10. Cấu trúc luận án
1.4.1.Xây dựng chuẩn về NVSPcho GVĐH
Chuẩn về NVSP cho GV ĐH đƣợc hiểu nhƣ là yêu cầu cần có về kiến thƣ́c, kỹ năng NVSP đối với GV ĐH khi hành nghề giảng dạy.
I. Xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH
II. Thiết kế chƣơng trình BD NVSP
cho GVĐH III. Triển khai hoạt động BD
NVSP cho GVĐH
IV. Đánh giá hoạt động BD NVSP cho GVĐH và đề xuất các nội dung chỉnh sửa, bổ sung (nếu cần)
Điều kiện triển khai hoạt động BD NVSP cho GVĐH
Xác định nhu cầu XH về BDNVSP cho GVĐH và các tác động (đổi mới toàn
Việc xây dựng chuẩn về NVSP cho GV ĐH đòi hỏi phải có cơ quan quản lý cao nhất về GDĐH chịu trách nhiệm xây dựng và ban hành. Trong bối cảnh phát triển nền kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa hiện nay, việc ĐT NNL đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển của XH cần phải đƣợc quan tâm đặc biệt, bởi vì với mỗi nhóm ngành ĐT ngoài những yêu cầu chung còn có những yêu cầu đặc thù riêng để phát triển. Do đó, rất cần xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH để từ đó có cơ sở thiết kế chƣơng trình BD NVSP cho GV theo từng nhóm ngành ĐT phù hợp. Việc xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH cần dựa trên kết quả khảo sát về nhu cầu ĐT NNL chất lƣợng cao của XH và quy mô phát triển của từng nhóm ngành ĐT.
Việc xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH cần chia 2 phần: Khối kiến thức, kỹ năng chung các GV ĐH cần có và khối kiến thƣ́c , kỹ năng chuyên sâu cần BD cho GV theo đă ̣c thù nhóm ngành ĐT trên cơ sở cập nhật Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về “Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT Việt nam” nhƣ là những cơ sở lý luận mới, bổ sung cho hoạt động bồi dƣỡng NVSP cho GVĐH ở Việt Nam.
1.4.2. Thiết kế chương trình BD NVSP cho GV ĐH
Một nội dung quan trọng trong hoạt động BD NVSP cho GV ĐH theo tiếp cận CDIO đó là thiết kế đƣợc chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH đáp ứng yêu cầu XH về chất lƣợng GV ĐH. Hiện nay, Bộ GD&ĐT đã ban hành chƣơng trình BD NVSP chung cho tất cả GV thuô ̣c các nhóm ngành ĐT , nhƣ vậy sẽ không thể đáp ứng đƣợc tính đặc thù riêng của từng nhóm ngành ĐT , xu hƣớng phát triển của xã hô ̣i cũng nhƣ nhu cầu BD của GV. Hơn nữa, cơ sở của việc thiết kế chƣơng trình cần đƣợc xây dựng trên nhu cầu của XH về NNL chất lƣợng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH. Đây chính là một trong những lý do cần thiết để các nhà quản lý GD quan tâm nghiên cứu, thiết
đƣợc yêu cầu của chuẩn NVSP cho GV nhằm ta ̣o đô ̣ng lƣ̣c và hiê ̣u quả của hoạt động này đối với XH.
1.4.3. Triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH
Lãnh đạo, chỉ đạo việc triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH là nhằm thực hiện đầy đủ, tốt các công việc để đảm bảo GV đa ̣t đƣợc chuẩn NVSP đã đƣợc cơ quan có thẩm quyền ban hành.
Nhà quản lý các cấp cần quan tâm, chỉ đạo thƣờng xuyên, kịp thời, có mục đích, có định hƣớng thông qua việc theo dõi, quan sát các hoạt động của quá trình triển khai hoa ̣t đô ̣ng BD NCSP cho GV ĐH . Việc chỉ đạo thƣờng xuyên giúp nhà quản lý có cơ sở cho việc đánh giá đúng, kịp thời điều chỉnh để việc triển khai luôn đƣợc tiến hành đúng theo kế hoạch đã định, phù hợp với mục tiêu và đạt hiệu quả cao.
Kết quả của công tác chỉ đạo , lãnh đạo triển khai hoa ̣t đô ̣ng BD NVSP cho GV còn có thể dùng làm căn cứ để đánh giá kết quả BD của GV, làm căn cứ để đánh giá thi đua đối với GV. Có thể khẳng định đây là công tác rất cần đƣợc quan tâm và thực hiện thƣờng xuyên trong hoạt động BD NVSP cho GV ĐH theo tiếp cận CDIO.
