- Việc tổ chức cỏc hoạt động nhằm tỏc động đến nhận thức, thỏi độ, kỹ năng tự học của HS đó được quan tõm nhưng chưa thường xuyờn, chưa thật hiệu quả Đố
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Để nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo, nhằm đỏp ứng nhu cầu xó hội và theo theo kịp với sự phỏt triển trờn thế giới thỡ chỳng ta phải đổi mới trờn nhiều phương diện của giỏo dục; đổi mới quan điểm giỏo dục; đổi mới PPGD… Trong đổi mới PPGD tự học là vấn đề cú ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn trong PPGD hiện nay. Bằng phương phỏp tự học, người học cú thể chủ động chiếm lĩnh tri thức, học thường xuyờn, học suốt đời để đỏp ứng yờu cầu của xó hội. Tự học là nhõn tố cơ bản quyết định sự phỏt triển của bản thõn người học, nú là bộ phận hữu cơ của quỏ trỡnh dạy học. Đối với giỏo dục phổ thụng ngày nay thỡ tự học là phương phỏp rất quan trọng, đú là hỡnh thức tổ chức hoạt động nhận thức của cỏ nhõn nhằm chiếm lĩnh hệ thống tri thức và kỹ năng do chớnh bản thõn người học tiến hành. Khi người học tự mỡnh huy động mọi phẩm chất, năng lực của bản thõn để tiến hành cỏc hoạt động tỡm tũi, khỏm phỏ độc lập nhằm mục đớch chiếm lĩnh tri thức, đú chớnh là tiến hành HĐTH. Quản lý HĐTH là hệ thống những tỏc động cú mục đớch, cú kế hoạch của nhà quản lý đến tất cả cỏc khõu của quỏ trỡnh tự học trong nhà trường để giỳp HS hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Với mong muốn gúp phần đẩy mạnh HĐTH cho HS ở Trung tõm GDTX Thanh Ba, tỏc giả mạnh dạn tỡm hiểu, nghiờn cứu cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả HĐTH của HS Trung tõm GDTX Thanh Ba. Từ những vấn đề đó trỡnh bày trong luận văn, tỏc giả rỳt ra một số kết luận sau:
1.1. Học sinh đa số cú nhận thức tốt về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTH, nhiều em đó cú khả năng tự học và đó tớch cực, chủ động trong HĐTH. Tuy nhiờn, nhiều em đó cú khả năng tự học và đó tớch cực, chủ động trong HĐTH. Tuy nhiờn, HS ở trung tõm cú thúi quen tự học chưa nhiều, vẫn cũn một bộ phận HS học mang tớnh đối phú, cú tư tưởng trung bỡnh chủ nghĩa; thậm chớ cũn cú những em cũn chõy lười, chưa chịu khú, chưa tự giỏc học. HĐTH của HS phần lớn mới chỉ đỏp ứng ở mức độ nhất định, ở một số HS nhất định, qua những bài học hàng ngày dưới sự điều khiển hướng dẫn của giỏo viờn. Những HĐTH đũi hỏi HS phải tự giỏc, phải cú sự tư duy sỏng tạo, khả năng phõn tớch, đỏnh giỏ thỡ HS cũn yếu. Cú nhiều nguyờn nhõn của những hạn chế trờn, trong đú cú 2 nguyờn nhõn cơ bản:
- Bản thõn HS chưa tớch cực và chủ động trong quỏ trỡnh học, chưa cú động cơ để thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập. Học sinh cũn yếu về kỹ năng năng và phương phỏp tự học.
- Phương phỏp dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ của GV tuy đó cú đổi mới nhưng vẫn chưa thực sự kớch thớch HS tự học. Trong quỏ trỡnh dạy học, GV chưa quan tõm, chỳ ý tới việc bồi dưỡng kỹ năng tự học và nõng cao năng lực tự học, hướng dẫn HS đọc và nghiờn cứu tài liệu học tập.
1.2. Từ việc nghiờn cứu thực trạng cỏc biện phỏp quản lý HĐTH của HS trung tõm cho thấy: trung tõm cho thấy:
- Trung tõm đó quan tõm đến vấn đề tự học của HS, bước đầu đó cú
những biện phỏp quản lý để phỏt triển HĐTH của HS nhằm nõng cao chất lượng dạy học và giỏo dục của trung tõm. Tuy nhiờn, cụng tỏc quản lý để phỏt triển HĐTH của HS vẫn cũn nhiều hạn chế, bất cập nờn HĐTH ở trung tõm chưa tạo thành một phong trào rộng khắp.
- Việc triển khai cỏc biện phỏp quản lý HĐTH thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa cỏc bộ phận trong trường, chủ yếu diễn ra ở từng bộ phận hoặc cỏ nhõn riờng lẻ, tớnh kế hoạch hoỏ chưa cao. Cơ sở vật chất để đỏp ứng cho việc triển khai HĐTH cho HS cũn nhiều hạn chế.
1.3. Từ việc nghiờn cứu lý luận và phõn tớch thực trạng HĐTH của HS và thực trạng quản lý tự học của HS Trung tõm GDTX Thanh Ba, tỏc giả mạnh dạn đề thực trạng quản lý tự học của HS Trung tõm GDTX Thanh Ba, tỏc giả mạnh dạn đề xuất một số biện phỏp quản lý sau đõy:
- Giỏo dục cho HS ý thức, động cơ và thỏi độ học tập đỳng đắn
- Tổ chức cỏc hoạt động nhằm bồi dưỡng và rốn luyện kỹ năng tự học cho HS
- Tổ chức, quản lý việc thực hiện đổi mới phương phỏp trong giảng dạy, trong kiểm tra, đỏnh giỏ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực tự học của HS
- Tập huấn cho giỏo viờn phương phỏp quản lý HĐTH
- Tăng cường tổ chức cỏc hoạt động nhằm thỳc đẩy HS tự học, quản lý tốt cỏc HĐTH ngoài giờ lờn lớp của HS
- Tổ chức tốt cụng tỏc thi đua khen thưởng nhằm khớch lệ phong trào tự học trong HS
Từ kết quả khảo nghiệm cỏc biện phỏp quản lý HĐTH của HS Trung tõm GDTX Thanh Ba cho thấy cỏc biện phỏp quản lý đề xuất đều được cỏn bộ quản lý và GV khẳng định là cú tớnh cần thiết và khả thi cao. Cỏc biện phỏp này cũng phự hợp với điều kiện thực tế của trung tõm trong giai đoạn hiện nay. Việc thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp quản lý trờn sẽ cú tỏc dụng thỳc đẩy phong trào tự học, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của Trung tõm.