Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học

- Nõng cao chất lượng tự học, tự nghiờn cứu và kỹ năng mềm của sinh

4.2.1 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học

Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cú một vị trớ quan trọng đối với quỏ trỡnh dạy học núi chung và dạy học ở trỡnh độ trung cấp núi riờng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị là tiền đề quan trọng để đổi mới phương phỏp dạy học, nõng cao chất lượng

đào tạo. Thực tế cho thấy, quỏ trỡnh đào tạo đem lại sự thành cụng khụng chỉ phụ thuộc vào giỏo viờn, đội ngũ quản lý... mà cũn phụ thuộc vào chất lượng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học.

Qua đỏnh giỏ thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành của nhà trường cho thấy cơ sở vật chất của nhà trường cũn yếu và thiếu. Điều này, đó gõy ảnh hưởng đến việc đổi mới phương phỏp dạy học, đến cụng tỏc quản lý và mục tiờu nõng cao chất lượng đào tạo. Để khắc phục tỡnh trạng trờn trong thời gian tới nhà trường cần tập trung vào một số việc sau:

- Tranh thủ cỏc nguồn vốn được cấp, vốn tự cú và cỏc nguồn vốn đầu tư xó hội húa để tăng cường đầu tư và hoàn thiện cơ sở vật chất như: hệ thống giảng đường đủ về số lượng, chuẩn về chất lượng: diện tớch, ỏnh sỏng, nhiệt độ, õm thanh, hỡnh ảnh; hệ thống giao thụng nội bộ, cõy xanh; ký tỳc xỏ và cỏc dịch vụ đi kốm. Bờn cạnh đú, cần thực hiện chủ trương xó hội húa trong đào tạo để tranh thủ vốn, cụng nghệ và kinh nghiệm từ bờn ngoài.

- Đầu tư thờm cỏc trang thiết bị phục vụ và hỗ trợ quỏ trỡnh dạy học như: mỏy chiếu, mỏy tớnh, õm thanh, internet; cố định húa cỏc thiết bị trờn tại cỏc giảng đường; cú chớnh sỏch tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn trong quỏ trỡnh sử dụng.

- Thay đổi hệ thống thư viện về cỏc mặt như: cung cỏch quản lý và phục vụ người đọc; tăng số lượng cỏc đầu sỏch, tạp chớ tham khảo nhiều chủng loại; cú chớnh sỏch khuyến khớch học sinh tự nghiờn cứu tại thư viện, tớch hợp thẻ thư viện gồm thẻ sinh viờn, thẻ ATM; cần gắn kết cỏc hoạt động trong đào tạo với thư viện để nõng cao hiệu quả sự phục vụ của thư viện.

4.2.2. Nõng cao chất lượng tự học, tự nghiờn cứu và kỹ năng mềm củasinh viờn sinh viờn

Khả năng tự học, tự nghiờn cứu của sinh viờn khụng những là yếu tố cần trong lỳc đang theo học tại nhà trường, mà trở thành một thành tố của mục tiờu đào tạo, của chuẩn đầu rấu khi tốt nghiệp, rời ghế nhà trường, bước vào cuộc sống xó hội, cuộc sống nghề nghiệp.

Điều khụng kộm phần quan trọng khi đào tạo mỗi sinh viờn là giỏo dục kỹ năng mềm cho cỏc em. Sinh viờn tốt nghiệp cú kiến thức chuyờn mụn giỏi chưa đủ mà cần phải trang bị thờm nhiều kỹ năng khỏc như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhúm, kỹ năng quản lý, tổ chức cụng việc, ngoại ngữ, tin học. Theo khảo sỏt của cỏc doanh nghiệp ở Singgapore cú 9 điều cần nhất ở sinh viờn tốt nghiệp cao đẳng, đại học đú là: kỹ năng trỡnh bày vấn đề; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng làm việc nhúm; kỹ năng giải quyết cỏc vấn đề, xử lý cụng việc mềm dẻo; khả năng quản lý lónh đạo; kỹ năng viết; kiến thức chuyờn mụn; khả năng tin học và ngoại ngữ.

