8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.1.3.1. Quy mô đào tạo theo học chế tín chỉ
Mặc dù là đơn vị mới thành lập, còn non trẻ, cơ sở vật chất gặp rất nhiều khó khăn, nhƣng với sự chỉ đạo và quan tâm của lãnh đạo ĐHTN, sự quyết tâm của toàn thể CBVC, công tác tuyển sinh và đạo tạo tại Khoa đã đạt đƣợc nhiều thành tích đáng kể:
- Công tác đào tạo năm học 2011-2012 các lớp chính quy và không chính quy đào tạo tại Khoa đã triển khai, thực hiện theo đúng kế hoạch năm
họ ừng bƣớc đƣợc hoàn thiện theo hƣớng phát huy
tính chủ động của ngƣời học và tăng cƣờng thực hành, thảo luận. Năm học 2011-2012 có 826 sinh viên đã tốt nghiệp ra trƣờng.
- Công tác tuyển sinh đào tạo trong ngân sách năm học 2012-2013 đạt 103% so với kế hoạch (746/720), trong khi nhiều trƣờng trong Đại học chỉ đạt dao động 50%. Điều đó cho thấy vị thế, thƣơng hiệu của Khoa đang từng
Đảng Bộ
Các tôt chức đoàn thể Ban Chủ nhiệm Khoa Hội đồng khoa học
Các t ổ b ộ môn Các phòng ch ức năng Công đoàn Đoàn TN Các tổ chức đoàn thể khác Tiếng Anh Tiếng Nga Tiếng Pháp Tiếng Trung Khoa học CB Phòng ĐT-KH&QHQT Phòng Tổng hợp Phòng Công tác-HSSV
bƣớc đƣợc khẳng định.
Khoa Ngoại ngữ đã triển khai và thực hiện tốt nhiệm vụ của Đề án NNQG 2020, là 1 trong 18 đơn vị tham gia bồi dƣỡng năng lực, bồi dƣỡng phƣơng pháp cho giáo viên tiếng Anh tiểu học, trung học cơ sở của 10 tỉnh phía Đông và Tây Bắc Bộ, góp phần bồi dƣỡng nguồn nhân lực giáo viên ngoại ngữ cho tỉnh Thái Nguyên nói riêng và khu vực Trung du miền núi phía Bắc nói chung. Năm 2012 Khoa đã tổ chức bồi dƣỡng cho trên 500 giáo viên tiếng Anh bậc TH và THCS.
Quy mô đào tạo hiên nay của khoa có gần 3000 SV hệ đại học chính quy và gần 200 SV hệ cao đẳng và khoảng 600 học viên hệ ngoài ngân sách. Hiện nay Khoa có 06 mã ngành hệ ĐH đại học, 01 mã ngành hệ CĐ. Khoa có 158 CBVC, trong đó trình độ tiến sĩ 03; thạc sĩ: 76; đại học: 74; CĐ, TC: 05.
