- Hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức của học sinh
2.2.1.2. Định hướng cho HS sưu tầm tài liệu học tập cũng như phỏt biểu một số quan niệm, cảm xỳc riờng của mỡnh về tỏc phẩm
biểu một số quan niệm, cảm xỳc riờng của mỡnh về tỏc phẩm
GV cần định hướng cho HS sưu tầm tài liệu học tập cũng như phỏt biểu một số quan niệm, cảm xỳc riờng của mỡnh về tỏc phẩm. Vớ như khi học bài Ca
dao tỡnh nghĩa (SGK lớp 10) GV nờn yờu cầu cỏc em sưu tầm thờm cỏc cừu ca
Đàn ghi ta của Lorca ( SGK lớp 12) cũng cần hướng cho cỏc em tỡm những vần
thơ của Thanh Thảo, của Lorca với những tuyờn ngụn nghệ thuật của ụng để học sinh cú thể hiểu được tỏc phẩm, cho cỏc em tỡm về khụng gian văn húa Tõy Ban Nha hoặc những bài ca hỏt về Lorca… Hay khi dạy bài kớ Ai đó đặt tờn cho dũng
sụng (SGK lớp 12) GV cũng cần định hướng cho HS tỡm về với nền văn húa xứ
Huế mộng mơ, sưu tầm tranh ảnh tư liệu thơ ca, bài hỏt viết về Huế cũng như lịch sử bao thăng trầm của đất này … để cú thể tự mỡnh bước đầu thõm nhập vào trớch đoạn, nõng cao tầm đún nhận trờn lớp khi cú sự hướng dẫn của GV.
Thể hiện cảm xỳc ban đầu khi chưa cú định hướng của GV trờn lớp cũng là một biện phỏp giỳp GV đo lường được độ nhạy cảm của học sinh đối với tỏc phẩm vỡ vậy quỏ trỡnh dạy trờn lớp việc kiểm tra đỏnh giỏ khụng nhất thiết phải là KT bài cũ đó học mà cũn KT thao tỏc chuẩn bị bài và sự cảm nhận của cỏc em về tỏc phẩm.
GV khuyến khớch HS thực hiện tốt khõu chuẩn bị bài ở nhà sẽ giỳp quỏ trỡnh tỡm hiểu tỏc phẩm trờn lớp được sõu sắc hơn để cú thể khỏm phỏ được chiều sõu tỏc phẩm trong thời gian hết sức ít ỏi của giờ học.