Kết quả khảo sát trên 100 sinh viên Khoa Vật lý về mức độ cần thiết thực hiện các kỹ năng và mức độ thực hiện được các kỹ năng đó của các nhóm học tập mà nhóm nghiên cứu đưa ra, kết quả thu được như sau:
Bảng 1. Bảng tổng hợp lấy ý kiến về mức độ cần thiết thực hiện các kỹ năng của sinh viên Khoa Vật lý – Trường Đại học Đồng Tháp
Mức độ cần thiết thực hiện các kỹ năng STT Các kỹ năng Rất CT Cần thiết BT Chưa CT 1 Lập kế hoạch hoạt động nhóm 56 38 6 0
2 Xây dựng nội quy hoạt động nhóm 31 26 41 2
3 Xác định mục tiêu học tập rõ ràng 82 18 0 0
5 Thảo luận, trao đổi 27 62 11 0
6 Nghiên cứu tài liệu 36 57 7 0
7 Chia sẻ trách nhiệm, thông tin 15 68 16 1
8 Lắng nghe một cách chủ động, tích cực
16 56 28 0
9 Giải quyết xung đột giữa các thành viên
48 27 23 2
10 Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động của nhóm
30 58 11 1
Bảng 2. Bảng tổng hợp đánh giá mức độ thực hiện các kỹ năng của sinh viên Khoa Vật lý – Trường Đại học Đồng Tháp Mức độ thực hiện các kỹ năng STT Các kỹ năng Thành thạo Tương đối TT Chưa thành thạo Không thành thạo 1 Lập kế hoạch hoạt động nhóm 9 38 46 7
2 Xây dựng nội quy hoạt động nhóm 4 25 56 15
3 Xác định mục tiêu học tập rõ ràng 15 54 29 2
4 Phân công nhiệm vụ hợp lý 18 62 18 2
5 Thảo luận, trao đổi 27 52 20 1
6 Nghiên cứu tài liệu 10 34 56 0
7 Chia sẻ trách nhiệm, thông tin 14 42 39 5
8 Lắng nghe một cách chủ động, tích cực
20 30 42 8
9 Giải quyết xung đột giữa các thành viên
4 23 48 25
10 Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động của nhóm
Từ bảng tổng hợp kết quả điều tra ở trên cho thấy thực trạng mức độ thực hiện các kỹ năng học tập theo nhóm ở sinh viên khoa Vật lý, cụ thể như sau:
- Về kỹ năng lập kế hoạch hoạt động nhóm:
Có 56% ý kiến đánh giá kỹ năng này rất cần thiết và 38% cho rằng là cần thiết trong hoạt động học tập theo nhóm, tuy nhiên mức độ thực hiện thì chỉ có 9% là thành thạo, 38% tương đối thành thạo, còn chưa thành thạo và không thành thạo lên đến 53%. Qua những số liệu này cho thấy mặc dù lập kế hoạch hoạt động nhóm là một kỹ năng vô cùng quan trọng, tác động mạnh tới kết quả hoạt động nhóm nhưng các bạn sinh viên lại chưa thành thạo kỹ năng này. Trong thực tế hầu hết các nhóm đều không vạch kế hoạch cụ thể trước khi thực hiện một bài tập nhóm nào đó, hoặc có lập nhưng không hợp lý, vì thế nhiều khi không chủ động được thời gian, không phân công nhiệm vụ kịp thời nên sự đầu tư cho bài tập nhóm còn hạn chế dẫn đến kết quả hoạt động nhóm không cao.
