8. Cấu trúc của luận văn
2.3.1. Quảnlý xây dựng và thực hiện kế hoạch
Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy của mỗi giáo viên trong trung tâm là cơ sở để ban Giám đốc kiểm tra, đánh giá việc hoàn thành công việc của giáo viên. Tuy nhiên để đạt đợc chất lợng và yêu cầu của mục tiêu giáo dục, Giám đốc trung tâm phải quan tâm chỉ đạo để giáo viên nhận thức đầy đủ mục đích, nội dung, phân phối chơng trình của từng môn, từng lớp từ đó xây dựng kế hoạch phù hợp với công tác giảng dạy của mình. Trởng phòng Giảng dạy văn hoá phải xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và giúp ban Giám đốc kiểm tra kế hoạch cá nhân của từng thành viên trong phòng. Kế hoạch phải đợc ban Giám đốc phê duyệt. Việc thực hiện kế hoạch đợc ban Giám đốc theo dõi và đánh giá, điều chỉnh kịp thời. Việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của ban Giám đốc có ảnh hởng rất lớn đến đến công tác quản lý và thực hiện kế hoạch của giáo viên. Kế hoạch là những biện pháp quản lý, những yêu cầu cần đạt đợc của công tác quản lý nói chung và của công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch nói riêng của trung tâm. Khảo sát qua phiếu điều tra, kết quả đánh giá việc quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học Bổ túc trung học phổ thông tại Trung tâm Giáo dục thờng xuyên tỉnh Cao Bằng thu đợc nh sau:
Bảng 1: Kết quả đánh giá việc quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạ y (%) Stt Đánh giá Nội dung Tốt Trung bình Cha tốt
1 Xây dựng kế hoạch thực hiện 86 12 2
2 Tổ chức cho giáo viên nắm vững phân
phối chơng trình theo quy định 82 10 8
3 Kiểm tra việc thực hiện chơng trình của
giáo viên 95 5 0
4 Xử lý vi phạm của giáo viên trong việc
thực hiện chơng trình 80 15 5
Số liệu trên cho thấy 86% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá việc xây dựng kế hoạch thực hiện chơng trình là tốt, 12% là trung bình và 2 % là cha tốt. Qua tìm hiểu, tôi thấy nguyên nhân là do ban Giám đốc có quá nhiều kế hoạch cần phải xây dựng từ những mảng liên kết đào tạo, bồi dỡng, văn hoá, tin học, ngoại ngữ, dạy tiếng dân tộc cho cán bộ… nên mảng Bổ túc trung học phổ thông mặc dù đã có cố gắng nhng vẫn còn thiếu sót.
82% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng nội dung tổ chức cho giáo viên nắm vững phân phối chơng trình theo quy định tốt, 10% là khá và 8% trung bình. Nguyên nhân là do ban Giám đốc và trởng phòng Giảng dạy văn hoá cho rằng do bộ Giáo dục và đào tạo đã có các loại văn bản quy định phân phối chơng trình cho từng môn học, khối học...nên ngoài việc tổ chức cho giáo viên nắm vững phân phối chơng trình thì các giáo viên có thể tự nghiên cứu thêm qua các loại văn bản.
95% đối tợng điều tra cho rằng việc kiểm tra thực hiện chơng trình của giáo viên là tốt, 5% là trung bình. Thực tế ban Giám đốc, trởng phòng Giảng dạy văn hoá rất coi trọng việc thực hiện chơng trình của giáo viên.
80% đói tợng điều tra cho rằng việc xử lý những sai phạm của giáo viên trong việc thực hiện chơng trình là tốt, 15% là trung bình, 5% là cha tốt. Đối t- ợng điều tra cho rằng việc xử lý vi phạm của giáo viên trong việc thực hiện ch- ơng trình là tơng đối tốt. Tuy nhiên vẫn còn tình trạng xử lý mang tính hình thức do cả nể nên chỉ nhắc nhở, góp ý.