C. Quy trình dạy học chuẩn quốc tế
3. Hoạt động dạy và học
3.1. Hỗ trợ hoạt động học tích cực
“Thực hành” là một tổ hợp các hoạt động, không phải là một quá trình cơ học hay các công việc lặp đi lặp lại. Mỗi bài học về một mặt nào đó là một kinh nghiệm độc đáo. Giảng viên sử dụng một loạt các phƣơng pháp để hỗ trợ việc học, thí dụ cung cấp thông tin, hƣớng dẫn, làm mẫu, giám sát việc làm bài tập và các hoạt động khác. Một thách thức đối với giảng viên là quyết định sẽ sử dụng cách tiếp cận nào hay tổ hợp các cách tiếp cận nào vào thời điểm cụ thể để kích thích sự học càng tích cực và hiệu quả càng tốt. Giảng viên phải có một loạt các kỹ năng mang tính cá nhân và liên cá nhân, bao gồm cả khả năng thích ứng với các hoạt động theo kế hoạch khi cần thiết.
3.1.1.Trình bày thông tin
Thông tin về nội dung chủ đề và cấu trúc của bài học một cách rõ ràng, nhiệt tình và gây hứng thú, có tính đến số lƣợng ngƣời học theo nhóm, kết quả học tập sẽ đạt đƣợc và mức độ kinh nghiệm của ngƣời học.
Các dạng thông tin có thể cung cấp qua phƣơng pháp trình bày, nhƣ các sự kiện, nguyên tắc, ý tƣởng. Các phƣơng pháp trình bày nhƣ phim đèn chiếu, phát bản in, video. Các cách thức truyền tải thông tin, sự kiện và khuyến khích tìm hiểu các nguyên tắc và ý tƣởng. Các dạng thông tin bổ sung, nhƣ giải thích bằng lời khi trả lời câu hỏi, tóm tắt viết và ghi chép trong lúc học. Tổ chức thông tin theo trình tự logic và hiệu quả, dùng ngôn ngữ phù hợp với ngƣời học và hoàn cảnh cụ thể.
Giọng nói, phong cách, nhịp độ và phƣơng pháp trình bày. Khi nào dùng và khi nào tránh hài hƣớc. Thích ứng với câu trả lời từ ngƣời học. Lôi cuốn ngƣời học vào phần trình bày. Liên hệ phần trình bày với các hoạt động học có liên quan một cách hiệu quả.