9. Cấu trúc luận văn
1.4.2. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Khi nói đến quản lý phát triển là nói đến quản lý phát triển cả về số lượng và chất lượng.
Trong công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX thì quản lý là tác động của nhà quản lý đến đội ngũ giảng viên và các lực lượng khác trong và ngoài trung tâm nhằm thực hiện được sự biến đổi, tăng tiến và số lượng và chất lượng của đội ngũ giáo viên theo mục tiêu đã xác định. Theo đó, công tác quản lý phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên trước hết
cần chăm lo cho đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, vững vàng về trình độ, có tinh thần thái độ chính trị, nghề nghiệp tốt, tận tụy với nghề nghiệp và phải xây dựng tập thể giáo viên thật sự đoàn kết, thống nhất để thực hiện tốt mục tiêu của trung tâm.
Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên là việc làm có kế hoạch cụ thể về đội ngũ giáo viên trong từng giai đoạn đảm bảo đủ về số lượng, chất lượng, quy mô, cơ cấu tổ chức, loại hình .
Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên bao gồm các hoạt động: Kế hoạch hóa và dự báo nguồn nhân lực, tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng, thẩm định và lựa chọn để bồi dưỡng, phát triển thông qua kết quả hoạt động hoặc thuyên chuyển, bố trí hoặc sa thải, trong đó việc đào tạo bồi dưỡng mang tính chủ đạo.
1.4.3. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Để làm tốt công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cần phải thực hiện tốt những nội dung sau:
1.4.3.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên
Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên chính là quá trình lên kế họach, duyệt kế hoạch về tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng và tạo môi trường thuận lợi để nâng cao hiệu quả giảng dạy của người giáo viên đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo của trung tâm.
Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, có các yêu cầu sau đây:
- Xây dựng được một đội ngũ giáo viên,cán bộ, nhân viên đủ về số lượng, loại hình, đồng bộ và cân đối về cơ cấu.
- Thấy được biến động về nhân sự trong khoảng thời gian từ 3 đến 5 năm,xây dựng một đội ngũ giáo viên,cán bộ, nhân viên đủ về số lượng, loại hình, đồng bộ về cơ cấu.
- Đội ngũ giáo viên có đủ theo yêu cầu bộ môn, trình độ đào tạo, thâm niên nghề nghiệp, độ tuổi...
1.4.3.2. Tuyển chọn giáo viên và đề bạt cán bộ, đây là nhiệm vụ cơ bản của giám đốc trung tâm GDTX
Trên cơ sở thu thập thông tin thực tế, từ điều tra thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên, lập kế hoạch dự báo về việc tuyển chọn giáo viên sao cho đồng bộ về cơ cấu, đủ loại hình giáo viên, đảm bảo số lượng và chất lượng đội ngũ, cân đối về trình độ, thuận lợi về đi lại, có sự bố trí sắp xếp hợp lý khoa học và kinh tế.
Sau khi có kế hoạch tuyển dụng, tiến hành lựa chọn giáo viên phù hợp với nhu cầu của trung tâm, phù hợp với nguyện vọng cá nhân, với môi trường bên trong và môi trường bên ngoài.
Tuyển chọn là quá trình sử dụng các phương pháp nhằm xem xét, đánh giá lựa chọn, quyết định trong số những người được tuyển dụng ai là người đủ tiêu chuẩn làm việc trong tổ chức. Tuyển chọn thực chất là sự lựa chọn những người cụ thể theo tiêu chuẩn chung và tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng do tổ chức đặt ra. Việc tuyển chọn giáo viên cần có quy định những tiêu chuẩn cụ thể để đảm bảo cơ cấu hợp lý, đồng bộ về loại hình, đủ về số lượng và chất lượng đội ngũ.
Tuyển chọn giáo viên, đây là công việc cần được tiến hành thường xuyên, theo nguyên tắc:
+ Phải xuất phát từ quyền lợi học tập của học viên trung tâm.