4.2.3.Đổi mới phương phỏp dạy học và cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ

Đổi mới phương phỏp giảng dạy theo định hướng sử dụng nhiều đồ ỏn, bài tập lớn, sử dụng phương phỏp dự ỏn trong giảng dạy nhằm nõng cao khả năng tự học, tự suy nghĩ của sinh viờn trong việc ứng dụng cỏc kiến thức lý thuyết để giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn tại doanh nghiệp ngay từ trong quỏ trỡnh đào tạo.

Ngoài ra, mối quan hệ tương tỏc giữa thầy/cụ và sinh viờn nờn gần gũi, thõn thiện hơn. Sinh viờn được khuyến khớch chất vấn thầy cụ, mà phải tuõn theo họ một cỏch gần như tuyệt đối.

Cụng tỏc chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học là một quỏ trỡnh khú khăn, phức tạp. Để đổi mới phương phỏp dạy học trước tiờn phải đổi mới tư duy trong dạy học của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý. Trờn cơ sở đú, lựa chọn cỏc nội dung dạy học cơ bản, thiết thực; tăng thời gian cho cỏc hoạt động thực hành cơ bản, thực hành nõng cao phự hợp với điều kiện thực tiễn và đối tượng người học.

* Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ trong đào tạo

Thay đổi cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay, vốn chỉ tập trung vào đỏnh giỏ kiến thức hơn là rốn luyện kỹ năng. Trong bối cảnh hiện nay, ngoài mục tiờu đào tạo nguồn nhõn lực cho sự nghiệp cụng nghiệp húa và hiện đại húa đất nước, chỳng ta cần định hướng đào tạo nguồn lực để đỏp ứng thị trường toàn cầu.

Cụng tỏc kiểm tra và tổ chức thi cần thực hiện một cỏch chặt chẽ để hướng tới mục tiờu kết quả thật, chất lượng thật. Từ cụng tỏc tổ chức thi và đỏnh giỏ chặt chẽ

làm cho người học sẽ cú ý thức chủ động trong học tập và rốn luyện bản thõn nếu muốn đạt kết quả cao, năng lực tốt.

4.2.4. Nõng cao trỡnh độ đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn

Chất lượng đội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý ở cỏc trường cú vai trũ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học, là yếu tố quyết định thành cụng hay thất bại của sự nghiệp giỏo dục và đào tạo. Qua phõn tớch thực trạng chất lượng đội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý của nhà trường hiện nay cũn nhiều bất cập về năng lực chuyờn mụn, kỹ năng sư phạm. Phong trào tự học tập và nghiờn cứu chưa trở thành nhu cầu tự thõn của mỗi giỏo viờn và cỏn bộ quản lý. Cụng tỏc bồi dưỡng định kỳ được thực hiện mang tớnh hỡnh thức nờn khụng thu hỳt được nhiều người tham gia, chất lượng cỏc hoạt động thấp.

Luật giỏo dục đó chỉ rừ giảng viờn là nhõn tố quyết định chất lượng đào tạo, do vậy để triển khai đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng một cỏch cú chất lượng thỡ giảng viờn phải là người đó từng cú kinh nghiệm trong cỏc lĩnh vực sản xuất kinh doanh hoặc đó từng kết hợp với doanh nghiệp để thực hiện cỏc đề tài nghiờn cứu khoa học nhằm giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn tại doanh nghiệp. Để cú được đội ngũ giảng viờn cú kinh nghiệm, trường cần chỳ trọng luõn chuyờn giảng viờn đi làm việc hoặc bồi dưỡng dài ngày tại cỏc doanh nghiệp theo phương thức làm việc liờn tục tại doanh nghiệp từ 1-2 năm hoặc mỗi năm làm việc tại doanh nghiệp khoảng 3 thỏng theo cỏc chuyờn đề xỏc định trước, giảng viờn phải được tham gia làm việc như cỏn bộ của doanh nghiệp thật chứ khụng chỉ quan sỏt và viết bỏo cỏo.

