III. Kỹ năng tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ:
Về kỹ năng lập kế hoạch tự học
Qua kết quả điều tra cho thấy HS ở Trung tõm sử dụng kỹ năng lập kế hoạch tự học rất kộm. Hầu hết cỏc em chưa biết xỏc định mục tiờu học tập rừ ràng, chưa biết lựa chọn cỏc vấn đề tự học cần thiết, tức là HS chưa xỏc định được rừ mỡnh cần phải học những gỡ, chỉ cú 13.1% thực hiện ở mức độ thành thạo; ở mức chưa thành thạo cú tới 71.6% và chưa cú là 15.3%. Về kỹ năng lựa chọn cỏc vấn đề tự học cần thiết chỉ cú 13.1% đỏnh giỏ là thành thạo và 67.2% cho là chưa thành thạo. Vỡ kỹ năng xỏc định mục tiờu học tập và lựa chọn cỏc vấn đề học tập cần thiết chưa thành thạo nờn kỹ năng lựa chọn phương phỏp tự học và chuẩn bị cỏc điều kiện cho tự học thỡ đa phần HS cũn yếu, cú tới 73.7% HS cho rằng chưa thành thạo kỹ năng chọn phương phỏp tự học, 17.5% cho rằng chưa cú kỹ năng đú. Về việc bố trớ hợp lý thời gian tự học cỏc mụn hay đảm bảo hợp lý thời gian giữa học tập và nghỉ ngơi nhỡn chung HS đều chưa thành thạo và ở mức cũn yếu.
Nhỡn chung, về kỹ năng lập kế hoạch tự học, qua khảo sỏt cho thấy HS Trung tõm GDTX Thanh Ba đều cũn rất yếu, chưa thành thạo. Điều này đặt ra đối với cỏc nhà quản lý, cỏc GV phải tổ chức trang bị, bồi dưỡng cho HS về kỹ năng lập kế hoạch tự học, là bước đầu tiờn trong quỏ trỡnh dạy tự học.
Biểu đồ 2.2: Kỹ năng lập kế hoạch tự học
0%20% 20% 40% 60% 80% 100% KN 1 KN 2 KN 3 KN 4 KN 5 Ch-a có Ch-a thành thạo Thành thạo