
2 Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng, Vũ Hoa Tươi Nhà xuất Lao Động 2000 Giáo trình tâm lí học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn, Nhà xuất Đại học sư phạm 2002