.T ng qua nv các công trình nghiên cu có lên quan.

Một phần của tài liệu NGHIÊN CỨU NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN XU HƯỚNG LỰA CHỌN CHUYÊN NGÀNH TỔ CHỨC NHÂN SỰ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH.PDF (Trang 26)

Vi t Nam giáo d c h ng nghi p hay l a ch n ngành, chuyên ngành tuy đ c x p ngang t m quan tr ng v i các m t giáo d c khác nh đ c d c, trí d c, th d c, m d c nh ng b n thân nó l i r t non tr , m i m c v nh n th c, lý lu n và th c ti n, r t thi u v l c l ng, không mang tính chuyên nghi p... các tr ng đ i h c, v n đ t v n ch n ngành c ng m i ch b t đ u th c hi n. Vì v y, vi c th c hi n không mang l i nhi u hi u qu . V n đ h ng nghi p ch th c s nóng lên và đ c xã h i quan tâm khi n n kinh t đ t n c b c sang c ch th tr ng v i s đa d ng c a các ngành ngh và nhu c u r t l n v ch t l ng ngu n nhân l c.

ng và Nhà n c ta c ng r t quan tâm công tác h ng nghi p, đi u này đ c th hi n qua các ch th , ngh quy t, v n ki n, các nguyên lý giáo d c c a ng và nhà n c. Có th l y ví d nh ngh đ nh 126/CP ngày 19/03/1981 c a Chính ph v công tác h ng nghi p trong tr ng ph thông và vi c s d ng h p lý HS các c p PTCS và THPT t t nghi p ra tr ng. Trong v n ki n i h i ng

l n th IX đã ghi rõ “Coi tr ng công tác h ng nghi p và phân lu ng HS trung h c, chu n b cho thanh niên, thi u niên đi vào lao đ ng ngh nghi p phù h p v i s chuy n d ch c c u kinh t trong c n c và t ng đ a ph ng”. Lu t Giáo d c n m 2005 đã kh ng đ nh: “Giáo d c THPT nh m giúp cho HS c ng c và phát tri n nh ng k t qu c a THCS, hoàn thi n h c v n đ ti p t c h c đ i h c, cao đ ng, trung h c ngh nhi p, h c ngh , và đi vào cu c s ng lao đ ng”. Chi n l c phát tri n giáo d c n m 2001 - 2010 đã xác đ nh rõ: “Th c hi n ch ng trình phân ban h p lý nh m đ m b o cho HS có h c v n ph thông, c b n theo m t chu n th ng nh t, đ ng th i t o đi u ki n cho s phát huy n ng l c c a m i HS, giúp HS có nh ng hi u bi t v k thu t, chú tr ng h ng nghi p đ t o đi u ki n thu n l i cho vi c phân lu ng sau THPT, đ HS vào đ i ho c ch n ngành ngh h c ti p sau khi t t nghi p”. V m t nghiên c u khoa h c h ng nghi p Vi t Nam, theo các chuyên gia thì ngành h ng nghi p Vi t Nam đã có nh ng b c phát tri n m nh m vào nh ng n m 1970, 1980.

ó là b c tranh t ng quan chung nh t v nghiên c u xu h ng l a ch n chuyên ngành b c đ i h c. Nói nh v y có ngh a là cho đ n nay, ch a có m t công trình nghiên c u chính th c nào v v n đ nghiên c u c a đ tài.

T ng k t các k t qu nghiên c u có liên quan cho th y ph n l n các đ tài nghiên c u ch t p trung vào v đ h ng nghi p cho các đ i t ng là h c sinh trung h c ph thông, các công trình có th k đ n là:

Th nh t, GS. Ph m T t Dong, [1] là ng i có nh ng đóng góp r t l n cho giáo d c h ng nghi p Vi t Nam, ông đã dày công nghiên c u các v n đ lí lu n và th c ti n cho giáo d c h ng nghi p nh xác đ nh m c đích, ý ngh a, vai trò c a h ng nghi p; h ng thú, nhu c u và đ ng c ngh nghi p; h th ng các quan đi m, nguyên t c h ng nghi p, các n i dung, ph ng pháp, bi n pháp giáo d c h ng nghi p... i u này đ c th hi n r t nhi u các báo cáo, bài báo, sách, giáo trình c a ông nh bài: “H ng nghi p cho thanh niên”, đ ng trên t p chí Thanh Niên s 8 n m 1982; Báo cáo: “M t con đ ng hình thành lý t ng ngh nghi p cho HS

l n”; các tác ph m nh : “Ngh nghi p t ng lai - giúp b n ch n ngh ” hay cu n “T v n h ng nghi p - s l a ch n cho t ng lai”. Trong m t công trình nghiên c u g n đây ông đã ch ra r ng: “Công tác h ng nghi p góp ph n đi u ch nh vi c ch n ngh c a thanh niên theo h ng chuy n đ i c c u kinh t ”. B i vì theo tác gi , đ t n c đang trong giai đo n đ y m nh s nghi p CNH - H H, trong quá trình CNH - H H, c c u kinh t s chuy n theo h ng gi m t tr ng nông nghi p, t ng t tr ng công nghi p, d ch v . Xu h ng ch n ngh c a thanh niên phù h p v i xu h ng chuy n c c u kinh t là m t yêu c u c a công nghi p.

