Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiến để thực hiện các nhiệm vụ đánh giá thực trạng, khuyến khích những nhân tố tích cực, phát hiện những sai lệch và đƣa ra những quyết định điều chỉnh nhằm giúp các đối tƣợng hoàn thành nhiệm vụ và góp phần đƣa toàn bộ hệ thống đƣợc quản lý tới một trình độ cao hơn. Để công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV nhà trƣờng đạt đƣợc những mục tiêu đã đề ra trƣớc hết cần xây dựng chuẩn đánh giá và phƣơng pháp đánh giá. Các hình thức và biện pháp để đánh giá giảng viên có thể sử dụng là:
+ Tự đánh giá: ngƣời GV tự xây dựng kế hoạch đánh giá đƣợc các hoạt động của mình thông qua quá trình giảng dạy. Đây là một hình thức đánh giá quan trọng để có đƣợc nguồn thông tin giá trị cho ngƣời quản lý.
+ Đánh giá GV thông qua HSSV: thông qua kế hoạch học tập của HSSV, nhu cầu mong muốn của HSSV đối với việc giảng dạy của GV đáp ứng nhƣ thế nào? Kết quả học tập cuối cùng của HSSV và quá trình học tập của HSSV cũng đánh giá đƣợc kết quả giảng dạy của GV.
+ Đánh giá GV thông qua đồng nghiệp, bộ môn, khoa: Đồng nghiệp trong khoa, bộ môn là những ngƣời gần gũi và thƣờng xuyên tiếp xúc với GV, vì vậy đánh giá của họ là nguồn thông tin quan trọng. Trƣởng khoa, tổ trƣởng bộ môn và những GV có trình độ cao sẽ có những ý kiến, đánh giá, nhận xét xác thực giúp cho GV thấy đƣợc những điểm mạnh để phát huy, cũng nhƣ những hạn chế để khắc phục, hoàn thiện nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy.
+ Đánh giá GV từ lãnh đạo nhà trƣờng: Đây là kết quả quan trọng, có tính quyết định, ảnh hƣởng đến GV. Nếu xử lý thông tin không tốt và thiếu khách quan, công bằng sẽ dẫn đến mất đoàn kết nội bộ, tạo khoảng cách giữa GV và ngƣời quản lý. Do đó, việc đánh giá của lãnh đạo với GV về các mặt: năng lực, phẩm chất, đạo đức, chất lƣợng giảng dạy…phải thận trọng. Lãnh đạo cần thu thập thông tin nhiều chiều, phân tích tổng hợp, đánh giá khách quan, khoa học về GV để họ có hƣớng khắc phục những tồn tại, khuyết điểm của mình.
1.5.5. Tạo môi trường và điều kiện làm việc cho đội ngũ giảng viên
Để ngƣời giảng viên yên tâm làm việc và sẵn sàng cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo thì nhà trƣờng và xã hội cần phải tạo cho họ môi trƣờng và điều kiện làm việc tốt. Môi trƣờng ở đây bao gồm nhiều yếu tố: đó là những điều kiện, những cơ chế chính sách, các chế độ, các quy định đảm bảo điều kiện sống, sinh hoạt và làm việc cho giảng viên. Đó là những tiềm năng, cơ hội phát triển nghề nghiệp. Môi trƣờng ở đây còn đƣợc hiểu là môi trƣờng sƣ phạm, trong đó ngƣời giảng viên đƣợc sống trong một môi trƣờng văn hóa, sống trong tình cảm ấm áp, chân tình và cởi mở của đồng nghiệp, trong tình cảm gắn bó của mối quan hệ thầy trò.
Tạo môi trƣờng và điều kiện làm việc là quá trình chăm lo đời sống vật chất và tinh thần để họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao và qua đó góp phần
hoàn thành mục tiêu của nhà trƣờng. Các nhà quản lý nhân sự đều phải quan tâm đến việc xây dựng các chính sách đãi ngộ đến việc tổ chức thực hiện các chính sách đó trong đơn vị mình. Các chính sách đãi ngộ tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao đời sống vật chất và tinh thần từ đó tạo động lực kích thích họ làm việc hiệu quả nhất. Với các chính sách đãi ngộ phù hợp sẽ giúp cho nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng và hiệu quả hoạt động, góp phần duy trì nguồn nhân lực ổn định, có chất lƣợng.
Khi xây dựng môi trƣờng và các điều kiện làm việc cần dựa trên các nguyên tắc: Tập trung dân chủ; đảm bảo khoa học và thực tiễn; cân đối hài hòa và phải đảm bảo các yêu cầu: công bằng, công khai, kịp thời, có lý có tính và rõ ràng, dễ hiểu.
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý ĐNGV là công tác quan trọng và thiết yếu trong nhà trƣờng. Các khái niệm, cơ sở lý luận về quản lý ĐNGV đã đƣợc trình bày ở chƣơng 1 sẽ tạo ra cơ sở khoa học nhằm làm sáng tỏ những vấn đề cần giải quyết của luận văn ở chƣơng 2 và chƣơng 3.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
2.1. Khái quát chung về trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội
2.1.1. Khái quát quá trình xây dựng và phát triển nhà trường
- Tên tiếng Việt: Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội - Tên tiếng Anh: HaNoi College of Technology.
- Địa chỉ trƣờng: Km12 – QL 32 – Phú Diễn – Từ Liêm – Hà Nội.
Trƣờng CĐ Công nghệ Hà Nội đƣợc thành lập theo quyết định số: 3997/QĐ-BGDĐT ngày 03 tháng 8 năm 2007 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trƣờng đƣợc thành lập theo mô hình Nhà trƣờng trong doanh nghiệp, do các doanh nghiệp trong Tổng Công ty thiết bị điện Việt Nam – Bộ Công thƣơng và các giáo viên, cán bộ công nhân viên, các nhà khoa học, các nhà quản lý góp vốn đầu tƣ xây dựng.
Trƣờng CĐ Công nghệ Hà Nội là đơn vị sự nghiệp có thu, có tƣ cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng. Trƣờng hoạt động theo điều lệ trƣờng Cao đẳng và quy định của Luật Giáo dục Việt Nam.
Tính đến tháng 8 năm 2013, trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đã có 5 năm hình thành và phát triển. Giai đoạn 1 (2007 – 2012) đã hoàn thành và nhà trƣờng đang bƣớc vào giai đoạn 2 (2012 – 2017) – giai đoạn với nhiều thách thức và nhiệm vụ trọng tâm là nâng cấp nhà trƣờng lên thành trƣờng Đại học.
Sau 5 năm xây dựng và trƣởng thành, Nhà trƣờng đã đƣợc Bộ GD – ĐT quyết định cho mở các ngành nhƣ sau:
+ Công nghệ kỹ thuật cơ khí
+ Công nghệ kỹ thuật điện – Điện tử + Công nghệ thông tin
+ Công nghệ kỹ thuật điện tử truyền thông + Kế toán
+ Tài chính – Ngân hàng + Quản trị kinh doanh
- 4 ngành đào tạo trình độ cao đẳng liên thông: + Công nghệ kỹ thuật cơ khí
+ Điện dân dụng và công nghiệp + Công nghệ thông tin
+ Kế toán - 4 ngành đào tạo TCCN:
+ Công nghệ kỹ thuật cơ khí + Điện dân dụng và công nghiệp + Công nghệ thông tin
+ Kế toán doanh nghiệp - 4 nghề trình độ cao đẳng nghề: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Điện công nghiệp + Lập trình máy tính + Kế toán doanh nghiệp + Điện tử công nghiệp
Nhƣ vậy, tính đến nay nhà trƣờng đƣợc đào tạo các ngành nghề và quy mô đào tạo đƣợc thống kê trong bảng dƣới đây.
Bảng 2.1. Quy mô đào tạo trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội (Từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 – 2013) TT Năm học Ngành 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 - 2013 Tổng số HSSV theo ngành học Chính quy LH khác Chính quy LH khác Chính quy LH khác 1 CNKT Cơ khí 258 244 257 759 2 CNKT Điện 307 382 386 1075 3 CNKT Điện tử 145 238 271 654 4 CNTT 568 594 615 22 1799 5 Kế toán 1418 1191 1167 3776 6 TCNH 140 270 213 623 7 QTKD 281 479 551 1311 Tổng quy mô 3117 0 3398 0 3460 22
(Nguồn: Phòng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội)
Nhìn vào bảng thống kê số lƣợng HSSV trong ba năm học trở lại đây ta thấy số lƣợng HSSV năm sau tăng hơn so với năm trƣớc rất nhiều, với tốc độ tăng trƣởng từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2011 – 2012 tăng 0,9%, từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2012 – 2013, tỷ lệ tăng trƣởng là 0,1%. Điều đó cho thấy, Nhà trƣờng cũng phải có một lực lƣợng ĐNGV tƣơng xứng để có thể hoàn thành nhiệm vụ đào tạo.
