- Việc tổ chức cỏc hoạt động nhằm tỏc động đến nhận thức, thỏi độ, kỹ năng tự học của HS đó được quan tõm nhưng chưa thường xuyờn, chưa thật hiệu quả Đố
3.3.Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp quản lý HĐTH
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THễNG TẠI TRUNG TÂM GDTX THANH BA
3.3.Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp quản lý HĐTH
Cỏc biện phỏp quản lý là sự tỏc động của chủ thể quản lý tới khỏch thể quản lý nhằm đạt được mục tiờu của nhà quản lý đặt ra. Mỗi biện phỏp quản lý đều cú ý nghĩa, vai trũ riờng, nhưng chỳng đều cú mối liờn hệ chặt chẽ với nhau, tỏc động lẫn nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau.
Biện phỏp 1: Giỏo dục cho HS ý thức, động cơ và thỏi độ học tập đỳng đắn. Để hoạt động học của Trung tõm phỏt triển thành phong trào tự học mạnh mẽ, cú hiệu quả thỡ trước hết phải cú những biện phỏp tỏc động đến nhận thức của người học - HS. Học sinh là chủ thể của quỏ trỡnh tự học, do vậy trước tiờn HS phải hiểu được rừ ý nghĩa và vai trũ của tự học từ đú cú nhận thức và xỏc định động cơ học tập đỳng đắn. Đõy là biện phỏp cú vai trũ hết sức quan trọng, làm nền tảng cho cỏc biện phỏp khỏc. Cỏc biện phỏp quản lý HĐTH đặt ra, nếu muốn thực hiện được thỡ HS phải cú sự nhận thức, định hướng đỳng đắn, thỡ mới nõng cao kết quả tự học của mỡnh.
Biện phỏp 2: Tổ chức cỏc hoạt động nhằm bồi dưỡng và rốn luyện kỹ năng tự học cho học sinh
Trờn cơ sở nhận thức đỳng đắn và xỏc định được động cơ học tập thỡ sẽ tổ chức bồi dưỡng về kỹ năng tự học cho HS. Chất lượng và hiệu quả tự học của HS sẽ được nõng lờn nếu HS cú kỹ năng tự học tốt. Vỡ vậy, việc bồi dưỡng kỹ năng tự học là yếu tố quan trọng giỳp cho HS đạt được hiệu quả cao trong học tập.
Biện phỏp 3: Tổ chức việc thực hiện việc đổi mới phương phỏp trong giảng
dạy, trong kiểm tra đỏnh giỏ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực tự học của HS. Trong quỏ trỡnh dạy học, phải cú đồng thời cả yếu tố dạy và học, khụng thể thiếu
được một trong 2 yếu tố. Trong quỏ trỡnh dạy học, người dạy đúng vai trũ chỉ đạo, hướng dẫn quỏ trỡnh hoạt động nhận thức của HS làm cho HS tớch cực, chủ động trong quỏ trỡnh học tập. Biện phỏp này nhằm tỏc động trực tiếp đến giỏo viờn, thụng qua việc đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp và kiểm tra đỏnh giỏ sẽ làm thay đổi thỏi độ, động cơ và phương phỏp tự học của học sinh.
Biện phỏp 4: Tập huấn cho giỏo viờn phương phỏp quản lý hoạt động tự học. Biện phỏp này nhằm tỏc động trực tiếp kỹ năng và nghệ thuật giảng dạy, quản lý của GV để làm sao đưa HĐTH của HS đi vào nề nếp, tạo thành thúi quen trong học tập và đạt hiệu quả cao thỡ người giỏo viờn cú vai trũ rất quan trọng, cú ảnh hưởng và cú tỏc động trực tiếp đến hoạt động học của HS. Đõy là một biện phỏp rất thiết thực nhằm nõng cao chất lượng dạy học của Trung tõm.
Khi thực hiện tốt biện phỏp này nú sẽ tỏc động đến phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn.
Biện phỏp 5: Tăng cường tổ chức cỏc hoạt động nhằm thỳc đẩy HS tự học, quản lý tốt cỏc HĐTH ngoài giờ lờn lớp của HS
Đõy là biện phỏp nhằm tỏc động đến nhận thức, thỏi độ của HS, thụng qua biện phỏp này HS cú ý thức chấp hành nội quy, quy chế đào tạo của nhà trường, tạo mụi trường tự học tốt cho HS.
Biện phỏp 6: Tổ chức tốt cụng tỏc thi đua khen thưởng nhằm khớch lệ phong trào tự học trong học sinh.
Mọi biện phỏp quản lý vừa nờu khụng thể phỏt huy hết tỏc dụng nếu như khụng cú biện phỏp nhằm động viờn, khớch lệ, ghi nhận những cố gắng, nỗ lực của người dạy, người học. Do vậy, cỏc nhà quản lý giỏo dục cần sử dụng tốt, hiệu quả
cụng tỏc thi đua khen thưởng như là một cụng cụ đắc lực trong quản lý dạy và học của mỗi nhà trường.
Túm lại, cỏc biện phỏp quản lý vừa nờu trờn cú vai trũ hết sức quan trọng nhằm nõng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động tự học của HS Trung tõm. Mỗi biện phỏp đều cú một vai trũ, ý nghĩa và tầm quan trọng riờng, nhưng chỳng đều cú mối liờn hệ mật thiết và tỏc động qua lại lẫn nhau. Do đú, trong quỏ trỡnh thực hiện cần cú sự vận dụng linh hoạt và ỏp dụng đồng bộ cỏc biện phỏp quản lý.
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp quản lý
1: Biện phỏp 1 2: Biện phỏp 2 3: Biện phỏp 3 4: Biện phỏp 4 5: Biện phỏp 5 6: Biện phỏp 6