6. Cấu trúc khóa luận
2.2.1.2. Nội dung
Trong giờ lí thuyết, để rèn luyện kĩ năng lập luận bình luận thành công và hiệu quả, giáo viên nên sử dụng hệ thống bài tập nhận diện về mục đích, yêu cầu và cách thức bình luận. Có hai nội dung quan trọng trong giờ học lí thuyết là kiến thức lí thuyết đơn thuần và vận dụng các kiến thức lí thuyết để làm bài
30
tập.Với nội dung này, đòi hỏi người dạy phải tổ chức dạy bài lí thuyết theo một quy trình khoa học, hợp lí để học sinh có thể nắm được tri thức một cách cụ thể. Muốn vậy, theo chúng tôi giáo viên phải trình bày một cách cụ thể thao tác lập luận bình luận tức là phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Bên cạnh việc hình thành khái niệm cho học sinh, giáo viên phải chỉ rõ vai trò, mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận trong quá trình tạo lập văn bản. Cụ thể là giáo viên phải chỉ ra được đặc điểm cơ bản của thao tác lập luận trong ngữ liệu. Nêu rõ mối quan hệ giữa thao tác lập luận bình luận với các thao tác lập luận khác trong quá trình triển khai nội dung nghị luận.
- Như đã nói ở chương I, thao tác lập luận bình luận là một thao tác của tư duy lôgic, vì vậy việc thực hiện nó phải tuân theo những yêu cầu hoặc theo trình tự của quá trình duy. Điều này, thể hiện ở việc giáo viên trình bày nội hợp lí, lôgic, đảm bảo tính khoa học.
- Khi dạy về thao tác lập luận bình luận, GV phải chỉ rõ cách thức thực hiện thao tác này để học sinh có cơ sở và biết cách vận dụng vào thực hành.
- Để thực hiện việc dạy thao tác lập luận bình luận hay bất kì một thao tác nào khác thì yêu cầu trước hết phải bám sát vào ngữ liệu cụ thể được đưa ra trong SGK. Từ việc xem xét, nghiên cứu các ngữ liệu để thấy được mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận. Từ đó hình thành khái niệm về thao tác lập luận bình luận cho học sinh. Đồng thời, thông qua việc tìm hiểu ngữ liệu ta có thể chỉ ra được cách thức tiến hành, cách thức trình bày trong quá trình triển khai nội dung nghị luận.