Nhà trường nờn hỗ trợ kinh phớ cho nghiờn cứu khoa học, tạo điều điện thuận lợi để cỏn bộ, giỏo viờn đi nghiờn cứu sinh ở trong nước và ngoài nước; tạo mụi trường, cũng như thỳc đẩy phong trào học tập, nghiờn cứu khoa học cho cỏn bộ, giỏo viờn, cụng nhõn viờn và học sinh; tạo điều kiện để cỏn bộ giỏo viờn nõng cao thu nhập và chất lượng cuộc sống, yờn tõm cụng tỏc hơn.

húa cỏc cỏch thức đỏnh giỏ để đảm bảo tớnh khỏch quan, phự hợp và chớnh xỏc; tạo sự khớch lệ và tạo động lực cho đội ngũ giỏo viờn trong quỏ trỡnh cụng tỏc. Cụ thể hoỏ toàn diện và đỏnh giỏ bằng 3 hỡnh thức: trờn cơ sở số lượng cỏc cụng trỡnh, đề tài cỏc cấp, bài bỏo, giỏo trỡnh/sỏch tham khảo; đỏnh giỏ của đồng nghiệp và đặc biệt đỏnh giỏ thụng qua việc khảo sỏt ý kiến của sinh viờn về chất lượng giảng dạy của giảng viờn. Kết quả đỏnh giỏ phải được sử dụng hiệu quả, tạo ỏp lực tớch cực để giảng viờn đổi mới.

Cụng tỏc NCKH tại trường nờn tổ chức theo hướng làm nhiều đề tài nhằm khắc phục những khú khăn, bất cập tại cỏc doanh nghiệp. Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu những đề tài ở dạng này, kết quả nghiờn cứu khoa học sẽ được chứng minh ngay trong thực tế và được ứng dụng ngay vào thực tiễn sản xuất giỳp cho cả giảng viờn và sinh viờn đều được tiếp cận sõu với thực tế sản xuất ngay trong quỏ trỡnh đào tạo

Từ thực tế trờn nờn cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng giỏo viờn và cỏn bộ quản lý của nhà trường là việc làm cần thiết và phải được tiến hành thường xuyờn, nghiờm tỳc. Nõng cao phẩm chất chớnh trị, đường lối đổi mới phương phỏp dạy học; nõng cao kỹ năng chuyờn mụn, kỹ năng quản lý và phẩm chất đạo đức; phương phỏp đỏnh giỏ, xếp loại học sinh, sinh viờn phự hợp.

4.2.5. Điều chỉnh chương trỡnh đào tạo phự hợp

Thường xuyờn điều chỉnh chương trỡnh đào tạo: Do xó hội luụn phỏt triển, cụng nghệ thay đổi… vỡ vậy sự điều chỉnh kịp thời sẽ giỳp cho sinh viờn cập nhật được cỏi mới, hiện đại hơn, thớch ứng hơn với trỡnh độ đổi mới cụng nghệ, nõng cao năng lực cạnh tranh, tớnh sỏng tạo của sinh viờn và phự hợp với thời đại.

Cải tiến lại chương trỡnh đào tạo cho ngành dệt may theo định hướng mỗi năm sinh viờn được tiếp cận với thực tế từ 1-2 thỏng nhằm giỳp sinh viờn sớm tiếp thu được cỏc tỡnh huống thực tế tại doanh nghiệp để mang vào cỏc bài học, sớm hỡnh thành tỏc phong cụng nghiệp và sử dụng kiến thức của mỡnh để giải quyết cỏc tỡnh huống thực tế đang diễn ra tại doanh nghiệp.

