II. Thực trạng tình hình thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA trong ngành
3.2.4.Trung học dạy nghề
3. Tình hình sử dụng nguồn vốn ODA trong ngành giáo dục ở Việt Nam gia
3.2.4.Trung học dạy nghề
Gần đây có xu hớng tập trung sử dụng nguồn vốn ODA cho các trờng dạy nghề. Theo kết quả nghiên cứu của các nhà tài trợ cho thấy rằng phần lớn dân Việt Nam còn rất nghèo, trong khi đó vào đợc ĐH là rất khó, mà chi phí đầu t cho con em học ĐH vợt quá mức thu nhập bình quân của gia đình họ; trong khi đó ở Việt Nam lại đang có tình trạng thừa thầy thiếu thợ. Vì thế, các nhà tài trợ chú ý đầu t một phần nguồn vốn ODA cho THDN, một phần để nâng cao trình độ
15Nguồn: Ngành Giáo dục - Đào tạo thực hiện Nghị quyết Trung ơng 2 (Khoá VIII) và Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX - Bộ Giáo dục và Đào tạo (NXB Giáo dục).
tay nghề của ngời dân Việt Nam, và cũng là để chuẩn bị một lực lợng tay nghề có đào tạo để làm việc trong các nhà máy, xí nghiệp mà họ sang đầu t và xây dựng ở Việt Nam. Với 5 dự án đầu t cho các trờng THDN (tổng số vốn là 25 triệu USD, vốn đối ứng 2 triệu USD chiếm tỷ lệ 7,4%), tuy số lợng không nhiều nhng những kết quả bớc đầu của các dự án này rất khả quan. Điển hình là năm 2000, Nhật Bản đã dành 815 triệu yên tài trợ cho dự án nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật của trờng Kỹ thuật và nghiệp vụ giao thông vận tải I. Dự án đã xây dựng khu nhà điều hành có tổng diện tích 540 m2, gồm cả th viện với hơn 100 đầu sách kỹ thuật và giáo trình song ngữ bằng hai thứ tiếng Anh và Việt; khu ký túc xá hai tầng hiện đại có diện tích 1450 m2 ; khu nhà xởng có tổng diện tích 2540 m2 gồm nhiều phòng học lý thuyết hiện đại và khu thực hành trang bị các phơng tiện máy móc thiết bị tiên tiến 16. Nhờ vậy mà chất lợng dạy và học của trờng đã đợc nâng lên, giúp công nhân khi ra trờng thích ứng với yêu cầu thực tế công việc đặt ra.