9. Cấu trúc luận văn
3.2.4.Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên trung tâm trước yêu cầu ngày càng cao của giáo dục và đào tạo.
Đào tạo, bồi dưỡng với mục đích nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức chính trị và đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.
Việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong đơn vị trung tâm GDTX nhằm phục vụ thiết thực cho công tác giảng dạy của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng của giáo viên, nâng cao
năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm, khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học, khả năng sử dụng ngoại ngữ, khả năng tham gia các hoạt động khác của trung tâm.
3.2.4.2.Nội dung của biện pháp
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng bao gồm:
+ Tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; + Chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Văn hóa, ngoại ngữ; + Nghiên cứu khoa học; + Năng lực công tác.
Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức,lối sống cho cán bộ,giáo viên trung tâm
+ Phẩm chất của người công dân: lập trường tư tưởng vững vàng theo quan điểm giáo dục của Đảng, có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội.
+ Phẩm chất của nhà giáo: yêu nghề, mẫu mực, quảng giao, hiểu tâm lý học viên, vị tha, khiêm tốn, tận tuỵ, thực sự phải là một nhân cách chuẩn mực, làm gương và giáo dục thế hệ trẻ về đạo đức, thế giới khoa học, lý tưởng nghề nghiệp. Biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc, có ý thức xây dựng trung tâm GDTX , hiểu biết và tôn trọng pháp luật, năng động, sáng tạo, có tính kỷ luật và có trách nhiệm cao đối với công việc.
Đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn - nghiệp vụ
Chuyên môn nghiệp vụ là tổng hợp những kiến thức lý thuyết về chuyên môn và nghiệp vụ . Chuyên môn được công nhận bởi cấp độ được đào tạo.
+ Bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ.
Nâng cao kiến thức chuyên ngành của đội ngũ giáo viên đảm bảo tính dân tộc, hiện đại và nhân văn trong vốn kiến thức của họ.
Bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề, cập nhật kiến thức chuyên môn, phù hợp với xu thế phát triển của khoa học và công nghệ.
Đào tạo, bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ
Giáo viên cần có một trình độ ngoại ngữ nhất định trong qúa trình tham khảo nguồn tư liệu giảng dạy.
- Đào tạo, bồi dưỡng năng lực công tác. + Bồi dưỡng về công nghệ dạy học hiện đại.
Tổ chức các hoạt động giáo dục; tổ chức các hoạt động ngoại khoá, bổ trợ học tập, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục truyền thống cho học viên.
Đào tạo, bồi dưỡng về nghiên cứu khoa học.
Cán bộ, giáo viên phải coi công tác nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ của người giáo viên, tăng cường tổ chức nghiên cứu khoa học, đề tài cần tập trung và giải quyết những vấn đề bất cập của trung tâm như: công nghệ thông tin, đội ngũ giáo viên, chất lượng đào tạo...
Bồi dưỡng các kiến thức bổ trợ. + Bồi dưỡng về tin học.
3.2.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đạt được hiệu quả cần thực hiện cách làm như sau:
Đưa vào kế hoạch từng tháng, từng học kỳ nội dung bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên
Đầu tư cơ sở vật chất như: Phòng học ngoại ngữ, phòng máy vi tính để giáo viên luyện tập và tự làm việc với máy tính.
Bồi dưỡng về hiểu biết chung.
Tạo điều kiện cho giáo viên được bồi dưỡng thêm về các lĩnh vực khác như: lý luận chính trị, kiến thức quản lý, quản trị kinh doanh, kiến thức pháp luật, bảo vệ môi trường, tệ nạn xã hội, kiến thức về văn hoá chung, về giá trị nhân văn.
Bắt đầu từ sự nhận thức nghiêm túc, đúng đắn của giáo viên trong công tác đào tao, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, việc học tập chỉ duy nhất vì mục đích là tiếp tục nâng cao trình độ, có trách nhiệm với lương tâm nghề nghiệp, không vì bằng cấp mà làm mất đi ý nghĩa của việc học tập nâng cao trình độ, giáo viên yếu thì học để đạt chuẩn,nâng cao tay nghề, giáo viên đã đạt chuẩn thì tiếp tục học nâng cao trên chuẩn, và như vậy sự phát triển của một trung tâm mới có được. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phân tích thực trạng đội ngũ để làm rõ:
Đội ngũ giáo viên trung tâm đang ở trình độ nào? đâu là điểm mạnh? yếu? phải đào tạo như thế nào? bồi dưỡng những gì?
Thống kê được số lượng giáo viên phải đào tạo lại, số lượng giáo viên phải được bồi dưỡng cập nhật kiến thức mới, thời gian bồi dưỡng là?
Cách thức đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, chất lượng, hiệu quả, không làm xáo trộn kế hoạch giảng dạy, đảm bảo nhiệm vụ đào tạo của trung tâm,giáo viên vừa hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy lại vừa được bồi dưỡng tốt về chuyên môn nghiệp vụ.
Cách thức đào tạo, bồi dưỡng
+ Đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng tiêu chuẩn quy định cho từng loại công chức. + Đào tạo, bồi dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên trong tương lai.
