3.2.5.1. Mục tiêu
Xây dựng các tiêu chí đánh giá giảng viên nhằm mục tiêu đánh giá, phân loại đƣợc chất lƣợng GV. Mỗi GV thấy đƣợc điểm mạnh, điểm yếu của mình từ đó có kế hoạch tự bồi dƣỡng nâng cao năng lực.
Việc đánh giá giảng viên còn dùng để đề ra các mục tiêu cho mỗi cá nhân và đơn vị phấn đấu phù hợp với mục tiêu của nhà trƣờng và xã hội
Là cơ sở để giảng viên phấn đấu và phát triển nhằm hƣớng tới mục tiêu chuẩn hóa ĐNGV. Khoa, bộ môn và nhà trƣờng cũng có cơ sở để xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV, kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng, kế hoạch sử dụng ĐNGV và xây dựng các chính sách đãi ngộ đội ngũ hợp lý.
3.2.5.2. Nội dung thực hiện
Nhà trƣờng cần hoàn thiện mọi quy trình về chức trách, nhiệm vụ của GV và quy trình đánh giá giảng viên. Việc đánh giá GV tổng thể bao gồm các mặt:
Chất lƣợng đánh giá: thông qua mục tiêu đánh giá và phƣơng pháp đánh giá Số lƣợng lần đánh giá: đánh giá tổng thể, đánh giá định kỳ, đánh giá đột xuất trong năm học.
Cách thức đánh giá: cá nhân GV tự đánh giá, cán bộ quản lý đánh giá, đồng nghiệp đánh giá, HSSV đánh giá GV.
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế đào tạo và đánh giá khả năng giảng dạy của GV thông qua bài giảng và việc chấp hành quy chế của ĐNGV.
Đánh giá GV thông qua hết quả học tập, giáo dục của HSSV và một số hoạt động ngoại khóa khác.
3.2.5.3. Phương pháp thực hiện
Triển khai nội quy, quy chế, các tiêu chí kiểm tra đánh giá đến toàn thể giảng viên, cán bộ và HSSV. Theo dõi, nắm vững việc thực hiện quy chế
Dự giờ, thăm dò, khảo sát HSSV
Duy trì chế độ kiểm tra thƣờng xuyên và thu thập thông đa chiều.
Tổ chức thực hiện cho GV tự đánh giá, khoa, bộ môn đánh giá, nhà trƣờng đánh giá định kỳ theo học kỳ, năm học
Tóm lại, việc xây dựng các tiêu chí đánh giá GV là một việc làm quan trọng trong công tác quản lý ĐNGV, phù hợp với sự phát triển của ngành và xã hội.
3.2.6. Tạo môi trường làm việc và động lực để giảng viên có thể phát huy được năng lực, sở trường của mình trong giảng dạy và nghiên cứu khoa họa
3.2.6.1. Mục tiêu
Việc tạo môi trƣờng làm việc và động lực để giảng viên có thể phát huy đƣợc năng lực, sở trƣờng của mình trong giảng dạy và NCKH là vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý nhà trƣờng, là một trong những yêu cầu cần thiết nhằm quản lý tốt ĐNGV nhà trƣờng.
Mục tiêu của biện pháp là xây dựng một môi trƣờng thuận lợi, môi trƣờng sƣ phạm có truyền thống, đời sống vật chất và tinh thần của ĐNGV ngày càng đƣợc cải thiện, phát huy đƣợc năng lực, sở trƣờng của ĐNGV.
Xây dựng dƣ luận tập thể sƣ phạm lành mạnh luôn ủng hộ cái tốt, cái tích cực, lên án cái tiêu cực.
Môi trƣờng có bầu không khí tâm lý - xã hội lành mạnh trong tập thể sƣ phạm: giao tiếp thoải mái, quan tâm lẫn nhau, thống nhất mục tiêu hoạt động, công
khai, dân chủ, sự hoà đồng, đồng cảm, tôn trọng ý kiến của nhau; các quyết định quản lý diễn ra theo sự thừa nhận tập thể; thẳng thắn phê bình và tự phê bình nhƣng không đả kích và định kiến cá nhân, mọi ngƣời đều hƣớng tới cái đúng, cái thiện.
Hoạt động của nhà trƣờng đi vào nề nếp, kỷ cƣơng đƣợc giữ vững, các thành viên trong nhà trƣờng có sự phối hợp và cộng đồng trách nhiệm cao, đoàn kết nội bộ.