Th hai, GS. Nguy n V n H c ng là m t trong nh ng ng i r t tâm đ c và nghiên c u chuyên sâu v giáo d c h ng nghi p. Trong lu n án ti n s c a mình tác gi đã đ c p đ n v n đ : “Thi t l p và phát tri n h th ng h ng nghi p cho HS Vi t Nam”. Tác gi đã xây d ng đ c lu n ch ng cho h th ng giáo d c h ng nghi p trong đi u ki n phát tri n kinh t - xã h i c a đ t n c. G n đây (2006), ông c ng đã cho xu t b n cu n sách: “Ho t đ ng giáo d c h ng nghi p và gi ng d y k thu t trong tr ng THPT”, cu n sách đã trình bày m t cách h th ng v c s lí lu n c a giáo d c h ng nghi p, v n đ t ch c giáo d c h ng nghi p trong tr ng THPT và gi ng d y k thu t nhà tr ng THPT trong đi u ki n kinh t th tr ng và s nghi p CNH - H H đ t n c hi n nay.

Trong th i gian g n đây nh m hi n th c hoá nh ng ph ng h ng, m c tiêu mà i h i ng toàn qu c l n th IX đã đ ra v giáo d c h ng nghi p và phân lu ng HS ph thông. ã có r t nhi u nh ng nghiên c u v h ng nghi p nhi u cách ti p c n khác nhau t o nên m t giai đo n m i v i s đa d ng trong nghiên c u khoa h c h ng nghi p Vi t Nam.

Th ba, k t qu nghiên c u c a Khoa Tâm lý – i h c s ph m Hà N i đã rút ra k t lu n: (1) Các hình th c h ng nghi p trong nhà tr ng ph thông hi n t i ch a th c s phong phú và đ c t ch c th ng xuyên. Nhi u hình th c h p d n, có s c thuy t ph c t t nh tham quan th c t các c s s n xu t đ a ph ng, nghe các ngh nhân nói chuy n v ngh … ít đ c th c hi n. (2) Nhu c u tìm hi u ngh

là nhu c u chính đáng c a h c sinh, nh ng khi tìm hi u v ngh thì các em g p ph i r t nhi u khó kh n nh nhà tr ng ít t ch c h ng nghi p, các n i dung h ng nghi p th c hi n không đ ng b …(3) Do tác đ ng c a nhà tr ng trong vi c h ng nghi p ch a cao nên các thông tin v ngh mà h c sinh thu nh n đ c khi ch n ngh ph n l n t các kênh ngoài nhà tr ng, ngoài giáo viên nh t cha m ng i thân, t nh ng ng i đang làm trong ngh đó hay t các sách báo ho c ph ng ti n thông tin đ i chúng khác.

Th t , k t qu nghiên c u c a nhóm tác gi tr ng i h c Khoa h c Xã h i và Nhân v n – HQG TP.HCM do PGS.TS Nguy n V n Tài ch trì , [11] qua kh o sát h th ng th b c đ ng c ch n ngành h c t i HQG TP.HCM đã k t lu n: Yêu thích ngh nghi p và có đ c ngh phù h p v i n ng l c là l a ch n chính c a sinh viên khi vào h c t i các tr ng thu c HQG TP.HCM, ng c l i các y u t nh : đi m tuy n th p và c h i vào h c cao, theo ý ki n c a b n bè, theo truy n th ng gia đình không ph i là đ ng c thúc đ y sinh viên l a ch n ngành h c.

Th n m, k t qu nghiên c u c a TS. Nguy n c Ngh a – HQG TP.HCM, [8] đã đ a ra k t lu n: Sinh viên th ng ch n các ngành đang ho c có th phát tri n trong xã h i, nh ng ch a quan tâm đ n các ngành c n thi t cho s phát tri n c a xã h i…. M t xu th khác trong ch n ngành ngh c a thí sinh là ch n nh ng tr ng có đi m chu n trúng tuy n th p trong k tuy n sinh tr c (đ t ng c may trúng tuy n).

Th sáu, k t qu nghiên c u c a các tác gi Tr n V n Quí, Cao Hào Thi – H Bách Khoa TP.HCM, [9] qua k t qu phân tích 227 b ng tr l i c a h c sinh l p 12 n m h c 2008-2009 c a 5 tr ng THPT t i Qu ng Ngãi cho th y 5 y u t : y u t c h i vi c làm trong t ng lai; y u t đ c đi m c a tr ng đ i h c; y u t v b n thân cá nhân h c sinh; y u t v các cá nhân có nh h ng đ n quy t đ nh c a h c sinh và y u t thông tin có s n nh h ng đ n quy t đ nh ch n tr ng đ i h c.

2.2. C s lý thuy t và mô hình nghiên c u 2.2.1. C s lý thuy t

Một phần của tài liệu NGHIÊN CỨU NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN XU HƯỚNG LỰA CHỌN CHUYÊN NGÀNH TỔ CHỨC NHÂN SỰ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH.PDF (Trang 26)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(113 trang)