4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.4.6.Tăng cường tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế các mô hình quản lý
trường dạy nghề tiên tiến.
Quan ựiểm và ựịnh hướng của giải pháp
ỘTrăm nghe không bằng một thấyỢ, ựây là triết lý rất phù hợp với quy luật nhận thức ỘTừ trực quan sinh ựộng ựến tư duy trừu tượngỢ. Việc kết hợp giữa bồi dưỡng qua các lớp học với nội dung kiến thức trong tài liệu, kết hợp với tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế các mô hình quản lý giáo dục tiên tiến trong và ngoài thành phố, thậm chắ cả các nước khác giúp cho lãnh ựạo bổ sung cả về lắ luận và thực tiễn. đồng thời ựây cũng là hình thức bồi dưỡng giúp cho người học hứng thú nhất, dễ tiếp thu nhất và rất phù hợp với Ộdạy học người lớnỢ; kiến thức thu hoạch ựược cũng phong phú, ựa dạng; ựặc biệt các kinh nghiệm quản lý ựã ựược kiểm chứng và chọn lọc việc vận dụng của người học thuận lợi hơn, hiệu quả cao hơn. Ông cha ta cũng có câu: Ộđi một ngày ựàng, học một sàng khônỢ, hay Ộ Học thầy không tày học bạnỢ, vì vậy ựây cũng là hình thức bồi dưỡng ựã và ựang ựược quan tâm, áp dụng; ựặc biệt, trong xu thế hội nhập, nghiên cứu, học tập theo hình thức trên là con ựường ngắn nhất, ắt vấp ngã, ắt trông gai nhất ựể ựạt ựược mục tiêụ
Nội dung và những công việc cần làm ựể thực hiện biện pháp:
- Tham mưu với các cấp có thẩm quyền, tạo ựiều kiện, cơ chế cho công tác bồi dưỡng nghiên cứu thực tế, ựặc biệt là kinh phắ; ựẩy mạnh xã hội hóa các hoạt ựộng giáo dục;
- Tìm hiểu ựể có thông tin về các cơ sở giáo dục có mô hình quản lắ tiên tiến, hiệu quả;
- Xây dựng chương trình, kế hoạch cho chuyến ựi; - Chuẩn bị các nội dung thảo luận trao ựổi kinh nghiệm;
- Tổng hợp, phân tắch các nội dung thu hoạch qua ựợt nghiên cứu thực tế; - Vận dụng phù hợp vào từng ựơn vị.
Qua các ựợt học tập thực tế trên, CBLđ không chỉ ựược bổ sung về lý luận mà còn bổ sung kiến thưc thực tế; ựặc biệt học hỏi ựược các kinh nghiệm quản lý ựã thành công, nâng cao năng lực về mọi mặt.