3.2.6.2. Nội dung thực hiện
Xây dựng môi trƣờng pháp lý, thực hiện các văn bản pháp luật về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên. Vận dụng và đề xuất các chính sách kinh tế - xã hội hợp lý, bảo đảm đầy đủ các chế độ cho giảng viên. Đây là một yêu cầu quan trọng trong việc tạo ra một môi trƣờng thuận lợi, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển toàn diện. Quan tâm đến việc thực hiện các chính sách đãi ngộ, tăng cƣờng bổ sung cơ sở vật chất, phục vụ các hoạt động chuyên môn và NCKH.
Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm với các chính sách đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên hợp lý, khuyến khích mặt tinh thần và vật chất đối với các giảng viên say mê học tập, bồi dƣỡng.
Xây dựng chính sách khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ. Chính sách đối với các giảng viên dạy tốt, dạy giỏi, mẫu mực về tƣ cách đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp. Chính sách đề bạt, bổ nhiệm các chức vụ quản lý, chính sách khen thƣởng danh hiệu nhà giáo ƣu tú, nhà giáo nhân dân, tặng
Kỷ niệm chƣơng “Vì sự nghiệp giáo dục”, huân chƣơng, huy chƣơng. Ổn định việc làm, tạo điều kiện cải thiện đời sống bằng chính khả năng chuyên môn của đội ngũ giảng viên.
Tạo môi trƣờng dân chủ để đội ngũ giảng viên phát huy tiềm năng trí tuệ trong các hoạt động sáng tạo, nghiên cứu khoa học.
3.2.6.3. Phương pháp thực hiện
Để xây dựng đƣợc một môi trƣờng thuận lợi, môi trƣờng sƣ phạm để phát triển đội ngũ giảng viên cần tiến hành theo các nội dung sau:
- Phải hiểu lao động của đội ngũ giảng viên là lao động trí tuệ phức tạp, có dấu ấn sâu đậm của yếu tố tự sáng tạo, do vậy rất cần tự do về tƣ tƣởng, không có tự do thì không có sáng tạo. Một môi trƣờng thuận lợi, dân chủ là yếu tố quan trọng để ngƣời giảng viên phát huy năng lực, sở trƣờng của mình.
- Nhà trƣờng cần tạo ra nhiều điều kiện về vật chất và tinh thần nhằm khuyến khích động viên mọi ngƣời hứng thú, tích cực trong công việc nhằm nâng cao hiệu quả công tác.
- Tiến hành điều chỉnh chính sách sử dụng và đãi ngộ đối với giảng viên phù hợp với tình hình mới. Nghiên cứu điều chỉnh quy chế chi tiêu nội bộ, chính sách thu hút ngƣời tài, ...
- Các hoạt động vui chơi, giải trí nhƣ thăm quan, du lịch, nghỉ ngơi cần duy trì hằng năm nhằm khuyến khích những giảng viên có thành tích tốt trong công tác. Ngoài ra, cần quan tâm đến hoàn cảnh riêng của các giảng viên và giải quyết kịp thời các chế độ chính sách cho giảng viên.
- Quan tâm xây dựng củng cố sự đoàn kết thống nhất trong nội bộ nhà trƣờng, làm cho nội bộ, các tổ chức đoàn thể thật sự trong sạch, vững mạnh.
3.2.7. Tiếp tục xây dựng, đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong trường quản lý trong trường
3.2.7.1. Mục tiêu
Xây dựng đội ngũ quản lý nhà trƣờng đủ về số lƣợng, chuẩn về nghiệp vụ quản lý; đồng thời tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong nhà trƣờng là một khâu quan trọng mang tính đột phá, là điều kiện tiên quyết nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên và chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.
3.2.7.2. Nội dung thực hiện
- Xây dựng đội ngũ quản lý nhà trƣờng đủ về số lƣợng, chuẩn về nghiệp vụ quản lý. Để hòa nhập với quốc gia và thế giới thì đòi hỏi giáo dục của chúng ta phải chuẩn hóa từ nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa đến chuẩn hóa đội ngũ, coi chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là đòn bẩy để chuẩn hóa giáo dục.
- Cán bộ quản lý giáo dục mà không có nghiệp vụ, không đƣợc chuẩn hóa dễ dẫn đến những sai lầm nghiêm trọng trong quá trình lãnh đạo. Vì vậy, việc chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý nhà trƣờng là hết sức quan trọng trong sự nghiệp đổi mới giáo dục.
- Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội hiện nay, có 26 cán bộ quản lý từ cấp phòng khoa đến Ban giám hiệu; đa số cán bộ quản lý đều đƣợc đề bạt qua quá trình công tác, giảng dạy, hầu hết trong số họ chƣa qua trƣờng lớp đào tạo nào về quản lý và quản lý giáo dục. Số cán bộ này chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, sự trải nghiệm của mình để vận dụng vào quá trình lãnh đạo và quản lý. Để có đƣợc đội ngũ cán bộ quản lý đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ và vị thế của nhà trƣờng trong hiện tại và cả tƣơng lai, lãnh đạo nhà trƣờng cần có nhận thức đúng về vai trò, vị trí của đội ngũ cán bộ quản lý trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ
của nhà trƣờng. Cần quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý và dự nguồn cán bộ kế cận.
Để đáp ứng tốt yêu cầu của giáo dục, lãnh đạo nhà trƣờng nên tạo điều kiện để cán bộ quản lý đƣợc thƣờng xuyên cập nhật các thông tin về lĩnh vực quản lý và động viên cán bộ quản lý phải không ngừng tự học tập, trau dồi kiến thức về quản lý và phẩm chất, đạo đức cách mạng. Mỗi cán bộ quản lý nhà trƣờng cần phấn đấu để trở thành một ngƣời có chuyên môn vững vàng, có phẩm chất chính trị tốt, có tác phong làm việc khoa học và đƣợc đồng nghiệp tin yêu.
- Tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong trƣờng. Một nội dung quan trọng của đổi mới quản lý hiện nay là đổi mới nhận thức và sử dụng các phƣơng pháp quản lý, khắc phục phƣơng pháp quản lý mang tính quan liêu, mệnh lệnh trƣớc đây, điều này phụ thuộc trƣớc hết vào đội ngũ những ngƣời quản lý. Để nâng cao trình độ sử dụng phối hợp các phƣơng pháp quản lý, đòi hỏi ngƣời quản lý phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ và phẩm chất, trau dồi và nâng cao tài nghệ quản lý của mình cho phù hợp với yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục, đổi mới đất nƣớc hiện nay.
- Tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lƣợng công tác quản lý, nâng cao hiệu lực chỉ đạo, điều hành của các cấp quản lý trong nhà trƣờng là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lƣợng giảng viên và chất lƣợng đào tạo. Công tác quản lý nhà trƣờng đã thể hiện tính bài bản, khoa học dựa trên cơ sở Pháp luật và Nội qui, Qui chế…không để sự đối lập giữa lãnh đạo nhà trƣờng và giảng viên xảy ra, nhờ đó mà hiệu quả quản lý mang lại khá cao.
3.2.7.3.Phương pháp thực hiện
- Tăng cƣờng sự lãnh đạo của Đảng trong nhà trƣờng, cấp ủy đảng các phòng, khoa phải thƣờng xuyên lãnh đạo công tác giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, xây
dựng nếp sống kỷ cƣơng trong phòng, khoa mình và trong nhà trƣờng. Coi việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là động lực để nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.
- Trên cơ sở Điều lệ trƣờng cao đẳng và Qui chế tổ chức hoạt động của nhà trƣờng, cần tiếp tục xây dựng, hoàn thiện và củng cố bộ máy tổ chức của nhà trƣờng để từng bƣớc xây dựng và phát triển nhà trƣờng ngang tầm nhiệm vụ trong tình hình mới.
- Cần qui định cụ thể chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị phòng, khoa, các trung tâm để các hoạt động nhà trƣờng không bị trùng lặp, hiệu quả quản lý cao.
- Chú trọng công tác dự báo, qui hoạch và xây dựng kế hoạch định hƣớng phát triển của nhà trƣờng để xây dựng đội ngũ tƣơng ứng, đảm bảo cho việc thực hiện thắng lợi mục tiêu của nhà trƣờng.
- Tiếp tục đào tạo và bồi dƣỡng thƣờng xuyên về kiến thức, kỹ năng quản lý, phẩm chất đạo đức, thực hiện chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý các cấp của nhà trƣờng, coi đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý. - Xây dựng và hoàn thiện các qui định về công tác thanh tra, kiểm tra. Tăng cƣờng chỉ đạo và giám sát việc thực hiện những qui định, qui chế trong giáo dục – đào tạo, ngăn ngừa những biểu hiện vi phạm Pháp luật, chính sách của Nhà nƣớc; kiên quyết chống các hiện tƣợng tiêu cực nảy sinh trong nhà trƣờng và bảo vệ lợi ích chính đáng cho cán bộ, giảng viên, học sinh sinh viên.
