- Từ phía các nhà quản lý:
2. Xác định nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra
Nội dung kiểm tra bao gồm những phần nào để trên cơ sở đó xác định các mức độ nhận thức cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ làm căn cứ đối
chiếu các thông tin cần thu và sẽ thu đƣợc trong đề kiểm tra về các mặt nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá. Các thông tin này đƣợc thể hiện cụ thể trong bảng ma trận hai chiều. Trong đề kiểm tra 1 tiết và kiểm tra cuối học kỳ thƣờng vận dụng ba hình thức, phƣơng pháp kiểm tra là:
- Đề kiểm tra TL - Đề kiểm tra TN
- Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức TL và TN
Mỗi hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đều có ƣu điểm và hạn chế riêng. GV cần dựa vào nội dung kiến thức để xây dựng đề kiểm tra sao cho phù hợp, kích thích đƣợc khả năng tƣ duy sáng tạo cũng nhƣ việc tạo hứng thú cho HS. Trong khóa trình Lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại phần nội dung tƣơng đối rộng nên việc lựa chọn hình thức của đề kiểm tra rất cần thiết. Đối với các môn xã hội, việc ra đề theo phƣơng pháp hoàn toàn TN sẽ không phát huy đƣợc khả năng tƣ duy, sáng tạo của HS nên thƣờng GV ít ra dạng đề này. Dạng đề kết hợp TL và TN hiện nay đang đƣợc áp dụng rộng rãi trong KT, ĐG môn Lịch sử ở trƣờng phổ thông và đem lại kết quả tốt. Với dạng đề này và các phƣơng pháp đánh giá sẽ bao quát đƣợc toàn bộ nội dung kiến thức cần kiểm tra và đánh giá đƣợc chính xác nhất mức độ nhận thức của từng đối tƣợng HS. Một yêu cầu cần chú ý trong khi sử dụng đề kiểm tra kết hợp hai phƣơng pháp này là GV nên cho HS làm phần TN độc lập với việcTL: phần TN làm trƣớc, rồi mới cho học sinh làm phần TL.