8. Cấu trúc của luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Hoạt động dạy học là một quá trình bao gồm nhiều thành tố có mối quan hệ hữu cơ gắn bó với nhau, thành tố này quyết định sự tồn tại, thúc đẩy sự phát triển của thành tố kia. Vì thế hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của ngời quản lý đa ra phải đảm bảo những yêu cầu sau:
Bám sát mục tiêu của cấp học trong đó chú trọng mục đích nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trên địa bàn.
Hệ thống các biện pháp phải tác động đồng bộ vào các thành tố của quá trình dạy học nh: mục tiêu, nội dung, phơng pháp, cơ sở vật chất, hình thức tổ chức, giáo viên và học viên...trong đó u tiên vào những yếu tố cơ bản.
Hệ thống các biện pháp không đợc mâu thuẫn với nhau, phải phát huy đợc sức mạnh của nhau, phải có sự liên kết chặt chẽ, logic tạo thành một thể thống nhất, có sự phối hợp nhịp nhàng của tất cả các biện pháp nhằm thực hiện mục tiêu chung.
Một khi thực hiện đồng bộ các giải pháp tức là ta đặt nó trong mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời một yếu tố nào trong hoạt động quản lý. Điều đó sẽ tạo điêu kiện phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Bổ túc trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thờng xuyên tỉnh Cao Bằng phải dựa trên cơ sở thực tiễn. Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của ngời quản lý đa ra phải đảm bảo những yêu cầu sau:
Phát huy đợc những mặt tích cực của các biện pháp, khắc phục đợc những mặt còn yếu kém để đẩy mạnh đợc chất lợng giáo dục. Đồng thời các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi nghĩa là các biện pháp đề xuất phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn và đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý ở Trung tâm.
Để đạt đợc mục tiêu này, Các biện pháp phải đợc kiểm chứng, khảo nghiệm một cách có căn cứ khoa học, khách quan và có khả năng thực hiện
cao. Các biện pháp phải đợc tổ chức thực hiện một cách rộng rãi và đợc điều chỉnh cải tiến thờng xuyên để ngày càng hoàn thiện.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Các biện pháp quản lý đề xuất phải căn cứ trên hệ thống kiến thức cơ bản về khoa học quản lý giáo dục đã đợc thực tiễn chứng minh đúng đắn. Tính khoa học đợc thể hiện ở sự đồng bộ, các luận điểm chặt chẽ, tính hiệu quả cao. Những vấn đề nghiên cứu lý luận ở chơng 1 chính là căn cứ khoa học nghiêm túc để hình thành các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Bổ túc trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thờng xuyên tỉnh Cao Bằng sau đây.
3.2. biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học Bổ TúcTHPT ở trung tâm Giáo Dục Thờng Xuyên tỉnh Cao Bằng nhằm THPT ở trung tâm Giáo Dục Thờng Xuyên tỉnh Cao Bằng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục.
3.2.1 Tăng cờng giáo dục chính trị, t tởng, phẩm chất đạo đức chođội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên
3.2.1.1 Mục tiêu:
- Nâng cao nhận thức về Đảng, ý thức chấp hành pháp luật Nhà Nớc, nhận thức vai trò, nhiệm vụ, muc tiêu phát triển giáo dục của trung tâm Giáo dục thờng xuyên.
- Thông qua công tác bồi dỡng chuyên môn và đạo đức, nhằm nâng cao uy tín nghề nghiệp, xây dựng hình ảnh ngời giáo viên mẫu mực cho các thế hệ học viên noi theo.
3.2.1.2 Nội dung.
Hàng năm, Trung tâm tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập chính trị, chính sách của Đảng và Nhà Nớc về các nhiệm vụ của Trung tâm trong năm học.
Phát động các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm nh : ngày thành lập Đảng, thành lập Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, ngày Nhà Giáo Việt Nam 20-11...
