Đổi mới phương pháp phát giảng dạy, đào tạo triển môi trường DHTC đòi hỏi nhà trường phải đổi mới cả về cách quản lý, giảng viên đổi mới về phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức,quản lý hoạt động học tập của sinh viên nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Điều quan trọng của đổi mới phương pháp phát triển môi trường DHTC chính là tư duy định hướng, gợi mở, trợ giúp cho chủ thể hoạt động phát huy năng lực sở trường, thói quen, kinh nghiệm, tư duy sáng tạo để thực hiện các hành động đổi mới có hiệu quả. Tính hiệu quả của phương pháp không phải là dập khuôn máy móc những yêu cầu của hoạt động mà tùy theo tình huống, tùy theo hoàn cảnh và đối tượng để lựa chọn cách thức tổ chức khác nhau, việc tiến hành các phương pháp phải thực hiện một chuỗi các thao tác mở, phong phú đa dạng các chiều hướng nhằm thực hiện mục đích đã đề ra.
Bên cạnh đó đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường sử dụng phương pháp DHTC, cán bộ quản lý cần đẩy mạnh đổi mới phương pháp và cách thức quản lý hoạt động dạy học nhằm tạo động lực cho hoạt động dạy học phát triển. Nhà quản lý không thực hiện một cách rập khuôn máy móc, áp đặt theo một mô hình cũ đối với các hoạt động diễn ra trong nhà trường. Ngược lại họ phải có các phương pháp linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trong công tác quản lý để thực hiện mục đích, nội dung quản lý đề ra dựa trên cơ sở sử dụng nguồn lực và cơ cấu tổ chức… phù hợp với thực tiễn phát triển của nhà trường.
Pháp phát triển môi trường DHTC phụ thuộc rất nhiều vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học của giảng viên. Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường cần tiến hành bồi dưỡng giảng viên về đổi mới phương pháp giảng dạy, xây dựng tiến trình đổi mới, cách thức triển khai và các điều kiện thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả giảng dạy. Thường xuyên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
khuyến khích giảng viên biết vận dụng kết hợp một cách linh hoạt, khéo léo các phương pháp DHTC sẽ góp phần nâng cao chất lượng GD & ĐT trong nhà trường.
Cán bộ quản lý cần quán triệt mọi hoạt động của giảng viên phải luôn hướng đến sinh viên, nắm được đặc điểm của sinh viên, dạy cho sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ mà sinh viên cần, cái xã hội cần chứ không phải chỉ dạy tri thức, kỹ năng giảng viên có. Tiến hành đổi mới phương pháp dạy học dù ở mức độ nào thì giảng viên cũng cần phải phát huy được tính tích cực, chủ động, trong tìm kiếm thông tin, trong đầu tư gia công bài giảng và chuẩn bị tốt cho bài giảng trên lớp, đồng thời là nhà tư vấn, hướng dẫn sinh viên tự học để họ tự học thành công và hiệu quả. Trong giờ giảng, giảng viên cần vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học như thảo luận nhóm, dạy học nêu vấn đề, dạy học bằng tình huống, dạy học dự án nhằm tăng cường mối quan hệ hợp tác giữa các thành viên trong tập thể, giữa giảng viên với sinh viên nhằm tạo môi trường học tập hợp tác, chia sẻ.
Hoạt động học tập của sinh viên trên lớp phải được thiết kế và tổ chức dưới dạng các hoạt động do chính bản thân người học tiến hành để tạo hứng thú học tập cho các em. Giảng viên phải nỗ lực tìm hiểu, học hỏi và thực hiện đổi mới phương pháp như một nhu cầu tất yếu của mỗi nhà giáo bằng nhiều biện pháp khác nhau.
Hoạt động hóa người học bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho sinh viên được làm việc và hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau đó là trách nhiệm của mỗi giảng viên trong quá trình đào tạo. Khai thác tối đa vốn kinh nghiệm và khuyến khích sự chia sẻ kinh nghiệm của sinh viên với các thành viên khác trong lớp là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu của người giảng viên nhằm tạo môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Tạo điều kiện tốt nhất để các em được thoải mái tranh luận, phát biểu chính kiến của mình, được khẳng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
định mình trước tập thể và hỗ trợ lẫn nhau trong học tập, hạn chế những thói quen chưa tốt như: làm biếng, không chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp, chỉ biết nghe và ghi thụ động, thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn trong học tập và trong giao tiếp nói chung.
Như vậy: đổi mới phương pháp dạy học chính là quá trình giảng viên điều chỉnh mối quan hệ giữa tái hiện và sáng tạo, phải hướng dẫn việc tăng cường các phương pháp sáng tạo nhằm đổi mới tính chất hoạt động nhận thức của sinh viên, giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu dưới sự định hướng của giảng viên. Đặt ra cho các em những nhiệm vụ tìm tòi những mâu thuẩn, những hiện tượng, những vấn đề, những mối liên hệ mới…cần phát hiện. Trên cơ sở đó mà tăng cường hoạt động phân tích tổng hợp, so sánh trừu tượng hoá, khái quát hoá…cho các em trong quá trình dạy học.
Đổi mới phương pháp quản lý và phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá, tăng cường đánh giá thường xuyên, đánh giá quá trình nhằm tạo động lực cho hoạt động dạy học phát triển.