Về cơ sở vật chất Khoa đã ện
tích đấ và hiện đang chủ ĐHTN
của Khoa từng bƣớc đƣợc cải thiện. Hiện Khoa đã có 5 phòng học đa chức năng, tổng số máy tính 244, trong đó trên 200 máy phục vụ cho công tác học tập của sinh viên. Song song với việc đầu tƣ trang thiết bị là tăng cƣờng
Bảng 1: Thống kê mã ngành ĐT của Khoa Mã ngành Tổng ĐH Sƣ phạm tiếng Anh 01 ĐH Sƣ phạm tiếng Trung 01 ĐH Sƣ phạm tiếng Nga 01 ĐH Ngôn ngữ Anh 01 ĐH Ngôn ngữ Pháp 01
ĐH Ngôn ngữ Tiếng Trung Quốc 01
Hệ CĐ 01
Bảng 2: Thống kê trình độ của CBVC trong Khoa tính đến năm 2012
Năm Tổng Tiến sĩ Thạc sĩ ĐH CĐ, Tại chức
2012 158 03 76 74 05
2.1.3.2. Chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ
Đào tạo theo HCTC tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển năng lực của ngƣời học. Trong ĐT theo niên chế, SV phải học theo tất cả những gì nhà trƣờng sắp đặt, còn ĐT theo HCTC cho phép SV có thể chủ động học theo điều kiện và năng lực của mình. Những SV giỏi có thể học theo cùng hoặc học vƣợt kế hoạch học tập toàn khóa, kế hoach học tập từng học kỳ theo gợi ý của từng trƣờng, để tốt nghiệp theo đúng thời gian chuẩn của chƣơng trình hoặc sớm hơn. Những SV bình thƣờng và yếu có thể kéo dài thời gian học tập trong trƣờng và tốt nghiệp muộn hơn. Vì thế, việc tổ chức ĐT đòi hỏi phải rất khoa học, chính xác, mềm dẻo và linh hoạt
những học phần, bao gồm cả học phần bắt buộc và học phần tự chọn để đảm bảo sự mềm dẻo và tính liên thông cao của chƣơng trình. Phải có hệ thống các quy chế, quy định về ĐT rõ ràng để định hƣớng, hƣớng dẫn và tổ chức thực hiện công tác ĐT theo những chuẩn mực nhất định.
Việc tổ chức các hoạt động ĐT theo HCTC đƣợc Khoa triển khai đúng quy chế, với phƣơng thức mềm dẻo và khả năng thích ứng cao, phát huy đƣợc tính tích cực của ngƣời học, hƣớng đến nâng cao chất lƣợng đào tạo. Phƣơng thức tổ chức ĐT theo HCTC và đánh giá chất lƣợng ĐT theo HCTC luôn đƣợc nhà trƣờng quan tâm, đƣợc đa dạng hóa phù hợp với đặc thù từng chuyên ngành ĐT. Khoa cũng đã tạo mọi điều kiện để tổ chức cho SV tự đăng ký học tập theo nhu cầu và năng lực cá nhân. Khoa không chỉ phải cung cấp đầy đủ các thông tin cần thiết về chƣơng trình ĐT, lộ trình học, phải có hệ thống cố vấn học tập tốt để có thể tƣ vấn việc đăng ký học cho SV, mà quan trọng hơn Khoa phải dự kiến đƣợc số lƣợng SV có nhu cầu học những học phần hiện có, nắm đƣợc nguồn lực đội ngũ cán bộ giảng dạy, phòng học … để xác định những học phần, số lớp học phần sẽ mở trong từng kỳ và lập thời khóa biểu đảm bảo cho SV đăng ký học đƣợc theo nhu cầu.
Ngoài ra, các hoạt động giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức lối sống phát triển Đảng trong SV luôn đƣợc Khoa quan tâm đã tổ chức kết nạp Đảng cho 03 SV. Các hoạt động giáo dục về giá trị truyền thống, đạo đức cách mạng đã đƣợc Khoa, các tổ chức Đoàn thể quan tâm thực hiện định kỳ trong năm học và trong những ngày lễ lớn, qua đó nâng cao ý thức, trách nhiệm đối với bản thân và xã hội.
Kết quả học tập của SV trong năm học 2011-2012 có 1807 SV hệ Đại học và 84 SV hệ Cao đẳng trong đó tỷ lệ SV khá, giỏi là 911/1891 chiếm 48.2% , còn lại là trung bình và yếu.
Bảng 3: Kết quả học tập của SV hệ chính quy
Năm học Tổng Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu
2010-2011 1537 06 117 655 569 190
2011-2012 1891 23 189 701 574 404
Tỉ lệ xếp loại học tập từ TB trở lên năm 2010-2011chiếm 87.6% và năm 2011-2012 chiếm 78.6%.
Bảng 4: Kết quả tốt nghiệp của SV chính quy
Năm học Tổng Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình
2011-2012 263 0 25 211 27
Tỉ lệ tốt nghiệp loại khá, giỏi đạt: 89,7%
Với đội ngũ Giảng viên trẻ, nhiệt tình, năng động trong công việc có trình độ chuyên môn tốt, cùng với đội ngũ quản lý có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao đã góp phần từng bƣớc nâng cao chất lƣợng ĐT của Khoa. Chất lƣợng SV tốt nghiệp ra trƣờng đƣợc phía các nhà tuyển dụng đánh giá cao về trình độ chuyên môn.
NCKH của SV ngày càng dày lên cả về chất lƣợng lẫn số lƣợng điều đó khẳng định chất lƣợng ĐT và giáo dục ngày càng đƣợc nâng cao. Công tác NCKH của Khoa có những thành tích đáng kể. Tổng số đề tài NCKH đƣợc phê duyệt năm 2012 là 36 trong đó 05 đề tài cấp Đại học, 19 đề tài cấp cơ sở, 06 đề tài cấp bộ, 06 đề tài của SV. Đã nghiệm thu 31 đề tài với kết quả: 02 đề tài xếp loại suất xắc, 26 đề tài xếp loại tốt, 03 đề tài xếp loại khá
Bảng 5: Thống kê số đề tài NCKH năm 2012:
Năm Tổng số đề tài Cấp ĐH Cấp cơ sở Cấp bộ ĐT của SV
2012 36 05 19 06 06
Bảng 6: Thống kê số đề tài NCKH đã nghiệm thu trong năm 2012:
Năm Tổng số đề tài Suất sắc Tốt Khá
2012 31 02 26 03
2.1.3.3. Đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất của Khoa
a) Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý
Khoa ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên đƣợc biết đến nhƣ là một trƣờng ngoại ngữ trung tâm ở khu vực trung du niền núi phía Bắc VIệt Nam. Hiện Khoa có 158 Cán bộ, Giảng viên trong đó có hơn 70% cán bộ giảng viên có trình độ từ Thạc sĩ trở lên. Đội ngũ cán bộ giảng viên là những ngƣời nhiệt tình, ham hiểu biết trong nghiên cứu và giảng dạy ngoại ngữ. Đại đa số giảng viên đã và đang tu nghiệp tại một số trƣờng Đại học nổi tiếng của các quốc gia nhƣ Australia, New Zealand, China, American v.v…Họ đã áp dụng những kiến thức chuyên sâu, những ý tƣởng sáng tạo, và vẫn tiếp tục nghiên cứu trong quá trình giảng dạy.
Đội ngũ giảng viên có tuổi trung bình là 35, lứa tuổi đầy nhiệt huyết chia sẻ và ứng dụng công nghệ tiên tiến hiện đại trong và ngoài trƣờng, đƣợc thể hiện ở các hội thảo quốc tế cũng nhƣ giảng dạy trên lớp. Hơn nữa, đội ngũ cán bộ Khoa còn rất chú trọng đến việc duy trì mối quan hệ thân mật, gần gũi với SV nhằm nâng cao kiến thức khoa học cũng nhƣ phát triển nghề nghiệp.
b) Cơ sở vật chất của Khoa
* Thực trạng cơ sở vật chất của Khoa: Là một đơn vị còn non trẻ về tuổi đời nên gặp rất nhiều khó khăn trong công tác quản lý và triển khai công
tác ĐT. Chƣa đƣợc tự chủ về nơi hoạt động, phòng làm việc của cán bộ giảng viên và phòng học của SV phải nhờ phòng học của trƣờng Đại học Công Nghệ thông tin và truyền thông. Ngoài ra Khoa đã phải thuê phòng học ở các đơn vị khác để đáp ứng yêu cầu học tập của SV theo HCTC. Mặc dù khó khăn về cơ sở vật chất nhƣng Khoa đã trang bị đƣợc 05 phòng học đa chức năng, tổng số máy tính 244, trong đó trên 200 máy phục vụ cho công tác học tập của SV. Vì khó khăn về CSVC nên Khoa đã cố gắng để
ện tích đấ và hiện đang chủ
ĐHTN
2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN
CHỈ Ở KHOA NGOẠI NGỮ
Việc triển khai các nhiệm vụ, giải quyết công việc nảy sinh khi áp dụng phƣơng thức ĐT theo HCTC ở các cấp quản lý của Khoa còn gặp nhiều lung túng nên phần nào ảnh hƣởng tới công việc của cán bộ, giảng viên.