Thi đua thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành nh cuộc vận động " Hai không", "Học tập và làm việc theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh", cuộc vận động "Kỉ cơng- Tình thơng- Trách nhiệm", phát động các phong trào thi đua "Dạy tốt- Học tốt", "Giỏi việc nớc - Đảm việc nhà ", " Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực..." Mỗi Giáo Viên phải gơng mẫu, có tinh thần tập thể, có tình thơng và trách nhiệm với học viên, có trách nhiệm đối với công việc.
- Ban Giám Đốc xây dựng kế hoạch bồi dỡng Cán bộ Giáo viên của đơn vị.
- Triển khai đầy đủ các văn bản quy định, những chủ trơng, đờng lối chính sách của Đảng và Nhà Nớc về giáo dục nói chung, về cấp THPT -Bổ túc THPT nói riêng.
- Tăng cờng trao đổi, học hỏi, cập nhật kịp thời các thông tin về Giáo dục - Kinh tế - Xã hội để có nhận thức và điều chỉnh kịp thời biện pháp quản lý cho phù hợp.
- Phát động phong trào tự học, tự bồi dỡng, cập nhật kiến thức đối với Giáo viên qua việc đọc sách báo, truy cập mạng Internet và qua các phơng tiện thông tin đại chúng khác.
- Tổ chức các chuyên đề, hội thảo, hội giảng, tham gia các đơn vị điển hình để tăng cờng cọ sát chuyên môn.
3.2.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lợng, chuẩn về chấtlợng, đồng bộ về cơ cấu: lợng, đồng bộ về cơ cấu:
3.2.2.1 Mục tiêu:
- Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lợng, cân đối trong cơ cấu, có năng lực đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới giáo dục toàn diện trong giáo dục hiện nay.
- Thực hiện bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ giáo viên đào tạo đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ trên Đại học theo kế hoạch mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo của đơn vị, của tỉnh.
3.2.2.2 Nội dung:
- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lợng chuẩn về chất lợng, đồng bộ về cơ cấu trong từng giai đoạn phát triển của Trung tâm
- Xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện:
- Căn cứ vào kế hoạch hàng năm của đơn vị và sự thay đổi về nhân sự của trung tâm mà ban Giám đốc có kế hoạch biên chế đội ngũ giáo viên đủ về số lợng theo quy định về biên chế hiện hành.
- Triển khai các văn bản quy định về thực hiện công tác học tập bồi d- ỡng nâng cao trình độ đối với giáo viên dạy bổ túc THPT.
- Yêu cầu các giáo viên tham gia đầy đủ, có chất lợng, hiệu quả các lớp bồi dỡng chuyên môn thờng xuyên theo chu kỳ do Sở Giáo dục- Đào tạo tổ chức hàng năm.
- Có kế hoạch và tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên đi học nâng cao trình độ theo yêu cầu phát triển giáo dục.
- Khuyến khích, động viên giáo viên có ý thức tự bồi dỡng, nâng cao trình độ. Có chính sách hỗ trợ đối với cán bộ quản lý và giáo viên đi học nâng cao.
- Tổ chức các lớp bồi dỡng tin học, ngoại ngữ, sử dụng phần mềm công nghệ thông tin hỗ trợ trình chiếu trong giảng dạy.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch quản lí, bồi dỡng giáo viên đã đề ra, phát hiện và điều chỉnh kịp thời những sai lệch để kế hoạch thực hiện có hiệu quả cao.
3.2.3 Thực hiện chơng trình, quy chế chuyên môn của giáo viên đápứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay. ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
3.2.3.1 Mục tiêu:
- Nâng cao hiệu quả quản lý của Trung tâm trong việc thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch dạy học của giáo viên, kiểm soát việc thực hiện ch- ơng trình, quy chế chuyên môn mà Bộ GD&ĐT đã ban hành.
