10. Cấu trúc của luận án
1.3.1.1. Triết lý
Từ “triết lý” (philosophy) có nhiều nghĩa. Theo Từ điển Pháp văn của Paul Robert thì từ triết lý có đến 8 nghĩa khác nhau. Theo nghĩa thứ tư: “Triết lý là nguyên tắc chung làm cơ sở cho việc thực hiện, vận hành một hệ thống” [95, tr142].
Theo tác giả Lê Thạc Cán triết lý giáo dục (philosophy of education) thuộc phạm trù ngữ nghĩa này. Các xã hội phát triển đến một mức độ nhất định đều có hệ thống giáo dục (theo nghĩa rộng bao gồm cả giáo dục và đào tạo). Hệ thống này được thiết kế, xây dựng, tổ chức và vận hành, quản lý dựa trên một triết lý nhất định. Cũng như đối với các hệ thống xã hội khác, để đạt mục đích của nền giáo dục với hiệu quả cao, việc thiết lập cơ cấu, cơ chế và điều hành quản lý hệ thống giáo dục đều phải dựa trên triết lý giáo dục xác định.
Giáo dục thường xuyên với tư cách là hệ thống giáo dục một trong hai hệ thống cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân. Với triết lý giáo dục là học tập suốt đời.
Học tập suốt đời ngày nay ở rất nhiều nước trong khu vực cũng như trên thế giới không chỉ là một khái niệm hay một nguyên tắc đơn thuần trong học tập, mà đã trở thành một trong những chìa khóa quan trọng để thúc đẩy sự phát triển kinh tế-xã hội. Xây dựng mô hình xã hội học tập là xây dựng một nền giáo dục của một xã hội học tập suốt đời toàn diện và tích hợp, một xã hội mà trong đó tất cả những yêu cầu học tập của mọi người ở mọi nơi, mọi lúc đều được đáp ứng. Mô hình xã hội học tập mới hình thành ở mỗi
nước tuy có khác nhau, nhưng là một mô hình hữu hiệu, từng bước xây dựng một xã hội học tập dựa trên cơ sở trụ cột mà trong báo cáo trình UNESCO của Ủy ban quốc tế về giáo dục thế kỷ XXI đề cập đến đó là: học để biết, học để làm, học để cùng chung sống với nhau và học để làm người.