III. LỒNG GHẫP Dân số TRONG DỰ BÁO CÁC CHỈ TIấU ĐIỀU KIỆN và luận chứng chính sách/ giảI pháp
PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
kỳ kế hoạch, các mục tiê/ chỉ tiêu đã đợc xác định cần xác địng các nhóm đối tợng/ các vùng ( Ai? ở đâu? Mức độ? ) cần quan tâm trong kỳ kế hoạch.
Ví dụ:
- Trẻ em con gia đỡnh nghốo ở cỏc vựng nụng thụn thuộc miền nỳi cao, vựng sõu, vựng xa
- Trẻ em là DTTS - Trẻ em tàn tật...
Vận dụng phương phỏp lồng ghộp DS-PT vào KHH phỏt triển giỏo dục là cụng cụ quan trọng nhằm đạt mục tiờu giỏo dục cơ bản cho mọi người - hoàn thiện chương trỡnh phổ cập giỏo dục tiểu học, phổ cập THCS vào năm 2010. Đõy là cỏch tiếp cận cú tầm chiến lược, nhất quỏn và chủ động để kết hợp việc KHH phỏt triển hệ thống giỏo dục theo truyền thống với cỏc biện phỏp can thiệp định hướng mục tiờu nhằm đảm bảo cho những trẻ em hiện đang thất học ( chưa được tới trường hoặc phải bỏ học khi chưa hoàn thành đủ số năm học cấp phổ cập) cũng cú thể hoàn thành và được hưởng lợi cụ thể từ chương trỡnh phổ cập giỏo dục cơ bản này. Do đú việc phõn tớch cơ cấu học sinh và xỏc định cỏc nhúm đối tượng cần quan tõm là khụng thể thiếu trong việc lập kế hoạch…
BàI iv
III. LỒNG GHẫP Dân số TRONG DỰ BÁO CÁC CHỈ TIấU ĐIỀU KIỆN và luận chứng chính sách/ giảI pháp ĐIỀU KIỆN và luận chứng chính sách/ giảI pháp
PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC--- ---
1. dự báo các chỉ tiêu điều kiện
Chỉ tiêu điều kiện là chỉ tiêu liên quan đến các nhu cầu đầu vào của giáo dục,
hoạch và quản lý giỏo dục tiến hành phỏt triển nhằm thực hiện việc “ Cung” dịch vụ giỏo dục nhằm đỏp ứng“ Cầu” về giỏo dục của người đi học.
Như phần lý luận chung đó phõn tớch về mối quan hệ DS-PT và giỏo dục trong bài 1 cho thấy sự phỏt triển “ Cung” cỏc điều kiện (cơ sở vật chất trường, lớp, trang thiết bị dạy học, giỏo viờn, chi phớ…) để thực hiện cỏcdịch vụ giỏo duc chịu sự tỏc động của cả cỏc yếu tố dõn số và cỏc yếu tố phỏt triển tức là chịu tỏc động của cả “ Cầu” giỏo dục và khả năng “Cung” cỏc điều kiện
Từ kết quả dự báo về quy mô học sinh – “ Cầu” về giỏo dục cỏc cấp
như đã đợc trình bày ở bài trước chỳng ta cú thể tớnh toỏn được nhu cầu phỏt
triển cỏc điều kiện (trường, lớp và giỏo viờn) và đõy chớnh là “ Cầu” về cỏc điều kiện để thực hiện tốt cỏc dịch vụ giỏo dục mà cỏc nhà kế hoạch và quản lý giỏo dục phải tớnh toỏn để lập kế hoạch phỏt triển “Cung” tương ứng đỏp ứng “Cầu” về cỏc điều kiện thực hiện dịch vụ giỏo dục.
Việc tớnh toỏn nhu cầu về cỏc điều kiện thường xuất phỏt từ quy mụ học sinh của từng cấp học và một số chỉ tiờu trung gian (hoặc là định mức chuẩn do Bụ GD-ĐT quy định)8cú thể tính toán những chỉ tiêu này.
I.1Nhu cầu lớp/phũng học
1.1.1 Những chỉ tiêu trung gian/định mức chuẩn là: Số học sinh trên một lớp