lượng đội ngũ giảng viên.
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa.
Chất lượng ĐNGV được hình thành do nhiều yếu tố khác nhau, trong đó phần lớn là thông qua con đường giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng là khâu cần thiết và quan trọng trong công tác phát triển nguồn nhân lực nói chung và công tác phát triển ĐNGV nói riêng. Biện pháp này nhằm định hướng và triển khai có hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới, phấn đấu để xây dựng thành công Học viện Nông dân từ nay đến 2013.
Sự thay đổi nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường cùng với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất và
năng lực của ĐNGV. Chăm lo đào tạo, bồi dưỡng nhằm xây dựng và phát triển ĐNGV được nâng cao về chất, đáp ứng yêu cầu của nhà trường trong giai đoạn phát triển hiện nay cũng như trong công cuộc CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn.
Đào tạo, bồi dưỡng là trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong hoạt động giảng dạy, hình thành nên phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức và tâm lý, tạo ra năng lực hoạt động thực tiễn cho mỗi giảng viên trên cơ sở đáp ứng các yêu cầu về trình độ, tiêu chuẩn chức danh giảng viên. Đào tạo, bồi dưỡng còn là hoạt động nhằm khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người. Quá trình đào tạo, bồi dưỡng là quá trình tạo ra chất mới và sự phát triển toàn diện cho người được đào tạo, bồi dưỡng.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV là một hoạt động phức tạp, đa dạng cả về đối tượng, hình thức, trình độ và các mức độ đào tạo, bồi dưỡng khác nhau. Vì vậy, công tác này đòi hỏi phải có sự quản lý một cách khoa học, bảo đảm chặt chẽ từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng, là sản phẩm của sự kết hợp giữa nhà trường và ĐNGV.
3.2.3.2. Nội dung, phương thức thực hiện
- Yêu cầu của công tác đào tạo, bồi dưỡng:
Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường phải đặt đúng vị trí và quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, có quy hoạch, kế hoạch cụ thể, có cơ chế chính sách hợp lý và sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ tạo động lực mạnh mẽ, đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng. Nhà trường chỉ đạo, giao nhiệm vụ cho các đơn vị theo định hướng chung. Các đơn vị, các giảng viên phải phối hợp chặt chẽ để công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đạt chất lượng, hiệu quả, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của trường.
Nhà trường cần thường xuyên giáo dục cho ĐNGV thấy được việc tự học, bồi dưỡng thường xuyên của mỗi người là việc tất yếu của mỗi cá nhân nếu không muốn mình bị đào thải khỏi đội ngũ. Cá nhân mỗi GV cần phải nhận thức được việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hiện nay là trách nhiệm của chính bản thân mình. Đồng thời, nhà trường cần khuyến khích, có chính sách hỗ trợ về thời gian, về vật chất và tinh thần cho ĐNGV khi đi học tập nâng cao trình độ.
Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên của trường một cách đồng bộ, toàn diện, coi trọng tính hiệu quả, phù hợp. Các cấp lãnh đạo, mỗi giảng viên nhận thức đầy đủ tính cấp thiết, tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV của nhà trường hiện nay. Đây là nhiệm vụ không những của nhà trường, từng đơn vị mà là của mỗi cán bộ, giảng viên; không chỉ là nhiệm vụ trước mắt mà là nhiệm vụ lâu dài vì sự nghiệp phát triển chung của nhà trường.
- Nội dung:
+ Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức
Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Giáo dục, bồi dưỡng để ĐNGV có được nhận thức đúng đắn về lý tưởng của Đảng, có lập trường chính trị tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào đường lối đổi mới của Đảng và Nhà nước, yêu dân tộc và phấn đấu góp sức xây dựng nhà trường và xã hội; có động cơ phấn đấu trở thành những đảng viên của Đảng.
Giảng viên phải có phẩm chất đạo đức đúng quy định đối với nhà giáo: yêu nghề, thương mến học trò, qúy trọng đồng nghiệp, đoàn kết giúp đỡ nhau; có lối sống giản dị, lành mạnh, nhân cách tốt, là tấm gương sáng cho sinh viên học tập, noi theo.
Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn tức là bồi dưỡng những kiến thức, những hiểu biết về một ngành nghề, môn học mà người giảng viên đang giảng dạy để họ được cập nhật kiến thức về chuyên môn sao cho phù hợp với sự phát triển của thời đại. Gắn kiến thức giảng dạy với thực tiễn, tránh tình trạng dạy nặng về lý thuyết mà lại xa rời thực tiễn. Đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn sẽ giúp ĐNGV nâng cao trình độ của họ đạt tiêu chuẩn chức danh theo quy định.
+ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Đây chính là tạo năng lực cho giảng viên phát huy và nắm chắc hệ thống tri thức, kỹ năng nghề nghiệp và những yêu cầu đặc trưng khi đứng lớp.
Với quan điểm “lấy người học làm trung tâm”, vai trò, vị trí của giảng viên đã thay đổi. Người giảng viên là người dẫn dắt, gợi mở vấn đề còn việc giải quyết vấn đề là của người học, người thầy thực sự chỉ là “cố vấn”, “trọng tài”, tạo động lực, khuyến khuyến khích khả năng tự học, tự nghiên cứu của người học. Sẽ không còn kiểu dạy học thuyết trình một chiều “thầy giảng, trò ghi” và tiếp nhận một cách thụ động, mà thay vào đó là cả thầy và trò phải chủ động, tích cực trong quá trình dạy học. Do đó, nhà trường phải chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV cơ hữu, đặc biệt là đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với quan điểm “lấy người học làm trung tâm”.
+ Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học
Giảng dạy và nghiên cứu khoa học là hai nhiệm vụ quan trọng nhất của người giảng viên. Giảng viên muốn dạy tốt thì cần phải nghiên cứu khoa học. Nghiên cứu khoa học trước hết phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy, nâng cao trình độ của người giảng viên.
Hoạt động nghiên cứu khoa học của trường hiện nay rất yếu và chưa đi vào nề nếp. Muốn đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học trong đội ngũ giảng viên cần nâng cao nhận thức của ĐNGV, coi nghiên cứu khoa học là một nhiệm
vụ bắt buộc. Tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của mỗi giảng viên để đề ra phương hướng, kế hoạch cụ thể cho các đề tài nghiên cứu khoa học. Tổ chức các khóa bồi dưỡng về phương pháp luận nghiên cứu khoa học cho ĐNGV.
+ Bồi dưỡng các kiến thức khác
Những kiến thức khác như tin học, ngoại ngữ, giao tiếp xã hội... sẽ là những phương tiện hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của người GV.
Về ngoại ngữ: Hiện nay trình độ ngoại ngữ của ĐNGV của trường còn hạn chế cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc viết. Điều này rất khó khăn cho GV khi cần tra cứu, tham khảo các tài liệu nước ngoài. Muốn đẩy mạnh phong trào học ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ phục vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học, nhà trường cần đưa ra quy định: ngoài yêu cầu chuyên môn đối với chức danh giảng viên, thì việc thông thạo ngoại ngữ cũng là yêu cầu bắt buộc.
Việc học ngoại ngữ cần được tiến hành thường xuyên, nhà trường nên phối hợp với các trường, cơ sở đào tạo ngoại ngữ có uy tín tổ chức các lớp ngoại ngữ ở các trình độ khác nhau cho cán bộ, giảng viên theo học. Người học phải được rèn luyện cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Về tin học:
Những năm gần đây, công nghệ thông tin được ứng dụng rộng rãi trong tất cả các lĩnh vực, ngành nghề. Sinh viên không chỉ lĩnh hội thông tin qua giảng viên, tài liệu, sách báo... mà còn thông qua các chương trình có ứng dụng CNTT như máy vi tính, Internet. Vì vậy, việc bồi dưỡng cho ĐNGV thành thạo tin học là yêu cầu cấp thiết, để giảng viên hiểu biết về CNTT và sử dụng thành thạo vi tính, từ đó có thể thiết kế giáo án điện từ và giảng dạy trên máy tính. Ngoài ra, với sự hiểu biết về CNTT và sử dụng thành thạo vi tính sẽ giúp giảng viên có thể
khai thác, tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy một cách dễ dàng, nhanh chóng, thuận tiện qua Internet, thư điện tử...
Việc sử dụng máy vi tính, CNTT đem lại rất nhiều tiện lợi, vừa tiết kiệm thời gian, công sức, vừa chính xác, khoa học. Do vậy, nhà trường cần quan tâm tới việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho ĐNGV bằng cách tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tin học ở các trình độ khác nhau, các lớp bồi dưỡng sử dụng phương tiện day học hiện đại.
- Phương thức thực hiện:
+ Nhà trường phải tạo ra được sức hút đối với GV, đặc biệt là đưa ra lợi ích vật chất thoả đáng để động viên, khuyến khích người đi học. Mặt khác phải có những quy định bắt buộc, thoả thuận với người đi học là phải trở về phục vụ nhà trường, địa phương, tránh tình trạng để “chảy máu chất xám”.
+ Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV nhà trường, trước tiên các khoa, phòng chức năng phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm của đơn vị mình; kế hoạch cần xác định rõ nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Tránh hiện tượng cử GV đi học ồ ạt một lúc, gây khó khăn cho việc bố trí giảng dạy ở các khoa, phải cân đối số GV đi học với số GV còn lại tham gia giảng dạy.
+ Đào tạo dài hạn: Hàng năm trên cơ sở kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của các khoa, phòng chức năng, Hiệu trưởng sẽ ký các quyết định cho phép giảng viên đi đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ hoặc văn bằng 2, trung, cao cấp lý luận chính trị...
Việc cử giảng viên đi đào tạo dài hạn sẽ gây ra một số khó khăn cho nhà trường khi ĐNGV vẫn đang thiếu nay lại đi học thì càng thiếu. Biện pháp tốt nhất là nhà trường liên kết với các trường đại học, học viện có uy tín để tổ chức đào tạo tại trường. Như vậy sẽ đảm bảo quân số vừa học vừa giảng dạy, đồng thời giảm bớt khó khăn về vật chất và tinh thần giảng viên.
+ Bồi dưỡng ngắn hạn và thường xuyên
Nhà trường có thể phối hợp với các trường đại học, các cơ sở đào tạo... tổ chức các khóa học ngắn hạn tại trường, tạo điều kiện cho toàn thể ĐNGV được tham gia bồi dưỡng.
Thường xuyên tổ chức cho ĐNGV tiếp cận kiến thức mới bằng cách tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, thảo luận những vấn đề mới liên quan đến nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy.
Phân công giảng viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy và NCKH, có uy tín hướng dẫn kèm cặp những giảng viên trẻ trong việc phát hiện những vấn đề khoa học phù hợp với yêu cầu thực tiễn và định hướng cho họ tiếp tục nghiên cứu giải quyết vấn đề.
Nhà trường duy trì thường xuyên phong trào thi đua tự học tập, bồi dưỡng trong ĐNGV, các khoa, phòng chức năng quan tâm phát hiện, bồi dưỡng những giảng viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm để nhân điển hình và tạo điều kiện để họ tiếp tục học tập, nâng cao trình độ.