1.4.4. Đánh giá hoạt động BD NVSP cho GV ĐH, bổ sung, chỉnh sửa các nội dung vướng mắc nội dung vướng mắc
Đánh giá là một nhân tố đảm bảo cho quản lý hoa ̣t đô ̣ng BD NVSP cho GVĐH có tính khoa học và hoàn thiện hơn.
Theo tiếp cận CDIO, qua đánh giá , nhà quản lý GD sẽ kịp thời phát hiện ra các vấn đề tồn tại hoặc nảy sinh trong quá trình xây dựng chuẩn NVSP, thiết kế chƣơng trình, triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH và kịp thời đƣa ra các biện pháp giải quyết hoặc bổ sung, sửa chữa.
Đánh giá hoạt động BD NVSP cho GV ĐH có ý nghĩa rất lớn vì nó giúp cho các nhà lãnh đạo , quản lý biết đƣợc điều kiện, phƣơng thức triển
khai hoạt động này đã tốt chƣa; nô ̣i dung, PP dạy học có hiệu quả đối với ho ̣c viên hay không và nếu chƣa thì cần bổ sung nhƣ̃ng gì.
Kế hoạch đánh giá đƣợc bố trí xen kẽ và liên tục trong suốt quá trình diễn ra hoạt động BD NVSP cho GV ĐH.
Đánh giá hoạt động BD NVSP cho GV ĐH mang lại lợi ích cho cả ngƣời dạy và ngƣời học. Hoạt động này cần có sự tham gia tích cực và tự nguyện của GV. Qua đánh giá, GV ngoài việc đƣợc củng cố kiến thức, kỹ năng còn đƣợc rèn luyện năng lực tự đánh giá bản thân. Qua đó động lực học tập, BD của GV cũng đƣợc nâng cao
1.5. Quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH theo tiếp cận CDIO
Việc quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH đƣợc bám sát theo các nội dung của hoạt động BD NVSP cho GV ĐH.
1.5.1. Tổ chức xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH
Tổ chức và triển khai xây dựng chuẩn NVSP cho GV ĐH cần căn cƣ́ nhu cầu thƣ̣c tiễn của XH, năng lƣ̣c của cơ sở GDĐH và kỳ vo ̣ng của nhà quản lý về năng lực chuyên môn , kỹ năng NVSP của GV ĐH cần có. Với tƣ cách là bộ quản lý ngành, Bô ̣ GD&ĐT đóng vai trò chủ trì quản lý, phối hợp với các bô ̣, ngành khác cùng bàn bạc , trao đổi, xây dựng và thống nhất ban hành chuẩn NVSP cho GV ĐH .
Để chuẩn NVSP cho GV ĐH đƣợc xây dựng dựa trên cơ sở vững chắc và khả thi, trong công tác quản lý cần chú trọng thực hiện các bƣớc sau:
- Khảo sát, xác định nhu cầu của XH về ĐT NNL chất lƣợng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển nền KT-XH;
- Khảo sát, lấy ý kiến rô ̣ng rãi trong đối tƣợng CB quản lý và GV của các cơ sở GDĐH về dự thảo chuẩn NVSP cho GV ĐH; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tiếp thu, chỉnh sửa, bổ sung các góp ý và quyết định ban hành chính thức chuẩn NVSP cho GV ĐH.
1.5.2. Tổ chức thiết kế chương trình BD NVSP cho GV ĐH theo tiếp cận CDIO
Trên cơ sở chuẩn NVSP cho GV ĐH do Bộ GD&ĐT ban hành, Bô ̣ GD&ĐT có thể xem xét giao việc thiết kế chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH theo từng nhóm ngành ĐT cho các cơ sở GD đƣợc giao tổ chức lớp BD NVSP cho GV ĐH, có thẩm định của Bộ GD&ĐT. Việc tổ chức thiết kế chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH theo từng nhóm ngành ĐT cần đảm bảo:
- Khảo sát nhu cầu của XH về ĐT NNL theo từng nhóm ngành ĐT; - Các nội dung BD cung cấp đầy đủ kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ để GV đạt chuẩn NVSP;
- Tham gia thiết kế chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH có chuyên gia GD, chuyên gia lĩnh vực ngành ĐT, nhà quản lý, nhà giáo;
- Thẩm định của Bộ GD&ĐT về tính hợp pháp, hợp lý, phù hợp của chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH.
1.5.3. Tổ chức chỉ đạo, triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH
Tổ chƣ́c chỉ đạo, triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH phải đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, tập thể và có hệ thống từ trên xuống dƣới. Trong quá trình chỉ đạo, triển khai hoạt động này, các nhà quản lý phải luôn chú ý đến mục tiêu của chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH theo từng nhóm ngành ĐT, luôn bám sát tinh thần của tiếp cận CDIO, sao cho mọi hoạt động luôn đi đúng hƣớng và đạt mục tiêu một cách hiệu quả nhất.