Cải tiến lại giỏo trỡnh đào tạo theo định hướng tớch hợp nhiều tỡnh huống thực tế vào giỏo trỡnh để sinh viờn cú khả năng tư duy giải quyết cỏc tỡnh huống thực tế ngay cả trong thời gian khụng cú mặt tại doanh nghiệp.

4.2.6. Xõy dựng và tăng cường mối liờn kết giữa Nhà trường vớidoanh nghiệp trong đào tạodoanh nghiệp trong đào tạo doanh nghiệp trong đào tạo

Nghiờn cứu để mở rộng mụ hỡnh doanh nghiệp loại vừa thuộc trường. Mụ hỡnh này giỳp trường dễ vận hành doanh nghiệp một cỏch cú hiệu quả, vừa giỳp trường chủ động tạo ra mụi trường thực hành, thực tập thuộc trường để triển khai cỏc giai đoạn học tập tại doanh nghiệp theo chương trỡnh đào tạo phự hợp với từng năm học. Đõy là giải phỏp giỳp trường chủ động nhất trong đào tạo cao đẳng, đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng

Nhà trường cần triển khai liờn kết chặt chẽ với cỏc doanh nghiệp đặc biệt là cỏc doanh nghiệp dệt may tạo điều kiện về cơ sở thực tập, thực hành tại doanh nghiệp trong quỏ trỡnh triển khai đào tạo theo đỳng chương trỡnh đào tạo.

Nhà trường cần cú sự nghiờn cứu, hợp tỏc với cỏc chủ doanh nghiệp tham gia vào quỏ trỡnh biờn soạn chương trỡnh đào tạo. Thụng qua cỏc hội nghị, hội thảo nhà trường lắng nghe và tiếp nhận sự đỏnh giỏ và gúp ý từ nhà sử dụng cho “sản phẩm đào tạo”. Thực tế cho thấy, đõy là cỏch thức rất hiệu quả để nhà trường nắm bắt được những yờu cầu về kiến thức chuyờn mụn cũng như tư chất đạo đức mà doanh nghiệp cần đến ở những sinh viờn sau khi tốt nghiệp.

Đõy cũng là cỏch quảng bỏ và khuếch trương thương hiệu của Trường, đồng thời cũng là cỏch chủ động về nguồn nhõn lực cú chất lượng cao đối với cỏc doanh nghiệp.

4.3. Một số khuyến nghị

Để nõng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Cụng nghiệp dệt may thời trang Hà Nội, đỏp ứng yờu cầu đổi mới, tụi xin trỡnh bày một số kiến nghị cụ thể như sau:

Kiến nghị với cỏc Bộ ngành

Tạo điều kiện đẩy nhanh tiến độ nõng cấp trường thành trường cao đẳng, đại học của ngành dệt may, thời trang. Nhu cầu sử dụng nhõn lực của ngành dệt may trong thời gian tới rất lớn, năm 2015 là 2,75 triệu, và đến năm 2020 là 3,0 triệu. Như vậy bỡnh quõn mỗi năm, hệ thống đào tạo nhõn lực cho ngành dệt may sẽ phải đào tạo khoảng 50.000 lao động cho ngành ở tất cả cỏc khõu quản lý, kỹ thuật và cụng nhõn. Với vị thế là đơn vị truyền thống cú bề dày lịch sử và kinh nghiệm đào tạo trong lĩnh vực dệt may, việc đẩy nhanh nõng cấp trường cao đẳng Cụng nghiệp dệt may thời trang Hà Nội thành trường cao đẳng, đại học chyờn đào tạo cho ngành dệt may là cấp thiết.

Trường sẽ giỳp đào tạo cỏn bộ quản lý, cỏn bộ cú trỡnh độ cao cú khả năng triển khai sản xuất theo phương thức mua nguyờn liệu, bỏn thành phẩm; đội ngũ nhõn lực quản trị, thiết kế thời trang, marketing chuyờn ngành dệt may, merchandiser chuyờn ngành dệt may; đồng thời sẽ là địa chỉ tin cậy làm cơ sở để mở rộng hợp tỏc quốc tế về đào tạo và nghiờn cứu khoa học trong lĩnh vực dệt may. Trường sẽ là nũng cốt trong quỏ trỡnh truyền đạt cỏc kiến thức, kỹ năng, thỏi độ, kinh nghiệm cho một số lượng lớn nhõn lực cho ngành dệt may.