- Về kỹ năng xây dựng nội quy hoạt động nhóm:
Qua điều tra về mức độ cần thiết của các kỹ năng có 31% ý kiến đánh giá kỹ năng xây dựng nội quy nhóm là rất cần thiết, 26% đánh giá cần thiết, 41% đánh giá bình thường, chỉ 2% đánh giá không cần thiết. Như vậy đa số các bạn sinh viên nhận thấy sự cần thiết của kỹ năng xây dựng nội quy nhóm, nhưng trong thực tế tỷ lệ xây dựng nội quy khi hoạt động nhóm được đánh giá rất thấp chỉ có 29% (trong đó có 4% là xây dựng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
thành thạo và 25% tương đối thành thạo), bên cạnh đó qua điều tra cho thấy có 75% ý kiến cho rằng đã thực hiện tốt nội quy còn 25% không thực hiện tốt. Tuy nhiên, phần lớn các nhóm vẫn chưa xây dựng nội quy chiếm tỉ lệ 71%. Điều này cho thấy khả năng thực hiện xây dựng kỹ năng này còn rất hạn chế trong sinh viên Khoa Vật lý.
Trong thực tế phần lớn các nhóm không xây dựng nội quy hoạt động cụ thể cho nhóm, nhóm không có các quy định rõ ràng (về thời gian, trách nhiệm, quyền lợi...) để các thành viên thực hiện nên hiệu quả và sự nghiêm túc trong hoạt động nhóm còn thấp (thành viên đi muộn, về sớm, không đóng góp ý kiến, không thực hiện nhiệm vụ được giao...). Có những nhóm xây dựng nội quy nhưng lại không thực hiện tốt nội quy.
Qua điều tra về mức độ cần thiết thực hiện kỹ năng này cho thấy có tới 82% ý kiến cho rằng rất cần thiết và 18% ý kiến cho là cần thiết. Tuy nhiên, khi được hỏi mức độ thực hiện được kỹ năng, kết quả thu được: có 15% ý kiến cho rằng các nhóm xác định được mục tiêu học tập rõ ràng một cách thành thạo, 54% ý kiến cho là tương đối thành thạo, 29% ý kiến cho rằng chưa thành thạo và 2% không thành thạo. Điều đó cho thấy hầu như các nhóm đều có ý thức trong việc xác định mục tiêu học tập cho nhóm, nhưng thực tế thì vẫn có một số nhóm chưa thực hiện tốt kỹ năng này.
- Kỹ năng phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý
Kỹ năng này được thực hiện thường xuyên trong hoạt động nhóm nhưng thực tế lại chưa hiệu quả, sự phân công nhiệm vụ còn chưa phù hợp với năng lực, điều kiện, khả năng của từng thành viên trong nhóm, bạn quá nhiều việc bạn lại không có việc để làm nên hiệu quả thực hiện nhiệm vụ chưa cao.
Thông qua điều tra cách phân công nhiệm vụ trong nhóm có 44% ý kiến chọn phương án “trải đều cho các thành viên”, 28% chọn “mỗi người một việc rồi tập hợp lại” và 14% chọn “tập trung vào cá nhân xuất sắc”, có 14% ý kiến khác cho rằng phân công nhiệm vụ dựa trên năng lực của thành viên. Các số liệu này cho thấy các nhóm học tập của sinh viên trong Khoa Vật lý có rất nhiều cách phân chia nhiệm vụ, trong đó hầu hết các nhóm chia nhiệm vụ theo cách trải đều cho mọi thành viên chứ chưa chú ý đến năng lực, sở trường của thành viên. Cách phân chia này có thể sẽ đảm bảo công bằng cho các thành viên nhưng lại không phát huy được năng lực của mỗi thành viên nhằm nâng cao hứng thú cho các thành viên và chất lượng sản phẩm nhóm.
Về mức độ thành thạo, kỹ năng này được đánh giá tương đối cao với 18% thành thạo, 62% tương đối thành thạo, chỉ có 18% chưa thành thạo và 2% không thành thạo.
- Kỹ năng thảo luận, trao đổi
Đây là kỹ năng được các bạn sinh viên Khoa Vật lý đánh giá rất cao, có 89% ý kiến cho rằng rất cần thiết và cần thiết.
Trên thực tế, kỹ năng này đã được các bạn sinh viên sử dụng khá thành thạo trong hoạt động học tập nhóm. Đa số các nhóm chia đều bài tập cho các thành viên rồi tổ chức
thảo luận, trao đổi, bàn bạc với nhau để đi đến thống nhất, hoàn thiện bài làm. Có rất nhiều nhóm thực hiện thảo luận giữa các thành viên rất sôi nổi, có đặt ra các câu hỏi chất vấn, có sự phản biện, khả năng thuyết trình vấn đề, cách nêu ý kiến cũng rất thuyết phục... làm cho các thành viên nắm vững kiến thức hơn.