Việc tổ chức chỉ đạo, triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH cần đƣợc tiến hành đồng bộ, phối hợp chặt chẽ từ cơ sở GDĐH cử GV tham gia BD NVSP đến cơ sở GD đƣợc giao tổ chức lớp BD NVSP cho GV ĐH. Công tác này cần đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, chú trọng khâu lấy ý kiến phản hồi từ GV- ngƣời học và ý kiến GV- ngƣời giảng dạy để kịp thời chỉnh sửa , bổ sung các vấn đề phát sinh và đa ̣t đƣợc mu ̣c tiêu đề ra của chƣơng trình BD.
Thƣ̣c tiễn cho thấy , rất nhiều vấn đề có thể nẩy sinh và đƣợc xem xét giải quyết trong quá trình tổ chƣ́c triển khai cũng nhƣ chỉ đạo của các nhà quản lý.
1.5.4. Tổ chức đánh giá hoạt động NVSP cho GV ĐH để kịp thời bổ sung, chỉnh sửa các nội dung vướng mắc chỉnh sửa các nội dung vướng mắc
Để tổ chức đánh giá hữu hiệu, các nhà quản lý cần xây dựng một phƣơng án đánh giá khả thi và bám sát mục tiêu của chƣơng trình BD NVSP cho GV ĐH. Kết thúc mỗi đợt đánh giá nhà quản lý tổng kết lại những công việc đã làm đƣợc và những công việc làm chƣa hiệu quả để kịp thời bổ sung, chỉnh sửa.
Trong quá trình quản lý, tùy thuộc nội dung và thời điểm, nhà quản lý lựa chọn một trong bốn PP đánh giá cơ bản sau:
* Đánh giá phân loại
PP đánh giá này nhằm tìm hiểu trình độ chuyên môn , nhu cầu của GV tham gia để sắp xếp , bố trí khoá BD cho phù hợp về đối tƣợng, thuận lợi cho việc lựa chọn phƣơng thức tổ chức, PP giảng dạy.
* Đánh giá chuẩn đoán
Đánh giá chuẩn đoán nhằm tìm hiểu nguyên nhân gây khó khăn cho GV trong quá trình tham gia BD NVSP, nhằm giúp nhà quản lý có biện pháp khắc phục kịp thời.
* Đánh giá liên tục trong suốt quá trình
Đánh giá liên tục đƣợc tiến hành vào nhiều thời điểm khác nhau trong suốt quá trình triển khai hoạt động BD NVSP cho GV nhằm thu thập các thông tin phản hồi để kịp thời điều chỉnh hoặc đƣa ra những cải tiến phù hợp. Các nghiên cứu về đánh giá cho thấy nếu thƣờng xuyên tiến hành đánh giá cũng sẽ tạo nên một không khí học tập tích cực, sôi nổi và hiệu quả hơn. * Đánh giá kết quả giữa kỳ và cuối kỳ
Đánh giá để xác định xem mục tiêu của chƣơng trình BD đạt đƣợc ở mức độ nào và đánh giá định lƣợng mức độ đó. Ngoài ra kết quả đánh giá giữa kỳ và cuối kỳ cũng cho GV biết mức độ hoàn thành khóa BD NVSP của họ đến đâu. Kết quả đánh giá cuối kỳ còn đƣợc sử dụng để đánh giá hiệu quả của hoa ̣t đô ̣ng BD, cũng nhƣ để đánh giá hiệu quả giảng dạy của các GV tham gia giảng dạy khóa BD.
Các nhà quản lý và GV tham gia giảng dạy khóa BD có thể sử dụng kết quả đánh giá cuối kỳ để xác nhận đạt chuẩn NVSP cho GV ĐH.
1.5.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chương trình BD NVSP cho GV ĐH
(1) Đội ngũ CB: CB quản lý và GV tham gia giảng dạy các lớp BD NVSP cho GV ĐH có kinh nghiê ̣m trong thực tiễn giảng dạy và quản lý, có khả năng bao quát , tổng kết, đánh giá, chủ động và kịp thời ứng phó trƣớc những tác động của các yếu tố bên trong và bên ngoài ảnh hƣởng đến viê ̣c triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH, tổ chức tuyên truyền giúp GV nhận thức đúng đắn, đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng, mức độ cần thiết của hoạt động BD NVSP; GV tham gia giảng dạy là những ngƣời có đầy đủ kiến thức, kỹ năng về NVSP và thƣờng xuyên đƣợc cập nhật, bổ sung thông tin để thực hiện tốt các khâu: xây dựng, tổ chức, dẫn dắt bài giảng và hƣớng dẫn học viên trao đổi, thảo luận, ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bài giảng và thao tác giảng dạy.