- Đánh giá phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ giáo viên Trung tâm. Từ đó điều chỉnh những bất cập trong việc xây dựng kế hoạch bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
3.2.3.2 Nội dung
- Tăng cờng việc quản lý thực hiện kế hoạch dạy học. - Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành
a) Tăng cờng việc quản lí thực hiện kế hoạch dạy học:
Để thực hiện kế hoạch dạy học đúng tiến độ của phân phối chơng trình, ban Giám đốc cần yêu cầu trởng phòng chuyên môn, các giáo viên bộ môn nghiên cứu nội dung chơng trình, sách giáo khoa để lập kế hoạch dạy học của phòng chuyên môn, của mỗi cá nhân giáo viên. Quản lý thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên cần tập trung vào các nội dung cụ thể sau:
- Quản lý kế hoạch chỉ đạo dạy học của trởng phòng Giảng dạy văn hoá. Trởng phòng Giảng dạy văn hoá là ngời do ban Giám đốc bổ nhiệm, là ngời giúp ban Giám đốc quản lý toàn diện hoạt động dạy học của phòng.
Ngay từ đầu năm học, trởng phòng lập kế hoạch chỉ đạo dạy học của phòng, cụ thể là:
+ Cùng ban Giám đốc phân công giáo viên giảng dạy. + Lập kế hoạch hoạt động của phòng trong năm học.
- Quản lý kế hoạch chỉ đạo dạy học của phòng Giảng dạy văn hóa là quản lý việc thực hiện kế hoạch của phòng đã xây dựng. Để ban Giám đốc quản lý tốt việc thực hiện chỉ đạo kế hoạch dạy học của phòng thì trởng phòng phải báo cáo việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của phòng trong các buổi họp giao ban để ban Giám đốc nắm đợc tiến độ thực hiện và có biện pháp điều chỉnh kịp thời khi cần thiết.
- Quản lý kế hoạch giảng dạy của giao viên : giáo viên lập kế hoạch cho từng khối, đăng kí chỉ tiêu phấn đấu về kết quả học tập của học viên nh: tỉ lệ học viên khá, giỏi đồng thời giáo viên đăng kí danh hiêu thi đua cá nhân với phòng Giảng dạy văn hoá. Để giáo viên có căn cứ lập kế hoạch cá nhân, giáo viên cần khảo sát chất lợng một số môn học để nắm đợc chất lợng đầu năm của học sinh để đăng kí chỉ tiêu phấn đấu trong kế hoạch dạy học.
Để quản lý việc thực hiện kế hoạch chơng trình của giáo viên, trởng phòng và ban Giám đốc thờng xuyên kiểm tra chuyên môn giáo viên định kỳ và đột xuất.
- Quản lý kế hoạch chủ nhiệm lớp: giáo viên chủ nhiệm lớp là ngời quản lý toàn diện học viên một lớp, là ngời nắm đợc tên, tuổi, số lợng học viên của lớp, hoàn cảnh gia đình học viên, học lực, hạnh kiểm của mỗi học viên để tự đó có kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học cho phù hợp với điều kiện, khả năng của từng học viên. Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng đợc đội ngũ cán bộ lớp có ý thức, trách nhiệm cao, có khả năng làm chủ tập thể... Đồng thời kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm cũng phải chú ý đến sự phối hợp giữa Gia đình - Nhà trờng - Xã hội để quản lý hoạt động học tập của học viên.
Kế hoạch dạy học của giáo viên phải đợc cụ thể hoá từng tuần, tháng, học kỳ, năm học.
b, Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên:
Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu của quy chế chuyên môn là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong công tác quản lý Trung tâm của giám đốc. Quản lý công tác giảng dạy đối với từng giáo viên là rất cần thiết, nó là cơ sở quan trọng cho việc nâng cao chất lợng học tập của học viên.
Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn bao gồm quản lý việc thực hiện nội dung chơng trình dạy học theo phân phối chơng trình, chơng trình dạy tự chọn, bồi dỡng học sinh khá, học sinh yếu, kém, quản lý soạn giáo án, giờ lên lớp...làm tốt công tác này, Giám đốc sẽ xây dựng đợc trật tự, kỉ cơng, nề nếp trong dạy và học. Để quản lý tốt hoạt động này, Giám đốc phải nghiên cứu đầy đủ nội dung về quy chế chuyên môn nh:
- Thực hiện quy trình chuuyên môn do Bộ và Sở GD - ĐT ban hành. - Quy chế đánh giá, xếp loại học viên.
