Phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập là một nguyên tắc dạy học. Tính tích cực học tập của học sinh biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái, chủ động, tự giác tham gia các hoạt dộng học tập, thích tìm tòi khám phá những điều chưa biết dựa trên những cái đã biết, sáng tạo vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống ...
Để phát huy được vai trò tích cực của học sinh, cần có một quy trình dạy học tích cực hướng vào người học. Bản thân các phương pháp dạy học không bao giờ là “thụ động”, vấn đề chính là người dạy sử dụng các phương pháp dạy học như thế nào. Các phương pháp dạy học cần mềm dẻo cho phù hợp với nội dung từng bài học và hình thức tổ chức giờ học để đạt được hiệu quả, tránh áp dụng một công thức, cứng nhắc. Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn các hoạt động học tập để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình.
Ví dụ, khi dạy bài 27 : Quá trình dựng nước và giữ nước. Đây là một bài sơ kết nhưng với việc vận dụng các phương pháp linh hoạt sẽ phát huy được hiệu quả của bài học. Cụ thể: giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để gợi nhớ liên tưởng kiến thức đã biết, đã học ở những bài trước; giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan (sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước của nhà Lý – Trần, Lê Sơ) học sinh vận dụng kiến thức đã học và quan sát so sánh, đánh giá sự phát triển và hoàn chỉnh của nhà nước phong kiến Đại Việt thời Lê sơ. Để phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng biểu thống kê các cuộc kháng chiến trong lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX và có thể kết hợp với những câu hỏi định hướng như: qua các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm trong lịch sử dân tộc em hãy chứng minh vai trò của sông, biển đối với những chiến thắng đó?. Học sinh không chỉ được rèn kĩ năng tổng hợp, lập bảng biểu mà còn phát triển khả năng
62
thuyết trình của các em. Qua đó, giáo viên đánh giá hiệu quả giáo dục cho học sinh về ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc.
2.3. Các biện pháp giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trƣờng phổ thông