+ Đào tạo, bồi dưỡng để giáo viên làm tốt hơn nhiệm vụ đang đảm nhiệm. Nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là phải phù hợp với kế hoạch chiến lược mà trung tâm xây dựng, với yêu cầu phát triển của kinh tế xã hội Việt Nam trong thời kỳ hiện nay.
Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trung tâm, phải thỏa mãn điều kiện: yêu cầu hiện tại và sự phát triển của trung tâm trong tương lai, vừa có tính thiết thực lại vừa có tính phát triển mới.
Chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trung tâm tập trung chủ yếu vào giáo viên trẻ và số giáo viên có tay nghề từ 10 năm trở lên với các nội dung tri thức, nghiệp vụ sư phạm, công nghệ thông tin.
Lựa chọn phương pháp đào tạo và bồi dưỡng thích hợp Hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Bên cạnh việc xây dựng nội dung thích hợp, cần phải đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng giáo viên như: bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn, tự học tập, tự bồi dưỡng cá nhân, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tại trung tâm, tổ chức xêmina, hội thảo, hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu đề tài có hướng dẫn…
- Bồi dưỡng ngắn hạn.
Hàng năm trung phải dựa trên nhu cầu thực tế đội ngũ giáo viên, tập trung khắc phục những điểm yếu của đội ngũ để đáp ứng được nhu cầu phát triển đào tạo của trung tâm trong từng năm học, cần tiến hành bồi dưỡng ngắn hạn. Nội dung bồi dưỡng ngắn hạn có thể là:
+ Bồi dưỡng ngắn hạn bố trí theo các chuyên đề nhất định; + Nội dung bồi dưỡng có tính thiết thực cho đội ngũ giáo viên; + Bồi dưỡng kỹ năng dạy học, giáo dục và tri thức mới.
- Bồi dưỡng, đào tạo dài hạn.
Dựa trên cơ sở về nhu cầu số lượng, đối tượng và hình thức bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng - đào tạo dài hạn phải được xây dựng cho nhiều năm. Cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng loại.
+ Cán bộ quản lý trung tâm được bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ, chính trị, năng lực quản lý.
+ Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn - nghiệp vụ. + Bồi dưỡng theo kế hoạch đã định trước.
- Tự học, tự bồi dưỡng cá nhân.
Giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy, về chuyên môn nghiệp vụ. Nhà quản lý hướng dẫn giáo viên tự phân tích, đánh giá hoạt động sư phạm, tư vấn để giúp giáo viên tự tìm ra các vấn đề cần tập trung giải quyết. Vai trò của tác động quản lý thể hiện ở chỗ khẳng định
hoặc bổ sung vào những ý kiến tự đánh giá của giáo viên và những vấn đề giáo viên tự lựa chọn. Cần định hướng cho giáo viên lựa chọn các vấn đề thiết thực với hoạt động tự bồi dưỡng.
Tổ chức để giáo viên tự trình bày, chính thức hoá kế hoạch tự bồi dưỡng. tổ chức tốt các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên như: nhóm tự học, phân công theo dõi, giúp đỡ nhau trong nhóm bộ môn. Sắp xếp thời gian hợp lý để tự học tự bồi dưỡng, chủ động tìm đọc sách báo, tài liệu tham khảo liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ, tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức.
Nội dung bồi dưỡng đáp ứng được yêu cầu cá thể hoá trong học tập, đáp ứng được sự cập nhật kiến thức, rèn luyện ý thức vươn lên.
Tự học, tự bồi dưỡng là hình thức chủ đạo mà người cán bộ quản lý phải quan tâm đến và có kế hoạch, yêu cầu cụ thể đối với từng giáo viên.
- Bồi dưỡng thường xuyên.
Cử giáo viên giỏi tham gia các lớp tập huấn để tiếp cận thông tin mới, kiến thức mới nhằm cải tiến những bài giảng không còn phù hợp, đổi mới phương tiện và phương pháp dạy học. Sau đó tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tại trung tâm.
Bồi dưỡng theo chu kỳ nhất định hàng tháng, hàng quý, hàng năm… - Bồi dưỡng tại trung tâm.
Cử giáo viên có chuyên môn giỏi của trung tâm (đội ngũ giáo viên cốt cán các bộ môn) để bồi dưỡng cho giáo viên những kiến thức cần thiết, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của trung tâm.
- Tổ chức hội thảo, hội giảng cấp trung tâm.
Tập trung vào các nội dung khoa học mà trung tâm đang nghiên cứu, những nội dung đang giảng dạy nhằm cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy. Các nội dung về tổ chức và quản lý quá trình đào tạo cũng cần được tổ chức thảo luận để tìm ra các giải pháp tốt. Nội dung các hội thảo cần: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tổ chức hội giảng để giáo viên tự thể hiện đầy đủ năng lực sư phạm và năng lực chuyên môn của mình, đồng thời học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tìm ra những giáo viên giỏi của trung tâm.
