- Khi nào HS đợc tựu trờng? Mẹ thờng khen em khi nào?
1. Tầm quan trọng của hứng thú trong học tập Luyện từ và câu
" Thiên tài nảy nở từ tình yêu đối với công việc" (M. Gorki), nếu không có hứng thú kết quả học tập của HS sẽ không cao. Hiện nay, có tình trạng HS không thích học phân môn Luyện từ và câu, không thích học môn tiếng Việt mặc dầu ngôn ngữ là một thứ công cụ kỳ diệu và nó gắn bó với mỗi con ngời từ thuở ấu thơ. Hứng thú học tập
Luyện từ và câu không tự nhiên nảy sinh và khi đã nảy sinh nếu không đợc duy trì nó cũng sẽ mất đi, vì vậy, trong dạy học Luyện từ và câu phải chú trọng việc bồi dỡng và duy trì hứng thú học tập cho HS.
2. Các biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập Luyện từ và câu cho HS
- Từng giờ từng phút, trong mọi bài dạy của mình ngời GV phải có ý thức hình thành và duy trì hứng thú cho HS bằng cách giúp HS thấy đợc vẻ đẹp của từ và câu trong tiếng Việt. Chẳng hạn, khi dạy về từ láy, có thể cho HS so sánh hai từ láy cùng chứa tiếng "lạnh" lạnh lùng, lạnh lẽo nhng có sự khác nhau rất tinh tế về nghĩa: lạnh lùng nói về thái độ tình cảm của con ngời với nhau, còn lạnh lẽo lại nói về thời tiết. Hoặc khi dạy về Đại từ nhân xng tiếng Việt, cần giúp HS thấy rằng, khác với nhiều ngôn ngữ khác, hệ thống các từ xng hô của tiếng Việt gắn liền với sắc thái tình cảm, vị thế xã hội, thái độ ứng xử của con ngời trong giao tiếp. Đặc biệt là việc ngời Việt thờng sử dụng các danh từ làm đại từ xng hô, đây chính là cái thần trong cách xng hô của ngời Việt.
- Các kiến thức từ ngữ, ngữ pháp trong chơng trình nên đợc xem xét dới góc độ sử dụng ngôn ngữ để tạo hứng thú cho HS.
Chẳng hạn, khi dạy bài Danh từ riêng có thể bắt đầu bằng nhận xét về cách đặt tên riêng của ngời Việt. Ngời Việt thờng đặt tên bằng các từ Hán Việt nh Hải, Sơn, Vân, Giang... ít khi đặt các tên nh Biển, Núi, Mây, Sông... Tên riêng của ngời Việt thờng có họ trớc, tên sau; khác với tên riêng các nớc phơng Tây là tên trớc, họ sau. Trong giao tiếp thờng ngày, ngời Việt thờng dùng tên nh anh Hải, anh Sơn, chị Vân... trong khi đó ngời nớc ngoài thờng dùng họ, ví dụ, anh Nguyễn, cụ Trần...
Hoặc khi dạy bài Giữ phép lịch sự khi đặt câu hỏi có thể bắt đầu bằng việc tại sao khi sử dụng câu hỏi thờng hay bất lịch sự hơn câu kể, câu cảm; tại sao khi muốn hỏi đ- ờng ta thờng phải xin lỗi ngời đợc hỏi mà mình cha quen biết trớc, sau đó mới đặt câu hỏi.
- Cần giúp HS tìm về lai lịch, cội nguồn của các từ, ngữ bằng các mẩu chuyện về ngôn ngữ để sinh động hoá các bài dạy Mở rộng vốn từ, thành ngữ, tục ngữ. Chẳng hạn, các câu chuyện Đẽo cày giữa đờng, Há miệng chờ sung, Thầy bói xem voi... là những giai thoại giúp GV dạy tốt các thành ngữ này, gây hứng thú học tập cho HS. Khi giải
nghĩa từ ghép khang trang (rộng rãi, thoáng đãng, đẹp đẽ) có thể cho HS biết nghĩa của hai tiếng khang, trang trong ngôn ngữ Hán: khang là đờng năm ngả, trang là đờng sáu ngả. Chắc chắn, những thông tin này rất thú vị đối với các em. Ngoài ra, những mẩu chuyện vui về việc sử dụng từ ngữ, dấu câu là những nguồn tạo hứng thú học tập vô tận mà GV có thể khai thác.
- Khi dạy các vấn đề lý thuyết về từ ngữ, ngữ pháp GV nên sử dụng phơng pháp nêu vấn đề để kích thích hứng thú tìm hiểu, khám phá những khái niệm có phần khô khan, trừu tợng. Ví dụ, khi dạy về từ ghép, từ láy, có thể cho HS một tiếng "nhỏ", yêu cầu HS tự tạo ra các từ phức khác nhau: nhỏ nhẹ, nhỏ bé, to nhỏ, lớn nhỏ, bé nhỏ; nhỏ nhắn, nhỏ nhen, nhỏ nhoi, nhỏ nhẻ, nho nhỏ. Qua thao tác tạo các từ phức đó, HS sẽ tự rút ra đợc hai cách tạo từ phức trong tiếng Việt là ghép và láy. Hình thành khái niệm lý thuyết từ các ví dụ lời nói cụ thể sinh động do HS tự tạo ra là phơng pháp tạo hứng thú học tập rất hiệu quả trong dạy học Luyện từ và câu.
- Coi trọng việc sử dụng phơng pháp trò chơi học tập trong giờ học cũng là biện pháp tạo hứng thú học tập Luyện từ và câu. Phơng pháp này phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của HS tiểu học nên có khả năng tạo hứng thú, kích thích sự say mê học tập của HS không chỉ trong phân môn Luyện từ và câu mà cả ở các môn học khác. GV có thể sáng tạo hoặc su tầm các trò chơi học tập và sử dụng vào các thời điểm khác nhau của giờ lên lớp nh giới thiệu bài, hình thành kiến thức hoặc luyện tập, củng cố. Mục đích đặt ra của các trò chơi là sau khi chơi HS tiếp nhận đợc các kiến thức và kỹ năng về từ và câu cần thiết.
- Cần tổ chức các hoạt động ngoại khoá về Luyện từ và câu, kết hợp dạy các kiến thức và rèn luyện kỹ năng về từ và câu cho HS thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khoá về tiếng Việt, sinh hoạt tập thể, câu lạc bộ tiếng Việt, trò chơi học tập tiếng Việt. Những sinh hoạt ngoài giờ học này không chỉ có vai trò củng cố các kiến thức về từ và câu đã học trên giờ Luyện từ và câu mà còn có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm say mê tìm hiểu, khám phá các kiến thức về từ và câu cho HS.
Đánh giá hoạt động 1
Bạn hãy đánh dấuÊ vào ô trống trớc các ý trả lời đúng:
1. Phải có các biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập Luyện từ và câu cho HS tiểu học vì: a) Nếu HS có hứng thú kết quả học tập Luyện từ và câu sẽ cao hơn.
c) Hứng thú học tập Luyện từ và câu không tự nhiên nảy sinh và phải có biện pháp duy trì.
d) Tất cả HS đều không thích học Luyện từ và câu.
2. Những biện pháp nào sau đây có thể tạo hứng thú học tập Luyện từ và câu cho HS?
a) Xem xét các kiến thức từ ngữ, ngữ pháp dới góc độ sử dụng ngôn ngữ và
giúp HS thấy đợc vẻ đẹp của từ và câu trong tiếng Việt.
b) Giúp HS tìm về lai lịch, cội nguồn của các từ, ngữ bằng các mẩu chuyện về ngôn ngữ.
c) Sử dụng phơng pháp nêu vấn đề, phơng pháp trò chơi học tập để kích thích hứng thú tìm hiểu, khám phá những khái niệm ngôn ngữ trừu tợng.
d) Thờng xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khoá về Luyện từ và câu. e) Tất cả các biện pháp trên.
Hoạt động 2:
Xây dựng nội dung, biện pháp bồi dỡng kiến thức, kỹ năng sử dụng từ và câu cho HS khá giỏi
Thời gian: 1 tiết
Nhiệm vụ của hoạt động 2
Thảo luận nhóm về các vấn đề sau:
1.ý nghĩa của việc bồi dỡng kiến thức, kỹ năng về từ và câu cho HS khá giỏi. 2. Các nội dung Luyện từ và câu cần bồi dỡng cho HS khá giỏi.
3. Các biện pháp bồi dỡng kiến thức, kỹ năng về từ và câu cho HS khá giỏi.
Thông tin cho hoạt động 2
1. ý nghĩa của việc bồi dỡng kiến thức, kỹ năng về từ và câu cho HS khá giỏi
Theo "chiến lợc con ngời" của Đảng là "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d- ỡng nhân tài", nhà trờng hớng đến phát triển tối đa những năng lực còn tiềm ẩn trong mỗi HS. ở trờng tiểu học, việc chăm lo phát hiện và bồi dỡng HS giỏi góp phần đào tạo nhân tài cho đất nớc đợc xem là một nhiệm vụ quan trọng.
Các kết quả nghiên cứu cho thấy số HS đợc xem là phát triển (có năng lực nhận thức, t duy, vốn sống... nổi trội hơn các em khác) chiếm từ 5-10% trong tổng số HS đến trờng. Đồng thời, những con số thống kê cũng cho thấy, các tài năng xuất hiện từ rất sớm, hơn 1/3 những ngời đợc xem là có tài năng đã là những thần đồng khi cha đầy 10 tuổi. Vì vậy, trên thế giới, ngời ta luôn quan tâm đến việc phát hiện và bồi dỡng nhân tài
ngay từ những năm tháng đứa trẻ còn nhỏ tuổi. ở nớc ta, từ nhiều năm nay, vấn đề này cũng đợc quan tâm.
Đối với môn học tiếng Việt, bên cạnh bộ sách Tiếng Việt, còn có bộ sách Tiếng Việt nâng cao, bên cạnh kì thi tốt nghiệp còn có các kỳ thi HS giỏi các cấp. Ngành giáo dục quan tâm đến các hình thức bồi dỡng HS giỏi tiếng Việt, trong đó, chú trọng bồi d- ỡng kiến thức, kỹ năng về từ ngữ, ngữ pháp. Trong các đề thi HS giỏi, các câu hỏi, bài tập về Luyện từ và câu thờng chiếm một nửa.
Mục tiêu của việc bồi dỡng các kiến thức, kỹ năng từ ngữ, ngữ pháp cho HS khá, giỏi không phải là đào tạo ra các nhà ngôn ngữ học, mặc dầu trong số những HS khá, giỏi này, có những em trở thành các nhà ngôn ngữ học tài năng. Mục tiêu chính của việc làm này là bồi dỡng năng lực ngôn ngữ, khả năng t duy, góp phần hình thành nhân cách con ngời Việt Nam hiện đại.
Nhiệm vụ của việc bồi dỡng các HS khá, giỏi về Luyện từ và câu là: phát hiện ra những HS có năng khiếu về Luyện từ và câu; bồi dỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng về phân môn này cho các em.