4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.4.2. đổi mới công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
Quan ựiểm và ựịnh hướng của giải pháp
Theo quan ựiểm quản lý truyền thống, quá trình quản lý là thực hiện các chức năng quản lý. Xây dựng kế hoạch là một trong 4 chức năng cơ bản của quản lý, ựó là: Kế hoạch; Tổ chức; Chỉ ựạo; Kiểm tra, đánh giá.
Lập kế hoạch : Là quá trình thiết lập các mục tiêu, hệ thống các hoạt ựộng và ựiều kiện ựảm bảo thực hiện các mục tiêụ Kế hoạch là nền tảng của quản lý.
Tuy nhiên, từ trước tới nay, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường do chủ quan của các cấp quản lý. Chắnh vì vậy hiệu quả công tác bồi dưỡng ựội ngũ còn nhiều hạn chế.
Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải ựể tất cả trường và Lãnh ựạo trường thống nhất và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho nhà trường và cá nhân Lãnh ựạọ
Việc việc lập kế hoạch bồi dưỡng ựội ngũ cán bộ lãnh ựạo cần ựược ựổi mới theo hướng: Người học ựăng ký nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu và những vấn ựề còn thiếu, còn yếu của họ so với yêu cầu ựổi mới của giáo dục, so với Chuẩn Lãnh ựạo trường dạy nghề quy ựịnh. Việc ựăng ký nội dung bồi dưỡng, hoặc yêu cầu bồi dưỡng nội dung theo quy ựịnh có thể ựược thực hiện trên cơ sở kết quả ựánh giá, xếp loại Lãnh ựạo theo Chuẩn Ầ Trên cơ sở ựó, cơ quan quản lý cấp trên tổng hợp, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: ựối tượng, nội dung, thời gian, cách thức thực hiện...
Việc ựổi mới xây dựng kế hoạch dưỡng ựội ngũ cán bộ lãnh ựạo trường dạy nghề như trên giúp cho công tác BD ựội ngũ cán bộ lãnh ựạo trường có tắnh chiến lược, ựược triển khai ựồng bộ; khắc phục ựược tình trạng tỷ lệ ựạt chuẩn cao nhưng lại mất cân ựối với trình ựộ lắ luận chắnh trị, tin học, ngoại ngữ và hiểu biết xã hội,...
Biện pháp này giúp cho công tác BD CBLđ có ựịnh hướng, không rơi vào Ộựại tràỢ manh mún; có tắnh kế thừa, tắnh liên tục, ựiều chỉnh, tăng cường ựạt hiệu quả cao hơn, chất lượng hơn.
Nội dung và những công việc cần làm ựể thực hiện giải pháp
(i) Tổ chức ựánh giá, xếp loại CBLđ theo Chuẩn Lãnh ựạo:
Tổ chức ựánh giá, xếp loại CBLđ theo ựiều lệ mẫu của trường ựược ban hành theo Quyết ựịnh số 13/2007/Qđ-BLđTBXH và Quyết ựịnh sồ 51/2008/Qđ- BLđTBXH, ngày 5/5/2008, Quyết ựịnh số 52/2008/Qđ-BLđTBXH.
Tổng hợp kết quả ựánh giá, xếp loại ựể phân loại năng lực lãnh ựạo: Xuất sắc, Khá, Trung bình, Kém; Phân tắch số lãnh ựạo ựạt Chuẩn, số hiệu trưởng chưa ựạt
Chuẩn theo từng tiêu chuẩn và từng tiêu chắ. Trên cơ sở ựó, biết rõ ựược số lượng lãnh ựạo cần tham gia bồi dưỡng ở những tiêu chuẩn nào, tiêu chắ nàọ
(ii) điều tra, quy hoạch về công tác bồi dưỡng ựội ngũ cán bộ lãnh ựạo trường dạy nghề.
- điều tra nắm rõ thực trạng ựội ngũ CBLđ trường dạy nghề: Cần ựiều tra ựể nắm ựược số lượng, thâm niên công tác- thâm niên làm Lãnh ựạo, cơ cấu tuổi tác, trình ựộ, năng lực của ựội ngũ và nhu cầu bồi dưỡng của ựội ngũ ựể công tác bồi dưỡng ựạt hiệu quả, ựạt ựược mục tiêu, chất lượng và tránh ựược lãng phắ;
- Quy hoạch về công tác bồi dưỡng ựội ngũ
Trên cơ sở ựiều tra nắm chắc tình hình ựội ngũ CBLđ các trường dạy nghề, tiến hành phân loại ựội ngũ CBLđ; tương ứng từng nhóm ựối tượng phải xây dựng chương trình, nội dung và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp trước mắt cũng như lâu dài ựể ựạt ựược mục tiêu ựảm bảo ựội ngũ CBLđ ựủ về số lượng, ựạt ựược các yêu cầu của Chuẩn CBLđ trường dạy nghề ở mức cao nhất.
đồng thời, dựa vào kỹ thuật SWOT ựể phân tắch ựiểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn của ngành nói chung, của công tác bồi dưỡng ựội ngũ cán bộ lãnh ựạo trường dạy nghề nói riêng, nhằm thu thập thông tin làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với các ựiều kiện và nguồn lực sẵn có.
(iii) Xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng.
- Trên cơ sở tổng hợp, ựiều tra, quy hoạch công tác bồi dưỡng, cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cả quá trình (5 năm) và cụ thể theo từng năm học; theo các loại hình, chia theo các giai ựoạn, ựể một mặt ổn ựịnh nền nếp hoạt ựộng chuyên môn trong tất cả các trường dạy nghề, mặt khác thực hiện ựược quy hoạch bồi dưỡng ựội ngũ ựã ựược ựặt rạ
- Kế hoạch bồi dưỡng phải ựảm bảo tắnh mục ựắch, khoa học, khả thi và phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của của ngành; cần có chỉ tiêu, nội dung bồi dưỡng, biện pháp cụ thể ựể quản lý các lớp bồi dưỡng, quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, tiến ựộ thực hiện nội dung chương trình, quản lý chất lượng,...
