- Tạo đợc sự tiến bộ ở mỗi giáo viên trong việc đổi mới PPDH.
3.3.4 Tổng kết, đánh giá:
• Tổng kết:Trong phần này cần nêu rõ những thành công và cả những mặt còn
hạn
chế của nó để rút ra đợc những bài học thực sự bổ ích cho thời gian tới. Đánh giá mức độ kết quả một cách khách quan chính xác để có sơ sở tiếp tục phát triển ở những mức độ cao hơn và loại bỏ những thiếu sót sai lệch để không mắc lại lần nữa.
• Khen thởng: Việc khen thởng một mặt dựa vào chuẩn mực đã đợc xác định
đối với những giáo viên đạt thành tích cao. Nhng đồng thời động viên khuyếnh khích cả nhữn yếu tố tích cực dù là nhỏ nhất đối với những giáo viên không đạt kết quả cao những cẫn có nhiều cố gắng vơn lên. Mặt khác cũng cần phảI nhắc nhở phê bình thậm chí cũng có những hình thức kỷ luật nhất định đối với những giáo viên bộc lộ nhiều yếu tố tiêu cực gậy nhiều khó khăn trở ngại cản trở hoạt động dạy học theo tinh thần đổi mới. Cần kết hợp khuyến khích cả về mặt vật chất lẫn tinh thần để kích thích động viên khuyến khích mọi ngời hăng hái tham gia vào hoạt động đổi mới.
• Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm: cần lu ý viết cả sáng kiến kinh nghiệm
trên lĩnh vực quản lý của ngời cán bộ lãnh đạo cũng nh những sáng kiến của thầy và trò nảy sinh trong quá trình hoạt động đổi mới phơng pháp dạy học. Điều rất quan trọng là sau khi đã thực hiện xong một qui trình chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học ngời cán bộ quản lý cần phảI rút ra đợc bài học tổng hợp nhiều mặt để từ đó chuẩn bị các điều kiện cho việc xây dựng một qui trình chỉ đạo mới về hoạt động dạy học của năm tiếp theo đạt hiệu quả cao hơn.
Có thể tiếp cận quản lý hoạt động dạy học nói chung, đổi mới PPDH nói riêng theo chức năng và chu trình quản lý lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra theo lý luận quản lý. Tuy nhiên, cách tiếp cận theo qui trình 4 bớc trên vừa chứa đựng dấu hiệu của chu trình quản lý vừa phản ánh những kinh nghiệm thực tiễn sinh động và
có hiệu quả trong thực tế quản lý giáo dục nói chung, chỉ đạo hoạt động dạy học theo