Tuy nhiên, còn rất nhiều nhóm không thực hiện thành thạo kỹ năng này, có nhóm không tiến hành thảo luận, trao đổi, sản phẩm của nhóm sẽ được một thành viên tổng hợp lại từ các phần của mỗi thành viên, không có sự tranh luận với nhau. Hoặc có sự thảo luận nhưng lại không có chất lượng, mất thời gian do có nhiều ý kiến trái ngược nhau không thể thống nhất được, hoặc các thành viên không chịu phát biểu ý kiến, phát biểu không đúng nội dung...
Qua khảo sát mức độ thực hiện được kỹ năng này cho kết quả tương ứng, tỷ lệ đánh giá ở mức độ thành thạo là 27%, tương đối thành thạo là 52%, chưa thành thạo là 20% và
không thành thạo là 1%.
- Kỹ năng nghiên cứu tài liệu
Nghiên cứu tài liệu là kỹ năng được sử dụng rất nhiều trong học tập của sinh viên nhất là trong học tập theo nhóm.
Qua điều tra, đa số sinh viên Khoa Vật lý đều có ý thức cao với kỹ năng này, có 36% cho rằng rất cần thiết, 57% cho là cần thiết và chỉ có 7% ý kiến cho là bình thường. Trên thực tế, đa số sinh viên đã biết cách nghiên cứu tài liệu hiệu quả, tìm kiếm được nhiều thông tin cần thiết mà không mất nhiều thời gian, góp phần làm cho bài tập nhóm trở nên phong phú và sâu sắc hơn. Tuy nhiên cũng còn không ít sinh viên chưa biết nghiên cứu tài liệu như thế nào, mất nhiều thời gian cho việc chọn sách, đọc sách, không biết chọn lọc thông tin khi ghi chép, thiếu khả năng tổng hợp, khái quát các thông tin nhằm phục vụ tốt cho bài tập của mình.
Điều tra mức độ thực hiện kỹ năng, kết quả cho thấy phần nào cũng nói lên được thực tế đã nêu, 10% đánh giá ở mức thành thạo, 34% tương đối thành thạo, 56% chưa thành thạo.
Kỹ năng chia sẻ trách nhiệm, thông tin trong hoạt động theo nhóm hiện nay được sinh viên chú ý nhiều. Điều tra về mức độ cần thiết của kỹ năng này, các bạn sinh viên Khoa Vật lý đều cho rằng nó cần thiết cho hoạt động nhóm (qua các số liệu: 15% đánh giá là rất cần thiết, 68% đánh giá là cần thiết, 16% đánh giá là bình thường và 1% đánh giá là không cần thiết). Tuy nhiên, trong thực tế phần lớn các nhóm học tập chưa biết chia sẻ trách nhiệm, những thông tin giữa các thành viên với nhau. Bên cạnh đó, việc điều tra mức độ thực hiện được kỹ năng này cho kết quả tương ứng: Tỷ lệ đánh giá ở mức thành thạo chỉ 14%, tương đối thành thạo là 42%, tỷ lệ đánh giá ở mức chưa thành thạo chiếm 39%, không thành thạo là 5%.
- Kỹ năng lắng nghe một cách chủ động, tích cực
Lắng nghe là một kỹ năng được các bạn sinh viên Khoa Vật lý đánh giá là cần thiết: với tỉ lệ 16% đánh giá ở mức rất cần thiết, 56% cần thiết, 28% đánh giá ở mức bình thường.
