8. Cấu trỳc của luận văn
2.1.2. Yờu cầu của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa và trỡnh độ của học sinh
Chương trỡnh Vật lớ hiện nay đó được đổi mới theo hướng chống quỏ tải, giảm tớnh hàn lõm, tăng tớnh thực tiễn, thực hành vận dụng, giảm số tiết học trờn lớp, tăng thời gian tự học, mở rộng hoạt động ngoại khúa, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hũa nhập với xó hội, phỏt triển nhõn cỏch, phỏt triển ở HS năng lực tư duy và năng lực hành động [1].
Hiện nay, một vấn đề đang được quan tõm là chuyển dần từ việc xõy dựng chương trỡnh theo từng mụn học truyền thống sang xõy dựng chương trỡnh tớch hợp liờn mụn, theo từng chủ điểm gần gũi với những vấn đề đặt ra trong đời sống thực tế của HS [32].
Sỏch giỏo khoa là tài liệu học tập chủ yếu dựng cho HS học tập đồng thời cũn là tài liệu để GV sử dụng trong việc chuẩn bị và tiến hành quỏ trỡnh giảng dạy. SGK vật lớ hiện nay, đó chuyển cỏch trỡnh bày truyền thống kiểu thụng bỏo – giải thớch – minh họa sang cỏch tổ chức cỏc hoạt động tỡm tũi khỏm phỏ, qua đú học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung bài học. SGK khụng cũn là một hệ thống cỏc bài khúa thụng bỏo cỏc tri thức đó xỏc định sẵn, rừ ràng, mạch lạc mà GV cú nhiệm vụ truyền đạt tới HS với ớt nhiều gia cụng sư phạm để làm cho bài học sỏt với trỡnh độ HS, dễ hiểu, dễ nhớ. SGK hiện nay phần chủ yếu của bài học là cỏc hoạt động đề ra cho HS, nờu những nhiệm vụ nhận thức hoặc hành động nhưng chưa cú lời giải và nhiệm vụ của HS là phải tự lực tỡm tũi, khỏm phỏ những điều phải học theo mục tiờu của từng bài. Bằng những hoạt động học tập đú, HS trưởng thành cả về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ và cả về phương phỏp khoa học, phương phỏp học tập [1].
Như vậy, để cú thể đỏp ứng được yờu cầu của chương trỡnh và SGK hiện hành thỡ người GV cần tỡm cỏc biện phỏp nhằm phỏt triển NLTD phự hợp với trỡnh độ của mỗi HS để cỏc em cú thể tự lực chiếm lĩnh lấy kiến thức, tớch cực, chủ động, sỏng tạo hơn trong học tập.