6. Cấu trúc khóa luận
3.3. CÁCH THỨC DẠY THỰC NGHIỆM
Trong khóa luận, chúng tôi có đề xuất việc rèn kĩ năng lập luận bình luận trong làm văn nghị luận. Đây là một thao tác mới và khó đối với học sinh lớp 11 THPT, hơn nữa chúng tôi cũng có mục đích là rèn luyện trên cả kĩ năng nói và kĩ năng viết. Vì vậy, chúng tôi đã tận dụng toàn bộ những bài học về lập luận bình luận để rèn kĩ năng cho học sinh, trong đó có một bài về lí thuyết, một bài thực hành.
50
Tuy nhiên, khi tiến hành bất kì một thực nghiệm nào cũng cần có nội dung. Nội dung của chúng tôi chính là giáo án tổ chức các hoạt động dạy học và bài tập cụ thể trong bài : Thao tác lập luận bình luận.
Sau khi giáo án đã hoàn thành, chúng tôi chuyển tới giáo viên dạy thực nghiệm giúp GV nắm vững vấn đề, tiến trình giờ dạy và đảm bảo các yêu cầu khi đánh giá. Mặt khác chúng tôi tiến hành gặp gỡ, trao đổi ý kiến với GV về chính bài học được thực nghiệm đó hoặc chiều hướng ra các bài tập luyện tập cho vừa dễ hiểu, vừa dễ làm với HS, vừa dễ hướng dẫn với GV nhưng vẫn rèn luyện được kĩ năng lập luận bình luận trong văn nghị luận. Kèm theo giáo án thực nghiệm là phiếu trắc nghiệm để đánh giá nhận thức của HS sau giờ học. Để đánh giá được khách quan, chúng tôi đi dự giờ cùng một số GV nữa để đánh giá nội dung bài dạy.
Ngoài các lớp thực nghiệm, chúng tôi còn chọn lớp đối chứng. Giáo viên dạy lớp thực nghiệm và lớp đối chứng làm việc độc lập với nhau.
Sau giờ dạy, chúng tôi trao đổi ý kiến với GV, nghe đóng góp ý kiến, đồng thời nắm tình hình để đánh giá kết quả thực nghiệm.
Đồng thời chúng tôi tiến hành ra đề, HS làm bài và GV chấm, thống kê, phân tích kết quả.