Để phỏt huy tổng hợp cỏc nhõn tố tỏc động: vai trũ của học sinh trong sự tự chủ hành động xõy dựng kiến thức; vai trũ của giỏo viờn trong tổ chức tỡnh huống học tập và
định hướng hành động tỡm tũi xõy dựng tri thức của học sinh; vai trũ tương tỏc của xó hội (của tập thể học sinh) đối với quỏ trỡnh nhận thức của mỗi cỏ nhõn học sinh,…đồng thời cho học sinh tập quen với quỏ trỡnh xõy dựng và bảo vệ cỏi mới trong nghiờn cứu khoa học thỡ phải tổ chức tiến trỡnh dạy học phỏng theo tiến trỡnh xõy dựng và bảo vệ tri thức mới trong nghiờn cứu khoa học. Tiến trỡnh dạy học giải quyết vấn đề trải qua cỏc pha được diễn tả bằng sơ đồ của tiến trỡnh dạy học phỏng theo tiến trỡnh xõy dựng, bảo vệ tri thức mới trong nghiờn cứu khoa học.
- Pha thứ nhất: chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hũa tri thức, phỏt biểu vấn đề (tương ứng với (1) và (2) trong sơ đồ). Giỏo viờn giao cho học sinh nhiệm vụ tiềm ẩn vấn đề. Dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn, học sinh quan tõm đến nhiệm vụ đặt ra, sẵn sàng nhận và tự nguyện thực hiện nhiệm vụ.
- Pha thứ hai: học sinh hành động độc lập, tự chủ, trao đổi, tỡm tũi giải quyết vấn đề (tương ứng với (3) và (4) trong sơ đồ). Học sinh độc lập xoay sở
vượt qua khú khăn, trong đú cú sự định hướng của giỏo viờn khi cần.
- Pha thứ ba: Tranh luận thể chế húa, vận dụng tri thức mới (tương ứng với (5) và (6) trong sơ đồ). Dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn, học sinh tranh luận, bảo vệ cỏi xõy dựng được, giỏo viờn chớnh xỏc húa, bổ sung, thể chế húa tri thức mới. Học sinh chớnh thức ghi nhận tri thức mới và vận dụng.
Sơ đồ 4: Sơ đồ cỏc pha của tiến trỡnh dạy học phỏng theo tiến trỡnh xõy dựng, bảo vệ tri thức mới trong nghiờn cứu khoa học [44]
