D. So sánh quy trình dạy học tiếng Anh của khối tiếng Anh không chuyên,
3. Nhóm biện pháp ba
2.2.2. Kích thích tính chủ động sáng tạo của người học
Trƣờng, lớp thì có nhiều nhƣng cái trọng tâm, cái đối tƣợng chỉ có một, do đó cần phải có phƣơng pháp thích hợp đối với sinh viên, phát huy tính sáng tạo của trò. Phần lớn sinh viên học tại lớp, theo thói quen truyền thống thầy đọc, trò ghi chép, thầy giảng trò ghi.
Trong môi trƣờng giáo dục đại học, khác với đối tƣợng giáo dục phổ thông, ngƣời học ở các trình độ cao thấp khác nhau, độ tuổi khác nhau, hoàn cảnh khác nhau … lúc đó ngƣời thầy phải có phƣơng pháp vận dụng cho linh hoạt, tìm ra nội dung phƣơng pháp thích hợp, dạy cái gì, dạy nhƣ thế nào để chất lƣợng dạy – và học có hiệu quả cao nhất.
Trong hoạt động dạy - học, cán bộ quản lý các cấp đặc biệt nhà giáo cần có phƣơng pháp khơi dậy tinh thần tự học, sự nỗ lực từ bản thân ngƣời học. Phải biết trân trọng, khơi dậy những tƣ tƣởng, đúng cái giá trị đích thực của ngƣời học. Ngƣời dạy phải biết phát huy sáng kiến, kinh nghiệm những phát hiện giỏi, chứ không phải nhồi nhét cho sinh viên một mớ kiến thức. Sinh viên là những ngọn
đèn mà ngƣời thầy cần thắp sáng. Những ngƣời thầy giỏi phải phát triển tính tích cực và độc lập của sinh viên.
Có kế hoạch bồi dƣỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho ngƣời học phát triển tƣ duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng kết hợp giữa giờ giảng trên lớp/ giờ tự học, thực hành, xêmina với tỷ lệ thích hợp, chú trọng giảng dạy các kiến thức về phƣơng pháp luận, phƣơng pháp nghiên cứu và kỹ năng thực hành.
Thƣờng xuyên thay đổi các hình thức kiểm tra đánh giá các mặt hoạt động của nhà trƣờng nói chung và công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy và học tập nói riêng nhƣ: áp dụng hình thức thi vấn đáp, tự luận hoặc trắc nghiệm, tuỳ thuộc vào đặc điểm của từng môn học. Kiểm tra, giám sát việc bổ sung, hiệu chỉnh ngân hàng dữ liệu đề thi của các môn học, học phần theo từng học kỳ, cho phù hợp chƣơng trình, nội dung giảng dạy.
Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá để đảm bảo tính công khai, công bằng, khách quan, có vậy mới kích thích đƣợc tinh thần ham học, ý thức vƣơn lên trong học tập. Cố gắng giảm tối đa tính chất hình thức và tăng tính chính xác trong kiểm tra đánh giá bằng các phƣơng pháp thi, kiểm tra hiện đại…
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010. Nhà Xuất Bản Chính trị Quốc gia. Hà Nội, 2004.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu hội thảo khoa học“đổi mới giáo dục Đại học Việt Nam hội nhập và thách thức”, Nhà Xuất Bản Giáo dục. Hà Nội, 2004.
3. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng. Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp. Nhà Xuất Bản Chính trị Quốc gia. Hà Nội, 2004.
4. Đặng Quốc Bảo. Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục.Hà Nội, 2008.
5. Đỗ Hoàng Toàn. Lý thuyết về quản lý. Trƣờng đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội, 1995.
6. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương lý luận quản lý. Tập bài giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội, 2005.
7. Nguyễn Đức Chính. Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tài liệu dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội, 2008.
8. Ngô Thu Dung. Lý luân dạy học. Tài liệu dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội, 2003.
9. Nguyễn Bá Sơn. Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý, Nhà Xuất Bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000.
10.Mác-Anghen Toàn tập. Nhà Xuất Bản Chính trị Quốc gia. Hà Nội, 1993. 11.M.I. Kônđacốp. Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục.Truờng Cán
bộ Quản lý giáo dục và viện Khoa học giáo dục.1984.
12.Phạm Minh Hạc. Giáo dục Việt Nam truớc nguỡng cửa của thế kỷ 21. Nhà Xuất Bản Chính trị quốc gia. Hà Nội, 2002.
13.Trần Hữu Luyến. Cơ sở tâm lý học dạy học ngoại ngữ. Nhà Xuất Bản Đại học Quốc gia. Hà Nội, 2008.
14.Trần Quốc Thành. Khoa học quản lý đại cương. Tập bài giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Trƣờng ĐHSP Hà Nội. 2007.
15.Vũ Cao Đàm.Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học. Nhà Xuất Bản Khoa học kỹ thuật. Hà Nội, 2005.
16.David cotton, David Falvey, Simon Kent. Market Leader Elementary Business English. Pearson Education.Ltd.2006.
17.David cotton, David Falvey, Simon Kent. Market Leader Elementary Supplementary Materials. Pearson Education.Ltd.2006
18.Knowles: Việc học tập của người lớn, P. Sutherland, Nhà Xuất Bản Y học, Hà Nội, 2001.
19.P. Sutherland, sđd.
20.Larry A. Hjelle và Daniel J. Ziegler. Personality theories. McGraw- Hill.Inc. 1997.
21.Haror koontz, Cyril Odonnel, Heninz Weirich. Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nhà Xuất Bản Khoa học kỹ thuật. Hà Nội, 1998.
22.Madeleine Roy – Jean-Marc Denommé. Tiếp cận khoa học thần kinh trong học và dạy – Sư phạm tương tác. Khoa sƣ phạm – Đại học quốc gia biên dịch. Hà Nội, 2008.
23.Đại học khảo thí Quốc tế Cambridge. Cambridge International Diploma for Teachers and trainers. Hà Nội, 2007.
24.Hội tâm lý học Hoa Kỳ. Mười bốn nguyên tắc lấy người học làm trung tâm.1995.
25.Khoa sƣ phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội. Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy học. Tập bài giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội, 2008.
26.Luật giáo dục nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm. 2005
27.Luật Giáo dục 2005. Điều 39.
28.Nghị quyết của Quốc hội ngày 27/11/2004 về Đổi mới toàn diện giáo dục
Việt Nam.
29.Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP của Chính phủ ngày 02 /11/2005 Về đổi
mới cơ bản và toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020.
30.Tự điển Tiếng Việt thông dụng. Nhà Xuất Bản Giáo Dục. Hà Nội, 1998. 31.Trƣờng Đại học Kinh doanh và Công nghệ. Kỉ yếu 10 năm thành lập
trường. Hà Nội, 2006.
32.Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức và Quản lý. Khoa học Tổ chức và quản lý - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nhà Xuất Bản Thống kê, Hà Nội, 1999.
33.www.vark-learn.com (Neil.D.Fleming). Phiếu điều tra phong cách học tập của ngƣời học.
PHẦN PHỤ LỤC
Phụ lục 1
Đây là bộ câu hỏi phân tích phong cách học tập của ngƣời học thông qua các kỹ năng Nghe, Nhìn, Đọc/Viết và Thực hành
V= Visual Learner (Ngƣời học bằng thị giác) A= Arural Learner (Ngƣời học bằng thính giác)
R= Reading/Writing Learner (Ngƣời học bằng cách đọc viết) K= Kinesthetic Learner (Ngƣời học bằng cách thực hành)
VARK -- How Do I Learn Best?25
Name:………Student‟s ID:……….Class:………
This questionnaire aims to find out something about your preferences for the way you work with information. You will have a preferred learning style and one part of that learning style is your preference for the intake and the output of ideas and information. Choose the answer which best explains your preference and circle the letter next to it. Please circle more than one if a single answer does not match your perception. Leave blank any question that does not apply.
1. You are about to give directions to a person who is standing with you. She is staying at a hotel in town and wants to visit your house later. She has a rental car.
You would:
a) draw, or provide a map. b) tell her the directions.
c) write down the directions (without a map). d) collect her from the hotel in a car.
2. You are not sure whether a word should be spelled `dependent' or `dependant'. You would:
c) look it up in the dictionary.
a) see the word in your mind and choose by the way it looks. b) sound it out in your mind.
d) write both versions down on paper and choose one.
25
3. You have just received a copy of your itinerary for overseas travel. This is of interest to a friend.
You would:
b) phone her and tell her about it.
c) send her a copy of the printed itinerary. a) show her on a map of the world.
d) share what you plan to do at each place you visit.
4. You are going to cook something as a special treat for your family. You would:
d) cook something familiar without the need for instructions. a) thumb through the cookbook looking for ideas from the pictures. c) refer to a cookbook where you know there is a good recipe.
5. A group of tourists has been assigned to you to find out about wildlife reserves or parks.
You would:
d) drive them to a wildlife reserve or park. a) show them slides and photographs.
c) give them pamphlets or a book on wildlife reserves or parks. b) give them a talk on wildlife reserves or parks.
6. You are about to purchase a new CD player. Other than price, what would most influence your decision?
You would:
b) The salesperson telling you what you want to know. c) Reading the details about it.
d) Playing with the controls and listening to it. a) It looks really smart and fashionable. Count your choices on this page:
a) b) c) d)
7. Recall a time in your life when you learned how to do something like playing a new board game. Try to avoid choosing a very physical skill, eg. riding a bike. You learnt best by:
a) visual clues -- pictures, diagrams and charts. c) written instructions.
b) listening to somebody explaining it. d) doing it or trying it.
b) told you what was wrong.
a) showed you a diagram of what was wrong.
d) used a model of an eye to show you what was wrong.
9. You are about to learn to use a new program on a computer. You would: d) sit down at the keyboard and begin to experiment with the program. c) read the manual that comes with the program.
b) telephone a friend and ask questions about the program.
10. You are staying in a hotel and have a car. You would like to visit friends whose address/location you do not know. You would like them to:
a) draw you a map on paper or provide a map from the internet. b) tell you the directions.
c) write down the directions (without a map). d) collect you from the hotel in a car.
11. Apart from price, what would most influence your decision to buy a particular book? d) You have used a copy before.
b) A friend talking about it. c) Quickly reading parts of it. a) The way it looks is appealing.
12. A new movie has arrived in town. What would most influence your decision to go (or not go)?
b) You heard a review about it on radio. c) You read a review about it.
a) You saw a preview of it.
13. Do you prefer a teacher who likes to use: c) a textbook, handouts and readings. a) flow diagrams, charts and graphs.
d) field trips, models, labs and practical sessions.
b) class or email discussion, online chat groups and guest speakers. Count your choices
on this page a) ______ b) ______ c) ______ d) ______ Total for both
pages: ______ V ______ A ______ R ______ K Phụ lục 2: Bộ câu hỏi phân tích nhu cầu ngƣời học:
Phụ lục 3 CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC26 Tên môn học : ... - Số tín chỉ : ... - Là môn học: + Bắt buộc: + Tự chọn:
Phân tích nhu cầu
Tóm tắt nội dung môn học
... ...
Mục tiêu chung của môn học
Học xong môn này, sinh viên có đƣợc
Kiến thức - ... Kĩ năng - ... Thái độ - ... Mục tiêu khác - ...
Nội dung chi tiết môn học
...
Học liệu Tài liệu chính
26Nguyễn Đức Chính: Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tập bài giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội, 2008
...
Tài liệu tham khảo
...
Hình thức tổ chức đào tạo
...
Hình thức tổ chức dạy học
- Số giờ (giờ tín chỉ) lý thuyết: - Số giờ tín chỉ thực hành, seminar/nhóm:
Hình thức kiểm tra đánh giá môn học
Hình thức Tỉ lệ
1. Bài tập cá nhân / 2 tuần ....% 2. Bài tập nhóm / tháng ....% 3. Bài tập lớn học kì ....% 4. Thi giữa kì ....% 5. Thi cuối kì ...% Tổng 100% Phụ lục 4
Kế hoạch bài dạy27
200..
KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Tuần …
I. GIẢNG VIÊN
Họ và Tên giảng viên Điện thoại E-mail II. MÔN HỌC Tên môn học Module
27Nguyễn Đức Chính: Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tập bài giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục. Hà Nội 2008
Số lƣợng tín chỉ Học kỳ
Cấp học
Các môn học tiên quyết Các môn học kế tiếp
III. TUẦN HỌC
Tuần học Tiêu đề bài dạy Tóm tắt bài dạy Câu hỏi khung CH khái quát CH bài học CH nội dung
Hình thức dạy học Giờ lý thuyết Seminar
Làm việc nhóm
IV. CÁC CHUẨN NỘI DUNG
Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Mục tiêu bài dạy Mục tiêu chi tiết V. CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH * GIỜ LÝ THUYẾT Tg 1 2 * GIỜ XEMINA Tg 1 2 * GIỜ LÀM VIỆC NHÓM Tg 1
2
VI. GIÁO CỤ CẦN CHUẨN BỊ
Giáo trình Văn bản PL
Tài liệu tham khảo Bài tập tình huống Các câu hỏi
Tài liệu phát thêm Trang PowerPoint Giáo án viết Trang web Photo Video Các giáo cụ khác
VII. CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGƢỜI HỌC
Hình thức Tiêu chí Nội dung TG
VIII. NHẬT KÝ GIẢNG DẠY
Ngày Lớp Hiện tƣợng Nguyên nhân Khắc phục
Phụ lục 5
Kế hoạch bài dạy
2008
KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Tuần 13,14,15,16 Một buổi một tuần
I. GIẢNG VIÊN
Họ và Tên giảng viên Lý Bá Phúc
Điện thoại 0943684555
E-mail leehubt@yahoo.com
II. MÔN HỌC
Tên môn học Market Leader Elementary Business English
Số ĐVHT 6
Học kỳ III
Cấp học Đại học
Các môn học tiên quyết - Lịch sử Kinh tế Quốc dân - Pháp luật đại cƣơng - Tin học cơ sở - Chính trị
Các môn học kế tiếp - Market leader Pre Intermediate - Market leader Banking anh Finance
III. TUẦN HỌC
Tuần học 13,14,15,16
Tiêu đề bài dạy Jobs
Tóm tắt bài dạy
Kỹ năng và khả năng: Sinh viên sẽ thảo luận xem nghề nào kiếm đƣợc nhiều tiền nhất, lĩnh vực nào họ thích hay không thích; Sử dụng động từ để hoàn thành việc quảng cáo công việc. Trú trọng kỹ năng nói.
Trọng tâm ngôn ngữ 1: Hiện tại hoàn thành
Trọng tâm ngôn ngữ 2: Quá khứ thƣờng và hiện tại hoàn thành
Sinh viên đọc và nghiên cứu một bức thƣ xin việc Nghe phỏng vấn một công việc; kỹ năng phỏng vấn Nghiên cứu tình huống
Class work – Course Book Further work
Lesson 1 Week 13
Starting up
Students (Ss) discuss which jobs should get the highest salary and what aspects they would like or not like in a job (may be mark given)
Vocabulary: Skills and abilities
Ss use verb to complete a job advertisement
Language focus 1: present perfect
Ss look at the use of the present perfect to talk about action that continue from the past to the present. Form: S + have/has + V(ed)+ O
Practice File Vocabulary (page 48) Lesson 2 Week 14
Reading: A curriculum Vitae
Ss put heading in the correct place and answer questions about a curriculum vitae
Text Bank (pages 136 and 137)
Listening: Interviewing for a job
Ss listen to the interview of a candidate for an overseas sales representative job
Lesson 3 Week 15
Language focus 2: past simple and present perfect
The tenses are compared and contrasted. Ss complete the text using the correct form of the verb and look at time expressions that go with each sentence.
Form: S+Verb(ed) + O
Skills: Interview skills
Ss look at interview tips, listen to an interview and role play an interview situation.
Useful language: role play situation
Resource bank (page 159)
Lesson 4 Week 16
Case study: High Profile Inc.
The marketing director and the human resources director of the sport agency interview candidate for a job .
Writing: Ss write a letter to the successful candidate
from the case study interview.
Practice File Writing (page 50)
IV. GIÁO CỤ CẦN CHUẨN BỊ
Giáo trình Market Leader Elementary Tài liệu tham
khảo
Market-Leader.net
Bài tập tình
huống Giám đốc Marketing và Giám đốc Nhân sự của một công ty thể thao phỏng vấn các ứng cử viên cho vị mới. Sinh viên phải