Khi áp dụng HCTC trong Khoa Ngoại ngữ sẽ đạt ra vấn đề cần quan tâm giải quyết nhằm đảm bảo cho những ƣu thế của phƣơng thức ĐT mới đƣợc phát huy, chất lƣợng giáo dục và ĐT đƣợc nâng cao. Công tác quản lý ĐT theo HCTC Khoa cần quản lý những vấn đề sau:
2.2.1. Thưc trạng quản lý mục tiêu đào tạo theo HCTC ở Khoa ngoại ngữ
Mặc dù triển khai hình thức ĐT theo HCTC là khá mới mẻ song với chỉ đạo quyết liệt của ban chủ nhiệm Khoa, các phòng chức năng và tổ bộ môn nên việc xác định mục tiêu ĐT của Khoa đƣợc cụ thể nhƣ sau:
Đa dạng hóa các loại hình, các chƣơng trình ĐT, từng bƣớc nâng cao chất lƣợng ĐT nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội về nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ.
tế trong lĩnh vực ĐT, nghiên cứu khoa học. Nâng công tác hợp tác quốc tế lên tầm chiến lƣợc và là mũi nhọn và thế mạnh của Khoa.
Từng bƣớc nâng cao vị thế và thƣơng hiệu của Khoa trong lĩnh vực ĐT, bồi dƣỡng nguồn nhân lực về ngoại ngữ, từng bƣớc phát triển Khoa Ngoại ngữ thành trƣờng Đại học Ngoại ngữ trọng điểm khu vực trung du miền núi phía Bắc, là một trong những trung tâm nghiên cứu ngôn ngữ và văn hóa, chuyển dao công nghệ xứng tầm khu vực.
Tuy nhiên mục tiêu đƣợc đặt ra là nhƣ vậy nhƣng trong quá trình thực hiện vẫn còn gặp nhiều vƣớng mắc, hạn chế cần đƣợc bổ sung và điều chỉnh.
2.2.2. Thực trạng quản lý nôi dung và chương trình ĐT của Khoa Noại ngữ
Nội dung, chƣơng trình học theo HCTC đƣợc các tổ bộ môn thông qua phòng đào tạo. Chƣơng trình ĐT phản ánh mục tiêu ĐT cụ thể của Khoa và hƣớng đến đáp ứng các nhu cầu về chất lƣợng nguồn nhân lực của xã hội.
Các chƣơng trình ĐT của Khoa Ngoại ngữ đều đƣợc thiết kế một cách có hệ thống và theo định hƣớng nghề nghiệp. Với khung chƣơng trình đƣợc xây dựng dựa trên việc thực hiện các đề án, công tác giảng dạy luôn khuyến khích tính độc lập, sáng tạo và hợp tác của SV. Trong khi thực hiện chƣơng trình học tập, chiếm khoảng 40% điểm các môn học, SV sẽ lĩnh hội đƣợc kiến thức mà môn học yêu cầu, đồng thời phát triển đƣợc các kỹ năng tích hợp nhƣ kỹ năng tổ chức, kỹ năng làm việc theo nhóm, ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập, kỹ năng thuyết trình v.v…SV cũng đƣợc tham gia các buổi thảo luận nhóm cũng nhƣ thảo luận với giảng viên, qua đó phát triển kỹ năng tƣơng tác. Ngoài ra, các đợt kiến tập, thực tập cũng nhƣ các hoạt động ngoại khóa đã hình thành các kỹ năng nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng.