2.1.2. Tổ chức quản lý đào tạo
Mặc dù là trƣờng ngoài công lập, lại mới đƣợc thành lập, nhƣng lãnh đạo nhà trƣờng đã luôn có chủ trƣơng xây dựng nhà trƣờng thành trƣờng chính quy, phát triển vững chắc với chất lƣợng đào tạo cao. Vì vậy, để có tổ chức quản lý đào tạo tốt nhà trƣờng chú trọng ổn định bộ máy tổ chức và ĐNGV bằng những chính sách hợp lý.
- Ban giám hiệu: 02 ngƣời (Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng) - 5 phòng chức năng:
+ Phòng tổ chức hành chính + Phòng tài chính kế toán + Phòng Đào tạo
+ Phòng quản lý HSSV và tuyển sinh + Phòng khảo thí và kiểm định chất lƣợng - 6 khoa đào tạo
+ Khoa Cơ khí
+ Khoa Điện – Điện tử + Khoa CNTT
+ Khoa kế toán
+ Khoa TCNH – QTKD + Khoa KHCB
2.1.3. Cơ sở vật chất của nhà trường
Với diện tích khuôn viên hơn 2 ha, nhà trƣờng đã đầu tƣ xây dựng 9.370 m2diện tích sử dụng với các công trình là:
- Khu giảng đƣờng: 7980 m2 gồm 48 phòng học, phòng làm việc và hội trƣờng. - Phòng thực hành, thí nghiệm: 1000 m2 gồm:
+ 5 phòng thực hành tin học + 4 phòng thực hành điện, điện tử + 3 phòng thực hành cơ khí, hàn, nguội
- Thƣ viện: 198 m2 gồm phòng đọc sách báo, phòng tra cứu tài liệu, kho sách báo, tài liệu tham khảo với hơn 500 đầu sách và gần 15.000 bản sách các loại đã đáp ứng nhu cầu học tập của HSSV nhà trƣờng. Ngoài ra, thƣ viện còn có 10 máy tính
kết nối mạng LAN, INTERNET để HSSV tra cứu tài liệu, cập nhật tin tức, điểm thi, lịch thi, thời khóa biểu…
Cùng với việc quy hoạch, sử dụng diện tích đất hiện có, nhà trƣờng đang tiếp tục đầu tƣ, thuê đất để xây dựng cơ sở 2 và hoàn thiện cơ sở vật chất ở cơ sở 1 để đáp ứng yêu cầu về diện tích đất của trƣờng đại học theo quy định của nhà nƣớc.
2.1.4. Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của trường
Trƣờng cao đẳng Công nghệ Hà Nội là trƣờng ngoài công lập, hoạt động theo Điều lệ trƣờng cao đẳng và Luật Giáo dục. Nhà trƣờng có quy chế tổ chức và hoạt động đƣợc Bộ trƣởng Bộ GD – ĐT cho phép ban hành. Nhà trƣờng chịu sự quản lý nhà nƣớc của Bộ GD – ĐT về kế hoạch, chiến lƣợc và chính sách phát triển giáo dục, tiêu chuẩn giảng viên, mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo, về tuyển sinh, tổ chức đào tạo, thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp bằng và thanh tra giáo dục. Nhà trƣờng chịu sự quản lý hành chính của UBND thành phố Hà Nội.
Mục tiêu của trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội là:
1/ Đào tạo HSSV phát triển toàn diện và đạt đƣợc các trình độ sau:
Đào tạo trình độ cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn, có kỹ năng thực hành, có khả năng giải quyết những công việc thông thƣờng thuộc chuyên ngành đƣợc đào tạo.
Đào tạo trình độ trung học chuyên nghiệp giúp học sinh trở thành kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp trình độ trung cấp.
Dạy nghề nhằm đào tạo ngƣời lao động có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp nhƣ công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ về nghề nghiệp phổ thông, kể cả công nhân là ngƣời đi xuất khẩu lao động.
2/ Nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học kỹ thuật, công nghệ mới 3/ Tổ chức sản xuất, cung cấp sản phẩm và dịch vụ cho xã hội
Đứng trƣớc bối cảnh mới, là giai đoạn nhà trƣờng đang chuẩn bị mọi mặt để đủ điều kiện nâng cấp thành trƣờng đại học vào năm 2017, lãnh đạo nhà trƣờng luôn chủ trƣơng phát triển từng bƣớc vững chắc, quyết tâm đổi mới toàn diện để tạo ra một môi trƣờng làm việc thuận lợi cho ĐNGV nhà trƣờng phát huy toàn bộ năng lực và trí tuệ của mình cho sự nghiệp đào tạo và phát triển. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhà trƣờng chú trọng tạo môi trƣờng học tập thuận lợi cho HSSV, không ngừng nâng cao chất lƣợng với những kiến thức khoa học xã hội và kỹ năng nghề nghiệp để ngƣời học sau khi ra trƣờng có thể hội nhập và thích nghi với công việc một cách tốt nhất.
Nhiệm vụ của trƣờng là: “xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, nghiên cứu mở những ngành đào tạo mới khi có đủ điệu kiện và được phép của Bộ GD – ĐT. Kết hợp với các cơ sở đào tạo trong nước để đào tạo liên thông lên đại học”. [26]
2.2. Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng công nghệ Hà Nội Nội
2.2.1. Về số lượng đội ngũ giảng viên
Hiện tại, Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội có tổng số nhân sự là: 156 ngƣời bao gồm:
Ban giám hiệu: 02 ngƣời
Cán bộ quản lý ở các khoa, phòng ban: 12 ngƣời Giảng viên: 130 ngƣời
Bảng 2.2. Bảng thống kê số lƣợng giảng viên từ năm 2010 – 2013
Năm học 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013
Khoa KHCB 14 19 27
Khoa CNTT 12 16 19
Khoa Điện – Điện tử 10 15 20
Khoa Cơ khí 5 8 12
Khoa Kế toán 13 18 26
Khoa TC – QT 14 21 26
Tổng số 68 97 130
(Nguồn: Phòng TCHC trường CĐ Công nghệ Hà Nội)
* Tỷ lệ giảng viên so với học sinh sinh viên
Bảng 2.3. Tỷ lệ giảng viên/học sinh sinh viên từ 2010 - 2013
Năm GV HSSV Tỷ lệ GV/HSSV
2010 – 2011 68 3117 1/45
2011 – 2012 97 3398 1/35
2012 – 2013 130 3460 1/27
(Nguồn: Phòng đào tạo TrườngCĐ Công nghệ Hà Nội)
Qua số liệu trên ta nhận thấy:
+ Tỷ lệ giảng viên/học sinh sinh viên qua các năm đều cao hơn so với quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+ Theo Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tƣớng Chính Phủ về việc phê duyệt đề án “xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” thì “tỷ lệ trung bình giữa số lƣợng sinh viên/giảng viên bậc giáo dục đại học là 20 sinh viên/giảng viên”. Năm học 2012 – 2013, tỷ lệ GV/HSSV là 1/27. Nhƣ vậy những năm tiếp theo để đáp ứng nhu cầu đào tạo, nhà trƣờng cần phải có kế hoạch tuyển giảng viên để bổ
sung cho các khoa, bộ môn đáp ứng sự phát triển quy mô ngành nghề đào tạo của nhà trƣờng.
Đội ngũ GV nhà trƣờng phần lớn còn trẻ, đa dạng về ngành nghề, phân bổ ở các khoa đáp ứng đƣợc yêu cầu của công tác giảng dạy theo mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng.
Về số lƣợng đội ngũ GV cơ hữu chiếm đa số so với số lƣợng GV thỉnh giảng đã tạo ra sự thuận lợi trong việc tổ chức, quản lý và phân công bố trí kế hoạch giảng dạy. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mỗi năm học, căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh và quy mô ngành nghề đào tạo, nhà trƣờng có tuyển dụng bổ sung ĐNGV, tăng cƣờng số lƣợng GV có kinh nghiệm giảng dạy và tổ chức các lớp đào tạo, bồi dƣỡng GV trẻ.
Tuy nhiên là trƣờng cao đẳng ngoài công lập, mới đƣợc thành lập (5 năm) nên ĐNGV có kinh nghiệm giảng dạy còn thiếu, đặc biệt là giảng viên có trình độ cao.
2.2.2.Về chất lượng đội ngũ giảng viên
2.2.2.1. Về trình độ được đào tạo
Trình độ của ĐNGV có ảnh hƣởng rất lớn đến chất lƣợng giảng dạy nói riêng, chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng nói chung. Do đó, muốn nâng cao chất lƣợng đào tạo thì phải quan tâm đến chất lƣợng của ĐNGV. Thực trạng chất lƣợng ĐNGV của trƣờng CĐ Công nghệ Hà Nội trong 3 năm gần đây đƣợc thống kê nhƣ bảng 2.4.
Nhìn vào bảng này ta thấy:
+ Tỷ lệ giảng viên có trình độ đại học chiếm tỷ lệ khá lớn là 49.2% . nhà trƣờng cần có các chính sách khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ
này tham gia học cao học và các trình độ cao hơn trong thời gian từ nay đến năm