(2) Môi trƣờng : để đảm bảo triển khai hoạt động BD NVSP cho GV ĐH đa ̣t hiệu quả cao , cần tạo đƣợc môi trƣờng tổ chức, quản lý hỗ trợ nhƣ: Môi trƣờng pháp lý (xây dựng cơ chế, chính sách về BD, đãi ngộ, thăng tiến…); Môi trƣờng làm việc (cơ sở vật chất, tài liệu phong phú, không khí thân thiện, cởi mở, ngƣời có nhiều kinh nghiệm hƣớng dẫn ngƣời có ít kinh nghiệm, khích lệ sáng kiến, đổi mới …); Môi trƣờng NCKH (BD qua hoạt động NCKH).
(3) Tài chính: Hàng năm cơ sở GDĐH dựa vào kế hoạch BD NVSP để xây dựng kinh phí phục vụ cho hoạt động này. Ngoài kinh phí của Nhà nƣớc, cơ sở GDĐH cần chủ động huy động các nguồn kinh phí khác nhau để tổ chức và hỗ trợ GV khi tham gia các hoạt động BD và đạt thành tích học tập cao.
(4) Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Bố trí phòng họp để tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề (xêmina) về các nội dung của chƣơng trình BD NVSP. Vớ i cơ sở GDĐH lớn cần đầu tƣ kinh phí xây dựng Phòng Phát triển NVSP với đầy đủ các trang thiết bị âm thanh, thu thanh, phát thanh hiện đại giúp GV có thể thực hành các kỹ năng NVSP hoặc sáng tạo các phong cách giảng dạy mới và tự kiểm chứng kết quả.
TIỂU KẾT CHƢƠNG I
Trong Chƣơng 1 - Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH ở Việt Nam, ngoài việc tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề, Chƣơng 1 đã phân tích làm rõ một số vấn đề lý luận liên quan đến phát triển NNL GDĐH.
Đối tƣợng của hoạt động BD NVSP là GV đang tham gia giảng dạy tại các trƣờng ĐH ở Việt Nam, rất đa dạng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngành ĐT và có sự phân hoá cao về tuổi tác, đặc điểm sức khoẻ... Đây là một trong những đặc thù quan trọng cần quan tâm trong quá trình xây dựng giải pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH.
Để định hƣớng cho việc đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH, Chƣơng 1 đã giới thiệu khái niệm CDIO, quá trình hình thành và vận dụng CDIO vào xây dựng chƣơng trình ĐT ĐH ở Việt Nam. Thực chất CDIO là cách tiếp cận mở và phát triển, xây dựng chuẩn đầu ra theo nhu cầu ĐT của XH, góp phần rút ngắn khoảng cách giữa nhà trƣờng và tổ chức sử dụng NNL. Chƣơng 1 đã phân tích làm nổi bật sự cần thiết của việc áp dụng tiếp cận CDIO vào việc xây dựng các giải pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Việc học tập BD nâng cao trình độ nghiệp vụ của GV vừa có sự thống nhất vừa có sự khác biệt, do đó, rất cần thiết xác định chuẩn NVSP cho GV ĐH và thiết kế chƣơng trình BD NVSP cho GV theo nhóm ngành ĐT để từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động BD NVSP cho GV ĐH.
Chƣơng I đã phân tích, làm rõ các vấn đề lý luận và cơ sở thực tiễn của hoạt động BD NVSP và quản lý hoạt động BD NVSP cho GV ĐH theo cách tiếp câ ̣n CDIO, các yếu tố ảnh hƣởng cũng nhƣ điều kiện triển khai hoạt động này, đây là cơ sở quan trọng cho định hƣớng nghiên cứu của tác giả trong các chƣơng sau của Luận án.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN
CỦA MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 2.1. Giới thiệu mẫu khảo sát
Luận án đã tiến hành điều tra chọn mẫu khảo sát nhằm phục vụ mục tiêu tìm hiểu thực trạng hoạt động BD NVSP cho GV và thực trạng quản lý hoạt động này ở các cơ sở GDĐH của Việt Nam. Cụ thể, tiến hành hai cuộc khảo sát với hai đối tƣợng khác nhau nhằm có đƣợc cái nhìn toàn thể về thực trạng hoạt động và quản lý hoạt động BD NVSP.
2.1.1. Đối tượng là GV tham gia các lớp BD NVSP
Đối với đối tƣợng là GV tham gia các lớp BD NVSP, tiến hành chọn mẫu khảo sát ở các trƣờng ĐH tại Hà Nội, Đà Nẵng và Thành phố Hồ Chí Minh. Trong khảo sát này, bảng câu hỏi đƣợc sử dụng để tiến hành thu thập thông tin phục vụ cho luận án (xem phần phụ lục). Do những điều kiện hạn chế về nhân lực và kinh phí, nên số lƣợng các đối tƣợng khảo sát tập trung