+ Khi tuyển chọn phải tính tới khả năng sử dụng tối đa năng lực của họ. + Tuyển chọn phải căn cứ vào quy định.
+ Tuyển chọn phải dựa trên kết quả nghiên cứu toàn diện và thận trọng. Đề bạt cán bộ:
Việc đề bạt, bổ nhiệm cán bộ như thư ký hội đồng, tổ trưởng chuyên môn..phải được cân nhắc cẩn trọng khi quyết định, phải là người giỏi về trình độ chuyên môn, chuẩn mực về đạo đức, có năng lực quản lý, có năng lực thuyết phục và cảm hóa quần chúng.
1.4.3.3. Sắp xếp và sử dụng đội ngũ giáo viên, quản lý hoạt động dạy và học
Sắp xếp sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên là khâu trung tâm trong công tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý, đúng người, đúng việc mới giúp cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao chất lượng công tác trong cơ quan.
Nhà quản lý phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ năng lực của từng giáo viên, phát huy những ưu thế của mỗi cá nhân có lợi cho các công tác GD&ĐT của trung tâm .
Thực hiện thường xuyên công tác thanh tra, kiểm tra chất lượng đội ngũ giáo viên để phát huy ưu điểm, khắc phục những khuyết điểm, nhằm xây dựng một tập thể giáo viên mạnh về chuyên môn, có phẩm chất tư cách đạo đức tốt.
Trong đơn vị trung tâm cần coi trọng quản lý lao động của cán bộ, giáo viên đó là quản lý giờ lên lớp, tiến độ thực hiện công việc và kết quả của giảng dạy, chủ nhiệm của giáo viên.
Hoạt động dạy và học là hoạt động cơ bản, đặc trưng của trung tâm. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học viên là công việc hết sức quan trọng của nhà quản lý, là mục tiêu trung tâm của quản lý trung tâm GDTX.
Giáo viên vừa là đối tượng quản lý vừa là chủ thể quản lý của quá trình đào tạo. Quản lý hoạt động của giáo viên thực chất là kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên, theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy- giáo dục của từng giáo viên, chỉ đạo, đánh giá kết quả thực hiện việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên, của từng giáo viên để nắm được những những điểm mạnh, điểm yếu về chuyên môn cũng như phẩm chất đạo đức, chính trị của giáo viên.
1.4.3.4.Quản lý hoạt động của giáo viên được thực hiện theo các biện pháp
- Giao nhiệm vụ giảng dạy ngay từ đầu năm học, dùng các biện pháp hành chính, tổ chức để quản lý. Theo dõi, đôn đốc việc thực hiện của giáo viên.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá cuối học kỳ, cuối năm. Kết hợp sử dụng các biện pháp hành chính với các biện pháp khuyến khích “dạy tốt, học tốt”. Nhà quản lý tổ chức hướng dẫn học sinh góp ý thêm về quá trình giảng dạy của giáo viên bằng hình thức phát phiếu điều tra hay nhiều hình thức khác.
Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên là một hoạt động quyết định sự thành công trong việc quản lý đội ngũ giáo viên. Sử dụng tốt, đúng người đúng việc, phát huy năng lực vốn có của giáo viên là tiền đề cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Đồng thời người quản lý cũng cần chú ý đến năng lực từng cá nhân và khai thác tốt tiềm năng, tiềm lực của mỗi cá nhân.
1.4.3.5. Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Đào tạo đội ngũ giáo viên:
Đào tạo được coi là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức cho đối tượng, đáp ứng được đòi hỏi, nhiệm vụ giáo dục thông qua các hình thức chính quy. Đào tạo là quá trình biến đổi một con người từ chỗ chưa có nghề thành một người có một trình độ nghề nghiệp ban đầu, làm cơ sở cho họ phát triển thành người lao động có kỹ thuật. Như vậy, đào tạo cần có một lượng thời gian và kinh phí nhất định cho nên phải có kế hoạch và tiêu chuẩn cụ thể.
Việc đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trung tâm GDTX nhằm mục đích:
+ Để đạt chuẩn theo quy định của từng thời kỳ phát triển của ngành giáo dục và đào tạo.
+ Để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trên chuẩn.
Việc đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trung tâm GDTX có thể tiến hành bằng nhiều phương thức khác nhau, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên.
+ Đào tạo lên bậc cao: Thạc sỹ, Tiến sỹ.
+ Những người yếu về trình độ chuyên môn - nghiệp vụ thì được đào tạo lại.
+ Tổ chức thường xuyên hệ thống bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo từng chuyên đề ngắn hạn cập nhật kiến thức mới, hiện đại.
+ Tổ chức cho đội ngũ giáo viên tham gia các cuộc hội thảo khoa học, tổ chức thăm quan, giao lưu học hỏi các đơn vị bạn.
Hiện nay đào tạo giáo viên mới thường do các trường Sư phạm đảm trách. Vì thế các nhà quản lý địa phương cần có sự liên kết với các trường để “đặt hàng” phù hợp yêu cầu thực tế.
Mặt khác, trong quá trình phát triển của xã hội, hệ thống các trung tâm GDTX không ngừng biến đổi để đáp ứng sự phát triển ấy. Quá trình biến đổi này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải ngày càng hoàn thiện và trong trường hợp cần thiết phải thay đổi cả ngành nghề được đào tạo ban đầu hoặc phải nâng cao trình độ. Đó chính là quá trình đào tạo lại.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng là một thuật ngữ hiện nay trong giáo dục được sử dụng rất nhiều: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao, bồi dưỡng học sinh giỏi…
Có nơi, có lúc chúng ta còn dùng thuật ngữ bồi dưỡng dưới tên gọi tái đào tạo. Từ điển Tiếng Việt cho rằng: Bồi dưỡng là làm tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất. Còn tác giả Nguyễn Minh Đường quan niệm: “Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ.”
Unesco định nghĩa: “Bồi dưỡng có ý nghĩa nâng cao trình độ nghề nghiệp. Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp”
Tóm lại, bồi dưỡng là làm tăng thêm trình độ hiện có của đội ngũ giáo viên (cả phẩm chất, năng lực, sức khoẻ) với nhiều hình thức, mức độ khác nhau. Bồi dưỡng không đòi hỏi chặt chẽ, chính quy như đào tạo và được thực hiện trong thời gian ngắn. Như vậy, chủ thể bồi dưỡng là người lao động đã được đào tạo và đã có một trình độ chuyên môn nhất định. Bồi dưỡng là quá trình bổ sung kiến thức, kỹ năng (những nội dung có liên quan đến nghề nghiệp) giúp chủ thể bồi dưỡng có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc đang làm.
Nội dung bồi dưỡng rất phong phú. Có thể là những chương trình đổi mới, bổ sung tri thức, cũng có thể là bồi dưỡng nghiệp vụ bao gồm các tri thức về phương pháp giảng dạy, phương pháp và công cụ đánh giá, thiết kế chương trình, đường lối chính sách đào tạo, tâm lý học, xã hội học… Ngoài ra còn có cả chương trình bồi dưỡng về công cụ, phương tiện cho hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội, chương trình bồi dưỡng tin học, bồi dưỡng ngoại ngữ, phương pháp nghiên cứu khoa học…
Hình thức bồi dưỡng bao gồm: + Bồi dưỡng thường xuyên:
Đây là hình thức đang được áp dụng rộng rãi và phổ biến nhất vì nó phù hợp với đặc điểm công việc của giáo viên và điều kiện của các trường cơ sở. Nhất là việc bố trí thời gian để giáo viên tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu các nội dung học tập và liên hệ thực tế vào bài học cụ thể. Việc học tập bồi dưỡng thông qua các hội nghị khoa học, chuyên đề, hội thảo, xêmina khoa học, các đợt tập huấn.
+ Bồi dưỡng định kỳ:
Giúp cho người dạy vượt qua sự lạc hậu về tri thức do không được cập nhật tri thức thường xuyên.
Đây là hình thức bồi dưỡng áp dụng cho các đối tượng nòng cốt trong tổ chức nhằm phát huy tiềm năng lao động và làm hạt nhân cho sự phát triển của đơn vị.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng với mục đích là nâng cao năng lực, phẩm chất chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Trong hoàn cảnh hiện nay, ngành Giáo dục & Đào tạo đang đứng trước yêu cầu phát triển, giải pháp then chốt vẫn là: “Nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Trong đó đội ngũ giáo viên phải được tăng cường bồi dưỡng thường xuyên tại các nhà trường là khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, đúng như quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta hiện nay.
1.4.3.6. Đánh giá cán bộ, giáo viên
Đánh giá là khâu quan trọng trong công tác quản lý và phát triển, đánh giá cán bộ giáo viên thực chất là xem xét nhân cách của họ, đây là vấn đề phức tạp và tế nhị, cán bộ quản lý cần xác định: nội dung đánh giá, phương pháp đánh giá, quy trình đánh giá.
Đối với cán bộ, giáo viên, việc đánh giá đúng của lãnh đạo về họ là nguồn kích thích, động viên họ nâng cao hiệu quả công tác, đồng thời kích thích quá trình tự giáo dục của mỗi người trong tập thể. Việc đánh giá còn ảnh hưởng đến uy tín của người lãnh đạo. Đánh giá chính xác thì uy tín tăng, còn đánh giá sai lệch, thiên vị, không công bằng làm cho uy tín lãnh đạo giảm sút, ảnh hưởng đến tâm lý và không khí làm việc của tập thể.
Đánh giá thông qua công tác thanh, kiểm tra theo chuyên đề, toàn diện, định kỳ, đột xuất đối với mỗi cán bộ, giáo viên theo quy định của bộ GD&ĐT.
1.4.3.7. Khen thưởng và kỷ luật
Mỗi tổ chức đều có quy định, nội quy riêng để duy trì nền nếp, trật tự, kỷ cương của tổ chức. Trong các hoạt đông của đơn vị những người làm tốt,
thực hiện các công việc được giao đúng thời hạn và có tinh thần trách nhiệm trong công việc thì được khen thưởng, ngược lại sẽ bị kỷ luật.
Khen thưởng là cơ hội giúp người lao động khẳng định vai trò của mình trong tập thể và trong xã hội.
Công tác này thực hiện đúng, chính xác thì sẽ tạo được sự công bằng trong tập thể, khen thưởng kịp thời thì sẽ có tác dụng động viên các cá nhân trong tập thể phấn đấu, kỷ luật nghiêm minh tạo nên nền nếp kỷ cương cho tập thể.
1.4.3.8. Quản lý chế độ tiền lương, phụ cấp và bào hiểm
Công việc này, đối với trung tâm giám đốc trung tâm cần đảm bảo tốt về chế độ phụ cấp lương, dạy thêm giờ...giám đốc trung tâm có quyền quyết định các mức thưởng thi đua hàng tháng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trung tâm.
Tiểu kết chƣơng 1
Luận văn đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận làm cơ sở lý luận cho đề tài, nêu ra một số khái niệm cơ bản liên quan đến hoạt động quản lý, quản lý nguồn nhân lực, phát triển nguồn nhân lực, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, nhấn mạnh vai trò của đội ngũ giáo viên, các nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên.
Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên là phát triển nguồn nhân lực làm gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cần chăm lo đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, vững vàng về trình độ chuyên môn, có tinh thần, thái độ chính trị, nghề nghiệp tốt, tận tụy với