Chƣơng trình ĐT của Khoa đƣợc cấu trúc thành các modul, thành những học phần, lịch trình thực hiện chính xác và định kỳ bổ sung, điều
chỉnh dựa trên cơ sở tham khảo các chƣơng trình tiên tiến quốc tế. Khi ĐT theo HCTC chƣơng trình ĐT của Khoa đƣợc thiết kế theo hƣớng đảm bảo liên thông với các trình độ ĐT và chƣơng trình giáo dục khác.
Ngoài ra, dựa vào nội dung chƣơng trình của đơn vị, Khoa có thể quản lý đƣợc SV đã thực hiện đủ nội dung chƣơng trình cần thiết cho khóa học, ngành học của mình hay chƣa bằng cách tính số tín chỉ (TC) tích lũy mà SV đó đạt đƣợc theo năm học cụ thể nhƣ sau:
SV năm I: Tích lũy dƣới 30 TC SV năm II: Từ 30 đến dƣới 60 TC SV năm III: Từ 60 đến dƣới 90 TC SV năm IV: Từ 90 đến dƣơí 120 TC
SV năm V: (Đối với SV học song ngành) Từ 120 đến dƣới 150 TC
2.2.3. Thực trạng quản lý kế hoạch ĐT ở Khoa
Khi áp dụng phƣơng thức ĐT theo HCCT thì việc lập kế hoạch ĐT trở nên rắc rối hơn so với phƣơng thức ĐT theo niên chế. Nếu nhƣ ĐT theo niên chế chỉ cần lập kế hoạch chung còn ĐT theo HCTC, ngoài việc xây dựng kế hoạch chung còn có các kế hoạch khác đƣợc thay đổi theo từng kỳ để đáp ứng nhu cầu đăng ký học tập của SV. Một năm học có thể tổ chức ĐT từ 2 đến 3 học kỳ.
2.2.4. Thực trạng quản lý việc tổ chức dạy và học ở Khoa
2.2.4.1. Thực trạng quản lý việc tổ chức dạy
Là một đơn vị mới đƣợc thành lập, Khoa Ngoại ngữ gặp rất nhiều khó khăn trong mọi hoạt động nói chung và hoạt động ĐT nói riêng, hơn nữa lại là ĐT theo HCTC - một hoạt động khá mới mẻ trong công tác ĐT của cấp Đại học, Cao đẳng nên công tác quản lý hoạt động dạy càng trở nên phức tạp và khó đạt hiệu quả nhƣ mong muốn. Bởi khi áp dụng phƣơng thức ĐT theo HCTC nhiều giảng viên còn bỡ ngỡ trong khi áp
dụng phƣơng thức ĐT này dẫn đến một số giảng viên dạy không bám sát đề cƣơng môn học, không tuân theo quy trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá nhƣ chỉ dẫn trong đề cƣơng.
Việc xây dựng đề cƣơng còn máy móc thiếu tính sáng tạo, công tác thẩm định chƣơng trình ở cấp bộ môn và cấp Khoa còn chƣa chặt chẽ.
Do SV chƣa chủ động trong việc học tập nên khi tổ chức đăng ký học qua mạng gặp phải tình trạng SV đăng ký hộ nhau dẫn đến việc tích lũy thừa và thiếu môn học theo yêu cầu của chƣơng trình khung cho mỗi ngành, gây ra những khó khăn, phức tạp cho công tác quản lý.
2.2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động học của SV
Việc quản lý hoạt động học của SV còn chƣa chủ động, chƣa thƣờng xuyên dẫn đến việc SV chƣa thực sự quan tâm đến việc học vẫn còn tình trạng học đối phó.
SV cũng chƣa quen với hình thức ĐT theo tín chỉ nên không chú tâm đến trọng số điểm quá trình dẫn đến năm học đầu của khóa học số lƣợng SV có xếp loại học lực yếu nhiều.