Trong hoạt động tự học theo nhóm của sinh viên Khoa Vật lý, kỹ năng này đã được sử dụng nhưng khác nhau về mức độ và hiệu quả giữa các nhóm. Có những nhóm luôn coi trọng lắng nghe ý kiến các thành viên, khuyến khích thành viên bày tỏ quan điểm; nhưng cũng có không ít nhóm không quan tâm đúng mức đến kỹ năng lắng nghe, ít tạo cơ hội cho thành viên phát biểu ý kiến hoặc thái độ lắng nghe chưa tốt: thường ngộ nhận là biết rồi nên không muốn nghe hoặc nghe một phần, có khi lắng nghe chỉ để phát hiện cái sai của đối phương để phản ứng chứ không phải với tinh thần cầu thị...
Khảo sát về mức độ thành thạo kỹ năng này, kết quả cho thấy: Tỷ lệ đánh giá ở mức
thành thạo chỉ 20%, tương đối thành thạo là 30%, tỷ lệ đánh giá ở mức chưa thành thạo
lên đến 42%, không thành thạo là 8%. Như vậy thì đây cũng là một trong những kỹ năng sinh viên Khoa Vật lý còn ít thành thạo chiếm tỷ lệ khá cao.
- Kỹ năng giải quyết xung đột
Đây là một trong những kỹ năng còn hạn chế của sinh viên Khoa vật lý. Thực tế khi tự học theo nhóm xảy ra rất nhiều mâu thuẫn giữa các thành viên khi tranh luận các vấn đề nhưng hầu hết các mâu thuẫn này chưa được giải quyết thích đáng, cái tôi trong mỗi
thành viên khá lớn nên giải hoà mâu thuẫn còn rất nhiều lúng túng, lâu dần làm cho không khí làm việc nhóm rất căng thẳng, làm giảm động lực xây dựng bài của các thành viên. Tất nhiên cũng có những nhóm đã giải tỏa được các mâu thuẫn, tạo dựng bầu không khí hòa đồng, vui vẻ trong nhóm nhưng khả năng xử lý này còn ở mức độ thấp.
Mặc dù kỹ năng giải quyết xung đột được 48% ý kiến đánh giá là kỹ năng này rất cần thiết, 27% cho rằng cần thiết, 23% cho rằng bình thường và 2% cho là không cần thiết, nhưng thực hiện được kỹ năng này ở mức độ thành thạo chỉ chiếm 4%, 23% tương đối thành thạo trong khi đó có tới 48% đánh giá ở mức chưa thành thạo và 25% không thành thạo.
- Kỹ năng tự kiểm tra - đánh giá hoạt động của nhóm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tự kiểm tra - đánh giá là một kỹ năng rất quan trọng, 30% ý kiến đánh giá kỹ năng này ở mức độ rấtcần thiết, 58% đánh giá cần thiết, 11% đánh giá bình thường và 1% cho là không cần thiết.
Thực tế trong hoạt động học tập theo nhóm của sinh viên Khoa Vật lý đã thực hiện tự kiểm tra - đánh giá nhưng chủ yếu là đánh giá cho điểm mức độ tham gia của các thành viên chứ chưa chú trọng đánh giá mặt tốt - xấu của nhóm để rút kinh nghiệm và tìm cách khắc phục.
Khảo sát mức độ thực hiện kỹ năng này cho thấy hầu hết sinh viên Khoa Vật lý chưa thành thạo kỹ năng tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm. Cụ thể, tỷ lệ đánh giá ở mức
thành thạo chỉ có 5%, tương đối thành thạo là 27%, chưa thành thạo lên đến 52% và 16% đánh giá là không thành thạo.
Tóm lại, qua bảng đánh giá mức độ thực hiện các kỹ năng của sinh viên Khoa Vật lý và sự phân tích ở trên, chúng tôi thấy rằng sinh viên trong Khoa còn hạn chế về nhiều kỹ năng học theo nhóm, đặc biệt là kỹ năng xây dựng nội quy hoạt động nhóm, kỹ năng nghiên cứu tài liệu, kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ năng tự kiểm tra - đánh giá..., do đó hoạt động tự học theo nhóm của sinh viên trong Khoa chưa thu được hiệu quả cao. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng học tập theo nhóm cần phải rèn luyện, bồi dưỡng các kỹ năng làm việc nhóm cho sinh viên.