Chúng tôi chuẩn bị hai giáo án của Bài 25: Tình hình chính trị kinh tế văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX theo hai kiểu:
- Kiểu 1 ( Dạy cho lớp thực nghiệm): Giáo án thể hiện rõ quan điểm và biện pháp sư phạm về giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh trong dạy học lịch sử.
Trong bài 25, giáo án thực nghiệm thể hiện các biện pháp cụ thể theo những đề xuất của khóa luận:
+ Sử dụng tư liệu lịch sử làm tài liệu tham khảo chứng minh cho luận điểm khoa học.
+ Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với phương tiện dạy học hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh trong dạy học lịch sử.
+ Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm
- Kiểu 2 (Dạy cho lớp đối chứng): Giáo án soạn bình thường, ít chú ý tới việc sử dụng các phương pháp dạy học để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh trong dạy học lịch sử.
96
Chúng tôi lựa chọn học sinh hai lớp 1012 và 10C11; Lớp 10C12 là lớp thực nghiệm, Lớp 10C11 là lớp đối chứng. Hai lớp có tỷ lệ giới tính, học lực, hạnh kiểm khá đồng đều đảm bảo tính khách quan.
Bảng 2.1. Giới tính, học lực, hạnh kiểm LỚP TỔNG SỐ HỌC LỰC HẠNH KIỂM G K TB Y KÉM T K TB Y 10C12 46 6 13 27 0 0 21 25 0 0 10C11 46 11 15 20 0 0 35 11 0 0
Trước khi tiến hành thực nghiệm, chúng tôi tiến hành điều tra về hứng thú, nhu cầu của người học về nội dung bài học. Trên cơ sở đó, chúng tôi thiết kế giáo án thực nghiệm. Sau khi thực nghiệm chúng tôi thu thập ý kiến đánh giá phản hồi từ phía học sinh , giáo viên dự giờ về bài dạy thực nghiệm. Kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ năng và mức độ giáo dục của bài dạy thực nghiệm. Phân tích, so sánh với kết quả của lớp đối chứng là cơ sở nên ra những kết luận khái quát về tổ chức, phương pháp dạy học lịch sử nhằm giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh ở nhà trường phổ thông.