- Tăng cƣờng tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giảng viên nhà trƣờng các kỹ năng sử dụng các phần mềm phục vụ công tác quản lý cũng nhƣ các phần mềm phục vụ giảng dạy giảng dạy để phát huy hiệu quả các trang thiết bị đƣợc trang bị nhƣ máy vi tính, máy chiếu, mạng internet,…Xây dựng hệ thống
thông tin quản lý để thu thập, xử lý một cách chính xác, kịp thời những thông tin cần thiết, liên quan đến việc ban hành các quyết định quản lý cũng nhƣ việc quản lý hồ sơ giảng viên.
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp
Nhƣ đã trình bày ở trên, các biện pháp quản lý ĐNGV trƣờng cao đẳng Công nghệ Hà Nội đều có vai trò và chức năng nhất định. Mỗi biện pháp là một bộ phận cấu thành của toàn bộ hệ thống biện pháp, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung tác động và hỗ trợ lẫn nhau để tạo ra kết quả quản lý tốt nhất ĐNGV của trƣờng. Các biện pháp tuy độc lập nhƣng không tách rời, kết quả của biện pháp này hỗ trợ và là yếu tố thuận lợi cho biện pháp khác. Do đó, để quản lý ĐNGV cần phải thực hiện đồng bộ cả sáu giải pháp trên sẽ đem lại, hiểu quả tốt nhất.
Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn phát triển của nhà trƣờng, thì vai trò vị trí của từng biện pháp sẽ khác nhau. Trong bối cảnh phát triển nhà trƣờng nhƣ hiện nay thì biện pháp đào tạo bồi dƣỡng và phát triển ĐNGV cần đƣợc chú trọng hơn cả. Thực hiện đồng bộ có trọng tâm, trọng điểm các biện pháp trong bối cảnh phát triển mới sẽ giúp cho ĐNGV nhà trƣờng có chất lƣợng cao, đảm bảo số lƣợng, cơ cấu hợp lý đến năm 2017 đáp ứng yêu cầu nâng cấp lên thành trƣờng đại học.
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng Công nghệ Hà Nội đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng Công nghệ Hà Nội
Sau khi nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng về quản lý ĐNGV của trƣờng CĐ Công nghệ Hà Nội, tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã nêu trên.
3.4.1. Đối tượng khảo sát
- Cán bộ quản lý của nhà trƣờng: 26 ngƣời - ĐNGN nhà trƣờng: 130 ngƣời
3.4.2. Phương pháp khảo sát
Phƣơng pháp khảo sát thăm dò đƣợc tiến hành theo các bƣớc sau: - Lập phiếu khảo sát
- Phát phiếu khảo sát khảo sát - Tập hợp, thống kê phiếu
- Phân tích số liệu thống kê bằng phƣơng pháp toán học - Đánh giá kết quả khảo sát
3.4.3. Kết quả khảo sát
Về tính cấp thiết, mỗi biện pháp ngƣời đƣợc hỏi trả lời ở ba mức độ: 1. Rất cấp thiết: 3 điểm
2. Cấp thiết: 2 điểm 3. Ít cấp thiết: 1 điểm
Kết quả kiểm tra để đánh giá tính cấp thiết dựa trên điểm trung bình X. 1. Rất cấp thiết: nếu điểm trung bình X > 2.50
2. Cấp thiết: nếu điểm trung bình 1.50 ≤ X ≤ 2.49 3. Ít cấp thiết: nếu điểm trung bình X<1.49
Về tính khả thi, mỗi biện pháp ngƣời đƣợc hỏi trả lời ở ba mức độ và mức điểm tƣơng đƣơng là:
1. Rất khả thi: 3 điểm 2. Khả thi: 2 điểm 3. Ít khả thi: 1 điểm
Kết quả kiểm tra để đánh giá tính khả thi dựa trên điểm trung bình X 1. Rất khả thi: nếu điểm trung bình X > 2.50
2. Khả thi: nếu điểm trung bình 1.50 ≤ X ≤ 2.49 3. Ít khả thi: nếu điểm trung bình X < 1.49
Dùng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, kết quả thu đƣợc: