- Việc tổ chức cỏc hoạt động nhằm tỏc động đến nhận thức, thỏi độ, kỹ năng tự học của HS đó được quan tõm nhưng chưa thường xuyờn, chưa thật hiệu quả Đố
3.2.3.Biện phỏp 3 Tổ chức, quản lý việc thực hiện đổi mới phương phỏp trong giảng dạy, trong kiểm tra đỏnh giỏ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực tự học của học
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THễNG TẠI TRUNG TÂM GDTX THANH BA
3.2.3.Biện phỏp 3 Tổ chức, quản lý việc thực hiện đổi mới phương phỏp trong giảng dạy, trong kiểm tra đỏnh giỏ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực tự học của học
giảng dạy, trong kiểm tra đỏnh giỏ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực tự học của học sinh
3.2.3.1. Mục đớch- ý nghĩa của biện phỏp
Giỏo dục trong thời đại cụng nghiệp hoỏ- hiện đại hoỏ đũi hỏi giỏo viờn phải tớch cực hoỏ quỏ trỡnh tự học của HS, bởi vỡ nếu khụng tớch cực hoỏ người học thỡ sẽ
khụng thể đào tạo ra lực lượng lao động năng động, sỏng tạo, cú năng lực nhận thức, phỏt hiện vấn đề và năng lực giải quyết vấn đề trong thực tiễn.
Đổi mới phương phỏp dạy học là quỏ trỡnh dạy học làm sao để người học biến quỏ trỡnh giảng dạy của nhà trường thành quỏ trỡnh tự học của bản thõn. Do vậy, GV phải tạo điều kiện, mụi trường, cơ hội và dẫn dắt, điều khiển, tạo tỡnh huống cú vấn đề để HS tớch cực chủ động tỡm đến cỏc nguồn tri thức, tự chọn lọc, tự lĩnh hội tri thức và cao hơn nữa là tự mỡnh quyết định sử dụng tri thức vào giải quyết nhiệm vụ học tập và những vấn đề trong thực tiễn. Quỏ trỡnh học như vậy gọi là tự học - tự nghiờn cứu và quỏ trỡnh dạy như thế gọi là quỏ trỡnh dạy tự học. Vấn đề đổi mới PPGD chớnh là biến lối dạy truyền thụ một chiều sang phương phỏp dạy học tớch cực lấy người học làm trung tõm.
Đổi mới phương phỏp dạy học thực sự là một phong trào tớch cực trong thi đua giảng dạy ở cỏc nhà trường. Đõy là biện phỏp tỏc động trực tiếp đến GV, từ đú tỏc động giỏn tiếp đến HS làm thay đổi thỏi độ, động cơ và phương phỏp tự học của HS, làm cho HS tớch cực và chủ động hơn trong quỏ trỡnh tự học.
3.2.3.2.Nội dung của biện phỏp
+ Đổi mới về nội dung chương trỡnh và thiết kế chương trỡnh
Trờn cơ sở chương trỡnh khung do Bộ Giỏo dục & Đào tạo quy định, nhà trường phải chỉ đạo tổ chuyờn mụn, cỏc giỏo viờn bộ mụn xõy dựng đề cương chi tiết cho từng phần, từng chương, từng học kỳ. Cú kế hoạch kiểm tra rừ ràng cho từng tuần, từng thỏng, từng chương; đảm bảo trọng tõm nội dung kiến thức cần kiểm tra. Chương trỡnh giảng dạy và nội dung kiểm tra phải đảm bảo tớnh khoa học, cõn đối số đơn vị giờ dạy, đảm bảo chuẩn khối lượng kiến thức chung, kiến thức bộ mụn.
Nội dung giảng dạy cần cung cấp đầy đủ kiến thức về cỏc kỹ năng tương ứng và người học cần phải đạt sau khi học xong mụn học; nội dung chương trỡnh được xõy dựng theo hướng tăng dần từ đơn giản đến phức tạp, tăng dần tớnh hấp dẫn để tạo điều kiện cho HS tự học, tự nghiờn cứu và kớch thớch sự hứng thỳ học tập của HS.
Nội dung kiến thức phải được cập nhật thường xuyờn theo hướng hiện đại với sự phỏt triển của CNTT và gắn với yờu cầu của thực tiễn.
Để thực hiện việc đổi mới nội dung đào tạo, cần tiến hành cỏc nội dung sau: Đối với giỏo viờn bộ mụn, trờn cở sở nội dung chương trỡnh đó được phờ duyệt, tiến hành thiết kế tổng thể cho từng học kỳ và cả năm học.
- Trước hết, cần phải nghiờn cứu kỹ cỏc chương và xỏc định mục đớch của chương đú cần hỡnh thành tri thức, kỹ năng nào, giỏo dục khớa cạnh nào trong nhõn cỏch HS, xỏc định chương nào là chương trọng tõm, chương nào là chương cơ sở, chương nào cú nội dung khú để giới thiệu hướng dẫn cho HS, đồng thời thiết kế phương phỏp giảng dạy phự hợp, đề ra những mục tiờu kiểm tra đỏnh giỏ hợp lý.
- Xỏc định danh mục sỏch giỏo khoa và tài liờu tham khảo phục vụ cho việc học tập của HS.
Việc thiết kế nội dung, chương trỡnh phải xỏc định được những nội dung kiến thức học trờn lớp, những nội dung HS tự nghiờn cứu ở nhà hay những nội dung sẽ phục vụ cho thực hành, thớ nghiệm.
+ Chỉ đạo việc đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực tự học của HS.
Đổi mới phương phỏp dạy học (PPDH) được hiểu là đổi mới nội dung, giỏo trỡnh, cỏch tiến hành cỏc phương phỏp dạy và phương phỏp học, đổi mới cỏc phương tiện và hỡnh thức triển khai trờn cơ sở khai thỏc triệt để phương phỏp truyền thống và vận dụng linh hoạt một số phương phỏp dạy - học hiện đại, đổi mới phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ, nhằm nõng cao tớnh chủ động, sỏng tạo của người học, nõng cao năng lực tự học, tự nghiờn cứu, kỹ năng làm việc nhúm, kỹ năng xử lý thụng tin, kỹ năng trỡnh bày, thuyết phục.
éể thực hiện việc đổi mới phương phỏp dạy và học thỡ cần:
- Tăng cường vai trũ tổ chức, hướng dẫn, định hướng, điều khiển của GV đối với HĐTH, hoạt động tư duy sỏng tạo và rốn luyện kỹ năng của HS.
- Nõng cao ý thức tự giỏc trong học tập, năng lực tự học, tự nghiờn cứu; phỏt triển tư duy sỏng tạo, rốn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng tỡm kiếm và xử lý thụng tin, kỹ năng thảo luận.
Theo phương phỏp dạy học tớch cực, HS phải thực hiện cỏc nhiệm vụ: xõy dựng kế hoạch chi tiết thực hiện nhiệm vụ tự học, tự nghiờn cứu mà giỏo viờn giao; khuyến khớch HS nghiờn cứu mở rộng hơn những nội dung và vấn đề được giao.
- Trước khi đến lớp: xem xột lại việc hoàn thành kế hoạch học tập của mỡnh mà giỏo viờn đó yờu cầu (tỡm, đọc, ghi chộp những tài liệu liờn quan, hoàn thành bài tập, chuẩn bị cỏc nội dung làm việc theo nhúm), hoặc cỏc vấn đề cần trao đổi nhằm giải đỏp những khỳc mắc, chưa rừ.
- Ghi chộp trờn lớp: mục tiờu và cấu trỳc nội dung của bài học; những kiến thức cốt lừi của bài học định hướng tư duy và cho việc lập kế hoạch hoàn thành" khối lượng kiến thức" theo yờu cầu, hướng dẫn của giỏo viờn.
- Hoàn thành cụng tỏc chuẩn bị cho thực hành, thực tập, thớ nghiệm theo yờu cầu của giỏo viờn, đề xuất vấn đề, cõu hỏi cần hỏi giỏo viờn.
- Làm bài tập thực hành, bài tập, thớ nghiệm theo yờu cầu mụn học và hướng dẫn của giỏo viờn.
- Hệ thống hoỏ, lưu giữa tài liệu, kết quả tự học, tự nghiờn cứu thuận tiện cho việc tra cứu sử dụng sau này.
+ Cải tiến việc thi, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập nhằm tạo động lực cho học sinh tự học
Cú thể núi rằng bất kỡ khõu nào của quản lý giỏo dục cũng cần tới kiểm tra đỏnh giỏ. Khụng cú kiểm tra, đỏnh giỏ thỡ hệ thống quản lý giỏo dục sẽ trở thành một hệ thống một chiều, khụng cú cơ chế phản ỏnh trở lại. Chỉ khi cú đỏnh giỏ, quản lý giỏo dục mới nhận được phản hồi, mới kịp thời phỏt hiện ra cỏc vấn đề và giải quyết chỳng. Như vậy, cú thể núi kiểm tra, đỏnh giỏ là một nhõn tố đảm bảo cho quản lớ giỏo dục cú tớnh khoa học và hoàn thiện.
Kiểm tra, đỏnh giỏ là một bộ phận khụng thể tỏch rời và diễn ra liờn tục trong suốt quỏ trỡnh dạy - học, là một biện phỏp quan trọng nhằm đi sõu cải cỏch PPDH, là bộ phận cấu thành của PPDH. Mục đớch của kiểm tra và đỏnh giỏ cỏc mụn học là để biết được hiệu quả và chất lượng giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS. Qua đú sẽ cú những thụng tin phản hồi giỳp GV, HS điều chỉnh cỏch dạy, cỏch học, thay đổi phương phỏp dạy và học cho phự hợp.
- Đối với GV: Cần nõng cao nhận thức để GV thấy việc cải tiến và thực hiện nghiờm tỳc cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng học tập của HS là biện phỏp giỏo dục động cơ và ý thức học tập của HS, kớch thớch HS học tập tốt hơn nếu hoạt động này đảm bảo tớnh chớnh xỏc, cụng bằng; đỏnh giỏ theo sự tiến bộ thực lực của mỗi cỏc nhõn người học, để thực sự cú tỏc dụng kớch thớch sự phỏt triển và giỏo dục tớnh nghiờm tỳc, kỷ luật, trung thực trong học tập, thi cử. Chớnh những thụng tin thu được sau mỗi đợt kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS, GV sẽ cú cơ sở để quyết định dạy cỏi gỡ, dạy như thế nào, đỏnh giỏ cỏi gỡ và như thế nào, xử lớ cỏc thụng tin thu được ra sao.
- Đối với HS: Kiểm tra đỏnh giỏ cần cú sự tham gia tớch cực và tự nguyện của người học. Bằng việc hợp tỏc trong kiểm tra đỏnh giỏ người học củng cố kiến thức thu được trong quỏ trỡnh học tập, đồng thời rốn luyện năng lực tự đỏnh giỏ bản thõn. Kiểm tra, đỏnh giỏ cung cấp cho người học những thụng tin hướng dẫn, điều chỉnh phương phỏp học, phỏt triển cỏc thao tỏc tư duy, năng lực nhận thức. Nhờ đú, HS sẽ tự tin, tự chịu trỏch nhiệm về việc học tập của mỡnh và đú cũng là những phẩm chất cần cú để học tập suốt đời. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đối với nhà quản lý: Thụng qua kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ ra những quyết định phự hợp để điều chỉnh chương trỡnh đào tạo và tổ chức giảng dạy và học tập cũng như ra cỏc quyết định về đấnh giỏ kết quả học tập của HS.
- Nhà trường cần chỉ đạo tớch cực hưởng ứng cuộc vận động trong toàn ngành: "Núi khụng với tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong giỏo dục" và" núi khụng với đào tạo khụng đạt chuẩn và khụng đỏp ứng yờu cầu xó hội", như vậy thầy dạy thực chất, trũ học thực chất, thi thực chất và kết quả thực chất.
- Trờn cở sở cỏc văn bản quy định của ngành, nhà trường cần cụ thể hoỏ cỏc quy trỡnh đỏnh giỏ thi, kiểm tra; từng bước cải tiến cỏch thức kiểm tra, đỏnh giỏ.
- Chuẩn hoỏ cỏc quy định về thi, kiểm tra, từ cỏc khõu: ra đề, chấm thi, coi thi, lưu giữ đề thi, cỏc học kỳ cần phải cú ngõn hàng đề thi.
- Tăng cường hoạt động giỏm sỏt, thanh tra ở tất cả cỏc khõu.
- Tăng cường bồi dưỡng năng lực tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả học tập cho HS. Cỏc GV bộ mụn cần thụng bỏo cho HS biết kế hoạch học tập, chương trỡnh,
hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ mụn học để HS chủ động trong quỏ trỡnh học tập của mỡnh.
* Đổi mới cụng tỏc ra đề thi:
Việc ra đề thi phải đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
- Sỏt với nội dung cỏc chương, cỏc bài đó học, nội dung đề thi phải đảm bảo tớnh khoa học, chớnh xỏc, chặt chẽ, phự hợp với trỡnh độ nhận thức của HS. Đề thi phải phỏt huy tớnh sỏng tạo của người học trờn cơ sở hiểu và nắm vững những kiến thức đó học.
- Đề thi phải trỏnh việc HS quay cúp, học vẹt, học tủ, học lệnh, đề thi kiểu tỏi hiện kiến thức, kiểm tra việc thuộc bài thuần tuý.
- Đề thi phải đỏnh giỏ trỡnh độ của HS theo cỏc cấp độ nhận thức theo phõn loại của Bloom:
Biết Hiểu Áp dụng Phõn tớch Tổng hợp Đỏnh giỏ * Đổi mới về hỡnh thức và phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ:
Đỏnh giỏ kết quả học của HS được tiến hành theo nhiều hỡnh thức khỏc nhau nhằm khuyến khớch tớnh tớch cực, sỏng tạo của người học. Tuỳ từng mục đớch của việc kiểm tra, khả năng trỡnh độ của HS để cú phương phỏp kiểm tra phự hợp.
+ Cỏc hỡnh thức kiểm tra- đỏnh giỏ định kỳ:
Đõy là hỡnh thức nhằm kiểm tra việc đạt được cỏc mục tiờu đó xỏc định, cú thể ỏp dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ như sau:
- Kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn: được GV tiến hành thụng qua kiểm tra miệng hàng ngày, thường xuyờn của cỏc mụn học; kiểm tra 15 phỳt. Đỏnh giỏ hoạt động trờn lớp: Nghe giảng, ghi chộp, tham dự đầy đủ, tớch cực tham gia phỏt biểu ý kiến, trao đổi thảo luận tổ, nhúm...
Bài tập cỏ nhõn/tuần: Bài tập cỏ nhõn tuần viết ở dạng bài viết ứng với nhiệm vụ chuẩn bị cho cỏc bài giảng lý thuyết trờn lớp hoặc cho cỏc giờ thực hành, làm việc tại phũng thớ nghiệm, thảo luận.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ định kỳ: Đõy là dạng bài thi quan trọng nhất của mụn học nhằm đỏnh giỏ toàn diện cỏc mục tiờu của mụn học, kết quả học tập của học kỳ,
của năm học cả về kiến thức, kỹ năng ( gồm cú cỏc kỹ năng phõn tớch, tổng hợp, phỏt hiện và giải quyết vấn đề..) thụng qua kiểm tra một tiết, kiểm tra hết học kỳ.
Cỏc hỡnh thức để đỏnh giỏ, kiểm tra: vấn đỏp, tự luận, trắc nghiệm khỏch quan. Việc thi, kiểm tra ở trường cú thể kết hợp sử dụng thi tự luận và trắc nghiệm. Đối với cỏc kỳ thi cần kiểm tra lượng kiến thức lớn như: thi khảo sỏt, thi học kỳ, thi tốt nghiệp... cần tận dụng ưu điểm của phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan.
- Kết hợp giữa thi kiểm tra lý thuyết và kiểm tra thực hành nhằm hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành cho HS.
3.2.3.3. Cỏch tiến hành biện phỏp
+ Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đổi mới phương phỏp giảng dạy, cũng như kiểm tra đỏnh giỏ trong cỏn bộ, giỏo viờn.
- Thụng qua buổi sinh hoạt chuyờn mụn đầu năm học, sinh hoạt chớnh trị, núi chuyờn thời sự làm cho cỏn bộ quản lý, GV của trường thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới phương phỏp dạy học, đổi mới trong kiểm tra, đỏnh giỏ qua đú làm chuyển biến nhận thức về việc phải đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằm gúp phần nõng cao chất lượng dạy học. Đưa nội dung này làm tiờu chớ, đỏnh giỏ xếp loại thi đua đối với GV.
- Tổ chuyờn mụn phải cụ thể hoỏ việc đổi mới PPGD đến từng giỏo viờn, từng mụn học, trong đú phải cú sự định hướng cụ thể đổi mới những nội dung nào, phương phỏp nào phải đổi mới, cỏc điều kiện chuẩn bị cho việc đổi mới, sự chuẩn bị của giỏo viờn HS ra sao. Từ đú cú kế hoạch tổng thể của từng bộ mụn, từng giỏo viờn làm cơ sở cho việc thực hiện.
+ Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyờn mụn.
- Tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn về phương phỏp dạy học tớch cực, mời cỏc giỏo viờn cú kinh nghiệm bỏo cỏo cho toàn thể giỏo viờn về PPGD.
- Từng bộ mụn phải tổ chức được cỏc giờ dạy mẫu theo phương phỏp đổi mới, giỏo viờn dự gúp ý, rỳt kinh nghiệm.
- Khuyến khớch cỏc giỏo viờn làm sỏng kiến kinh nghiệm, trong đú quan tõm nghiờn cứu về PPGD; Cuối năm hội đồng khoa học nhà trường sẽ chấm một cỏch khỏch quan, cụng bằng, cú tổng kết nhận xột, đỏnh giỏ và thụng qua những sỏng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});