Tổ chức hội thảo định kỳ theo chuyên đề như: đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học; quản lý và giáo dục học viên chậm tiến… sẽ giúp cho giáo viên bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và làm giàu kinh nghiệm dạy học. Hình thức này nếu khai thác và phát huy tốt sẽ biến quá trình bồi dưỡng chuyên đề thành quá trình tự bồi dưỡng.
Cử giáo viên đi thăm quan, học tập trao đổi kinh nghiệm với các trung tâm cùng khối.
Đưa giáo viên đi thực tế tại các trung tâm cấp huyện để từ đó tự giáo viên điều chỉnh giờ giảng cho phù hợp với đối tượng học viên trung tâm. Góp ý, bổ sung chương trình đào tạo cho phù hợp với từng địa phương.
- Tổng kết viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu đề tài khoa học hoặc làm đồ dùng dạy học.
Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy những sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ chức nghiên cứu khoa học, giúp giáo viên xác định đề tài, xác định đối tượng và phương pháp nghiên cứu… Tạo điều kiện về thời gian, vật chất và tinh thần để họ thực hiện công việc này.
Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng dạy học. Hình thức bồi dưỡng đa dạng
Căn cứ vào mục tiêu chiến lược của trung tâm cần nâng cao trình độ giáo viên, đồng thời cập nhật kiến thức và kỹ năng một cách toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo bổ túc văn hóa, nghề trong điều kiện mới. Cần có một tỷ lệ nhất định số giáo viên có trình độ sau đại học để nâng cao chất lượng giảng dạy của trung tâm GDTX.
Cho giáo viên còn yếu về chuyên môn, nghiệp vụ đi đào tạo lại theo chuyên ngành đã học.
Cử giáo viên đi đào tạo để nâng chuẩn, cập nhật những kiến thức hiện đại, phù hợp với nhu cầu phát triển của GD&ĐT trong thời điểm hiện nay.
Và như vậy, ở đơn vị trung tâm GDTX đội ngũ giáo viên cùng với đội ngũ cán bộ quản lý quyết định chất lượng đào tạo của trung tâm trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai, điều này có được là do đội ngũ giáo viên cùng với đội ngũ cán bộ quản lý các trung tâm được đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục.
Quản lý công tác đào tạo và bồi dưỡng: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trung tâm GDTX huyện tỉnh Lạng Sơn thì việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng là rất cần thiết. Công tác quản lý đào tạo và bồi dưỡng của giám đốc các trung tâm là quan trọng nhất nó quyết định chất lượng, tiến độ của công tác đào tạo, bồi dưỡng.
Đầu tư tăng cường tài chính cho công tác đào tạo, bồi dưỡng, căn cứ vào kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của trung tâm GDTX để có khoản kinh phí hợp lý đầu tư vào công tác trên (chế độ công tác phí, kinh phí học tập, đi lại của các giáo viên...)
Cần có chế tài thực hiện cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, có khen thưởng, phê bình kịp thời đối với cán bộ giáo viên khi tham gia vào công tác đào tạo, bồi dưỡng.
3.2.5. Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học và công nghệ theo quy định của luật giáo dục, luật khoa học công nghệ và các quy định khác của pháp luật, công tác này được thực hiện với trách nhiệm của nhà quản lý, và là nhiệm vụ của giáo viên trung tâm GDTX.
Tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng và rất cần thiết đối với trung tâm GDTX.
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ đội ngũ giáo viên được nâng cao hơn, phục vụ sự phát triển của trung tâm GDTX.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Nghiên cứu một số vấn đề trọng tâm, trọng điểm của trung tâm, của khối các trung tâm GDTX về đào tạo và công tác quản lý thể hiện bằng các sáng kiến kinh nghiệm, các đề tài cấp sở GD&ĐT Lạng Sơn.
Một số nội dung nghiên cứu đang được quan tâm hiện nay ở các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Lạng Sơn: đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập, Công tác phụ đạo học viên yếu kém, công tác ôn thi học viên giỏi cấp trung tâm, công tác chủ nhiệm lớp, đổi mới công tác quản lý…..
Việc nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải có kế hoạch trước mắt và lâu dài, nội dung các vấn đề nghiên cứu phải thiết thực đảm bảo định lượng và định tính.
Nội dung nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm của GV để phục vụ việc nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên, kết quả nghiên cứu khoa học và sáng kiến chính là để phục vụ công tác đào tạo, phục vụ nhiệm vụ chính trị của trung tâm GDTX nói riêng. Phục vụ sự nghiệp GD&ĐT của sở GD&ĐT Lạng Sơn, của ngành Giáo dục nói chung.
3.2.5.3. Cách thực hiện biện pháp
Phát động trong toàn trung tâm phong trào nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa công tác này vào tiêu chí thi đua đánh giá năng lực của giáo viên.
Tổ chức các cuộc hội thảo chuyên môn cấp trung tâm và khối trung tâm GDTX huyện tỉnh Lạng Sơn để giáo viên công bố các kết quả nghiên cứu, sau hội thảo những đề tài, sáng kiến có chất lượng thì được phổ biến áp dụng trong khối các trung tâm thực hiện.
Cần có sự đầu tư đúng mức về kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị để công việc nghiên cứu có kết quả tốt nhất trong điều kiện cho phép.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});