Kiến nghị với Tập đoàn dệt may Việt Nam

Tập đoàn dệt may Việt Nam cần hỗ trợ nhiều hơn nữa trong việc đầu tư cơ sở vật chất của Nhà trường; nõng cao thu nhập qua đú nõng cao chất lượng cuộc sống cho cỏn bộ giảng viờn để họ yờn tõm cụng tỏc và cống hiến cho Nhà trường.

Tạo điều kiện để Nhà trường cú cỏc cơ hội giao lưu với cỏc tổ chức trong và ngoài nước ngoài nhằm thu hỳt vốn đầu tư theo dự ỏn.

KẾT LUẬN

Một xó hội văn minh khụng thể thiếu một nền giỏo dục tiờn tiến, tạo ra những con người giàu sức sỏng tạo. Vai trũ của giỏo dục càng trở nờn vụ cựng quan trọng trong một thời đại được mệnh danh là thời đại của kinh tế tri thức. Chất lượng đào tạo luụn là vấn đề quan tõm hàng đầu của toàn xó hội vỡ tầm quan trọng của nú với sự nghiệp phỏt triển đất nước trong xu thế quốc tế hoỏ và toàn cầu hoỏ. Nõng cao chất lượng đào tạo là điều kiện sống cũn của cỏc trường cao đẳng, đại học núi chung, của trường Cao đẳng Cụng nghiệp dệt may thời trang Hà Nội núi riờng, cũng đồng thời tạo động lực quan trọng cho cải cỏch giỏo dục đất nước

Luận văn đó nghiờn cứu được cỏc nội dung cơ bản sau:

1. Nghiờn cứu cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo hệ cao đẳng; nghiờn cứu mụ hỡnh đỏnh giỏ chất lượng đào tạo; nghiờn cứu cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng đào tạo và cỏc nhõn tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, kinh nghiệm đào tạo trong và ngoài nước. Qua nghiờn cứu cỏc vấn đề lý luận trờn đó định hướng và là cơ sở để nghiờn cứu thực trạng, từ đú đề xuất một số giải phỏp nõng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Cụng nghiệp Dệt may thời trang Hà Nội.

2. Phõn tớch thực trạng chất lượng đào tạo hệ cao đẳng chớnh quy trường Cao đẳng Cụng nghiệp Dệt may thời trang Hà Nội, đồng thời chỉ ra những mặt tớch cực và hạn chế. Từ đú khẳng định để nõng cao chất lượng đào tạo phải bắt đầu từ việc hoàn thiện chương trỡnh đào tạo, nõng cao năng lực của đội ngũ giảng viờn,….

3. Luận văn đề xuất cỏc giải phỏp nhằm nõng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng chớnh quy trường Cao đẳng Cụng nghiệp Dệt may thời trang Hà Nội và cỏc kiến nghị với Nhà nước, Tập đoàn Dệt may Việt Nam

Với những nội dung được trỡnh bày trong luận văn, tỏc giả hy vọng gúp phần vào việc nõng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường, vỡ sự phỏt triển và mục tiờu xõy dựng Trường Cao đẳng Cụng nghiệp Dệt may thời trang Hà Nội trong những năm tới. Qua đú cũng cho thấy nội dung của luận văn đó đỏp ứng được mục đớch nghiờn cứu và giải quyết được cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu đặt ra.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

•Chu Hồng Võn (2007), “Đào tạo theo nhu cầu xó hội: Những chuyển biến ban đầu”, Bỏo Giỏo dục và Thời đại, (số 136, tr 1).

•Nguyễn Thị Mai Trang, “Chất lượng dịch vụ, sự thỏa món và lũng trung