- Quy chế lên lớp, lu ban, khen thởng, kỷ luật... học viên. - Các quy định, nội quy của nhà trờng.
Đa nội dung thực hiện quy chế chuyên môn làm tiêu chí trong đánh giá thi đua khen thởng của Trung tâm.
+ Quản lý thực hiện nội dung chơng trình dạy học: Nội dung dạy học bao gồm chơng trình dạy học theo quy định của bộ GD&ĐT. Chơng trình (phân phối chơng trình) là văn bản pháp quy, quy định nội dung, phơng pháp hình thức dạy học của từng môn học. Để quản lý thực hiện nội dung chơng trình dạy học theo quy định thì giáo dục phải chỉ đạo giáo viên, trởng phòng chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy năm học của từng bộ môn. Đồng thời ban Giám đốc cần xây dựng các công cụ để theo dõi việc thực hiện nội dung dạy học nh phân phối chơng trình bộ môn, kế hoạch giảng dạy của tổ bộ môn và giáo viên, sổ đầu bài, lịch kiểm tra, lịch thi học kỳ. Xây dựng thời khoá biểu và theo dõi giáo viên thực hiện thời khoá biểu. Để quản lý việc thực hiện chơng trình của giáo viên chặt chẽ, Giám đốc cũng cần quan tâm đến ý kiến của học viên và kiểm tra việc thực hiện của giáo viên bằng nhiều biện pháp khác nhau.
+ Quản lý việc soạn giáo án: Giờ dạy có chất lợng không thể thiếu đợc giáo án chất lợng. Giáo án thể hiện rõ nhất nội dung, phơng pháp, mục tiêu giảng dạy của giáo viên. Giáo viên phải ghi rõ ngày, tháng, năm ngày soạn và ngày giảng. Bài soạn phải đợc trình bày rõ ràng khoa học, chính xác đủ các nấc bớc và phải làm nổi bật đợc trọng tâm của bài giảng. Để công tác quản lý
soạn giáo án của giáo viên đợc tốt, ngay từ đầu năm học, ban Giám đốc phải hớng dẫn quy định về soạn giáo án cho giáo viên và có kế hoạch kiểm tra giáo án định kỳ. Kỷ luật những giáo viên lên lớp không có giáo án.
+ Quản lý giờ lên lớp của giáo viên: Là quản lý việc giảng dạy của giáo viên thực hiện theo thời khoá biểu. Giáo viên cần thực hiện nghiêm túc thời gian lên lớp nh thời khoá biểu và sử dụng triệt để 45phút/tiết trên lớp cho hoạt động dạy học của mình.
Tổ chức trực giáo vụ theo dõi nề nếp giảng dạy của giáo viên. Nếu có giáo viên vi phạm quy định giờ dạy phải báo cáo lãnh đạo để xử lý kịp thời.
+ Kiểm tra việc chấm bài và trả bài cho học viên: Đây là khâu quan trọng để làm căn cứ đánh giá chất lợng học của học viên và chất lợng dạy của giáo viên. Giám đốc kiểm tra, quản lý nội dung này bằng sổ điểm, túi đựng bài kiểm tra của học viên để tránh tình trạng chấm, trả bài không đúng quy định, không đúng thời gian. Khi trả bài kiểm tra, giáo viên phải có nhận xét chỉ ra những sai xót để động viên khuyến khích hay nhắc nhở học viên. Yêu cầu giáo viên phải chấm bài chính xác, khách quan công bằng.
c, Tổ chức có hiệu quả sinh hoạt phòng, nhóm chuyên môn, sinh hoạt chủ đề, ngoại khoá phục vụ học tập tại Trung tâm:
Có nhiều hoạt động trong nhà trờng hỗ trợ cho hoạt động dạy học đạt đ- ợc chất lợng cao.Việc tổ chức có hiệu quả sinh hoạt phòng chuyên môn sinh hoạt chuyên đề, ngoại khoá là một trong những hoạt động quan trọng trong công tác quản lý hoạt động dạy học của Giám đốc ở Trung tâm. Hoạt động này giúp giáo viên có cơ hội đợc bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn,