Dựa vào kết quả điều tra thực trạng về việc chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH của hiệu trởng và thực trạng dạy học ở trờng THCS, qua phân tích các ý kiến trao đổi với một số CBQL trờng THCS chúng tôi có thể rút ra một số nhận xét đánh giá chung nh sau:
2.2.1.Ưu điểm:
Hầu hết hiệu trởng trờng THCS đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH và đã chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH ở trờng mình quản lý.
2.2.2.Những hạn chế:
- Công tác chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH còn nhiều bất cập và không đồng bộ. Hầu hết các hiệu trởng chỉ đạo theo phơng pháp chung, thiếu trọng tâm, không theo qui trình... nên hiệu quả cha cao.
- Tính kế hoạch trong chỉ đạo còn hạn chế nên khả năng duy trì hoạt động đổi mới PPDH cha thờng xuyên, liên tục.
- Mặc dù nhận biết đợc những điều kiện cần thiết để việc chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH thành công nhng cha có những biện pháp thích hợp nh tăng cờng đầu t cơ sở vật chất và thiết bị dạy học... còn 68.6% giáo viên gặp khó khăn không áp dụng PPDH tích cực vì thiếu thiết bị dạy học.
- Công tác chỉ đạo bồi dỡng giáo viên còn nhiều hạn chế, nội dụng bồi dỡng cha cụ thể, một số nội dung cần thiết cha đợc quan tâm, hình thức bồi dỡng cha hợp lý nên hiệu quả thấp.
- Nhiều hiệu trởng khi chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH cha chú ý trong chỉ đạo những khâu then chốt mạng tính chất quyết định nh:
+ Chỉ đạo thiết kế giáo án
+ Chỉ đạo hoạt động dạy học trên lớp
- Việc kiểm tra đánh giá giáo viên trong việc đổi mới PPDH còn cha toàn diện, thiếu chính xác, thiếu tính khách quan. Kiểm tra đánh giá không nêu ra những cái đ- ợc, cái cha đợc và nguyên nhân của chúng nên có nhiều hạn chế cho việc chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH.
- Thiếu tác động nâng cao động lực làm việc đối với giáo viên trong đổi mới PPDH, cha khuyên khích. động viên đúng mức tạo niềm say mê, hứng thú để giáo viên thực hiện đổi mới PPDH.
- Cha đổi mới công tác quản lý kịp thời với việc đổi mới chơng trình giáo dục ở THCS, cha tạo đợc cơ chế quản lý hữu hiệu trong khi chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH.
2.3. Kết luận:
Kết quả khảo sát thực trạng dạy học theo tinh thần đổi mới PPDH ở trờng THCS cho thấy một bộ phận giáo viên đã có những cố gắng nhất định trong việc sử dụng PPDH tích cực nhằm tạo hứng thú, tích cực hoá quá trình nhận thức của học sinh, song chúng ta phải thừa nhận một thực tế: giáo viên vẫn thiên sử dụng nhóm các PPDH bằng lời. Thực trạng chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH còn tồn tại một số nhợc điểm có ảnh hởng lớn tới hiệu quả đổi mới PPDH ở trờng THCS.
Nguyên nhân của thực trạng trên là do thiếu những điều kiện cần thiết nh GV, CSVC... nhng cần phải nhấn mạnh vai trò của yếu tố quản.Vì thế vai trò của hiệu tr- ởng trong việc chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH ở trờng THCS là rất quan trọng và những thực trạng nêu trên cũng chính là điểm xuất phát để tìm ra những biện pháp phù hợp với đặc điểm và điều kiện của nhà trờng để việc chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH ở trờng THCS có hiệu quả cao, đáp ứng đổi mới PPGD trong quá trình đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông.