thuật trong tỏc phẩm
Hoạt động này là bước tiếp theo trong quỏ trỡnh nhận thức thẩm mỹ của bạn đọc HS. Nó bao gồm những thao tỏc tiếp nhận mang tớnh chất lý tớnh, từng bước đưa HS đọc thõm nhập sõu vào văn bản nghệ thuật, khỏm phỏ từng nột nghĩa và lớp nghĩa để rồi cuối cựng nắm bắt được chủ đề, giỏ trị tư tưởng và nghệ thuật của tỏc phẩm. Nhiệm vụ của phõn tớch là trờn cơ sở bức tranh thế giới hỡnh tượng do tưởng tượng tỏi hiện “cung cấp”, xỏc định cỏc khớa cạnh cụ thể và tiờu biểu của tỏc phẩm (tức là chia nhỏ đối tượng thẩm mỹ, lựa chọn chi tiết nghệ thuật điển hỡnh, đặc sắc) nhằm chuẩn bị cho hoạt động cắt nghĩa sẽ diễn ra tiếp theo. Cắt nghĩa là thao tỏc minh giải ý nghĩa nghệ thuật của đối tượng được lựa
chọn trong hoạt động phõn tớch. Đú là sự vận dụng tổng hợp cỏc tri thức văn học, ngụn ngữ học, chỳ giải học, tõm lý học, xó hội học, triết học..., cả những liờn tưởng, hồi ức, vốn sống, kinh nghiệm thẩm mỹ làm sỏng tỏ nghĩa tường minh và hàm ẩn, nội dung thụng tin xó hội và nội dung thụng tin thẩm mỹ của đối tượng phõn tớch. Cắt nghĩa (thường đi kốm với bỡnh giỏ, cú sự hỗ trợ của bỡnh giỏ) cũn cú nhiệm vụ chỉ ra Cỏi Hay, Cỏi Đẹp của tỏc phẩm. Tuy nhiờn, nếu chỉ dừng lại ở thao tỏc phõn tớch, cắt nghĩa, HS mới chỉ “thấy cõy mà khụng thấy rừng”. Bởi vậy, trờn cơ sở của những hiểu biết cụ thể về tỏc phẩm, HS phải tiến hành thao tỏc tổng hợp, khỏi quỏt húa để xỏc định chủ đề tư tưởng của tỏc phẩm - thụng điệp nghệ thuật nhà văn muốn chuyển đến mỗi người đọc. Túm lại, mượn cỏch núi của GS. Đặng Thai Mai, chỳng tụi xỏc định: hoạt động phõn tớch, cắt nghĩa và khỏt quỏt hỳa nghệ thuật là hoạt động tổ chức HS “theo dừi trong nếp ỏng văn, tất cả cỏi tinh vi về tư tưởng, cỏi độc đỏo về nghệ thuật của một tỏc giả” [71,31].