Tìm hiểu về việc phát triển môi trường DHTC, chúng tôi sử dụng câu hỏi “Lãnh đạo nhà trường đã làm gì để xây dựng môi trường DHTC?” (Câu
hỏi 3 - Phụ lục 1). Kết quả thu được như sau:
- 80,1% cám bộ quản lý cho rằng nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giảng viên. Điều này rất quan trọng, bởi giảng viên có trình độ chuyên môn cao sẽ phát huy tính tích cực, chủ động học tập ở sinh viên, nâng cao chất lượng GD & ĐT.
- 97,6 % cán bộ quản lý cho rằng nhà trường quan tâm đến việc xây dựng nề nếp học tập, xây dựng một môi trường lành mạnh, tích cực trong dạy học.
- 72,3% cho rằng việc tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho học tập. Hiện nay nhà trường đã tiến hành xây dựng cơ sở vật chất khang trang; đầu tư vào các trang thiết bị thực hành, nhà xưởng thực nghiệm và các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại. Song vì số lượng sinh viên trong trường lớn nên ở một số ngành học vẫn còn thiết bị cũ, chưa nâng cấp hêt được. Vì vậy, dẫn đến tình trạng thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo; hay chất lượng một số phương tiện phục vụ kém.
- 86% ý kiến cho rằng, nhà trường khuyến khích giảng viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên. Hiện nay, một số phương pháp DHTC có thể phát huy tối đa khả năng của sinh viên; nhưng để làm được điều đó, đòi hỏi giảng viên phải luôn học hỏi, đổi mới các phương pháp dạy học, biết cách vận dụng khéo léo các phương pháp dạy học truyền thống và DHTC, nâng cao hiệu quả công tác đào tạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- 75,2% cho rằng, nhà trường tiến hành xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa giảng viên và sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên trong học tậ nhằm tạo ra mối quan hệ thân thiện, tích cực, chia sẻ, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
- 87,4% cho rằng, ngoài việc xây dựng các mối quan hệ trong dạy học, thì nhà trường xây dựng văn hóa học tập ở sinh viên, phát huy năng lực tự học của các em.
- Tạo điều kiện để sinh viên tiếp xúc với doanh nghiệp và học thông qua trải nghiệm cũng đã được nhà trường tiến hành. Đây là yếu tố rất quan trọng để xây dựng môi trường DHTC. Yếu tố này chiếm 69,5%.
- Một vấn đề nữa lãnh đạo nhà trường đã tiến hành để xây dựng môi trường DHTC. 88,0% xây dựng văn hóa chất lượng, đảm bảo tính khách quan trong kiểm tra, đánh giá.
Như vậy, với nỗ lực của mình, lãnh đạo nhà trường đã làm tốt các mặt khi xây dựng môi trường DHTC. Tuy nhiên để nâng cao chất lượng GD & ĐT, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đất nước; nhà trường cần phải quan tâm đến các nội dung xây dựng môi trường DHTC.
2.3.2.2. Các biện pháp chỉ đạo phát triển môi trƣờng DHTC ở trƣờng ĐHKTCNTN
Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng xây dựng môi trường DHTC ở trường ĐHKTCNTN, chúng tôi tiến hành khảo sát 45 cán bộ quản lý về thực trạng phát triển môi trường DHTC với câu hỏi như sau dành cho các bộ quản lý
“Trường đồng chí đã làm gì để phát triển môi trường DHTC?” (Câu hỏi 5 -
Phụ lục 1). Kết quả thu được như sau:
- 91,1% cho rằng nhà trường đã xây dựng hệ thống văn bản quản lý đào tạo theo hệ thống chuẩn mực. Để phát triển môi trường DHTC, thì việc xây dựng hệ thống văn bản không chỉ có tác dụng quyết định đến công tác
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
chỉ đạo trong nhà trường, mà còn giúp cho các hoạt động trong nhà trường đi đúng hướng.
- 44,4% tổ chức thảo luận lấy ý kiến góp ý của giảng viên rồi phê duyệt. Trong công tác này nhà trường làm vẫn chưa được triệt để. Bởi theo mộ số giảng viên, có một số vấn đề nhà trường lấy ý kiến, nhưng khi giảng viên đưa ra ý kiến của mình thì lại chưa được phê duyệt. Điều đó gây ra tâm lý không thoải mái, và không muốn đóng góp ý kiến để xây dựng môi trường DHTC cho những lần sau.
- 100% cán bộ quản lý cho rằng, nhà trường xây dựng quan hệ ứng xử theo chuẩn mực văn hóa. Tạo ra các mối quan hệ điều phối thân thiện, tích cực trong nhà trường như: mối quan hệ giữa các đồng nghiệp, giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên. Xây dựng nề nếp học tập, văn hóa ứng xử trong và ngoài nhà trường.
- 62,2 % cho rằng nhà trường hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học. Cơ sở vật chất có vai trò vô cùng quan trọng trong công tác dạy học, đặc biệt là trong phát triển môi trường DHTC. Bởi góp phần không nhỏ đến chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục đào tạo.
- 75,5% cho rằng, bồi dưỡng giảng viên về phương pháp DHTC. Khuyến khích giảng viên sử dụng kết hợp các phương pháp trong giảng dạy, đặc biệt là các phương pháp DHTC.
- 73,3% xây dựng hệ thống giám sát chất lượng dạy học; 75,8% xây dựng quản lý văn hóa theo hướng phục vụ; 42,2% thiết lập mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường với các doanh nghiệp để rèn nghề cho sinh viên; 57,1% thường xuyên cải thiện môi trường xung quanh theo hướng thân thiện với người học; và 100% tổ chức đánh giá chât lượng đào tạo khách quan, công bằng.
Với sự nỗ lực của mình, trường ĐHKTCN về cơ bản đã làm tốt một số mặt để phát triển môi trường dạy học tích cực. Tuy nhiên vẫn còn một số mặt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
cần phải đẩy mạnh hơn nữa như: việc tổ chức lây ý kiến của giảng viên, hoàn thiện hơn về cơ sở vật chất, quan tâm hơn đến các mối quan hệ phối hợp trong và ngoài nhà trường... nhằm tạo ta bộ máy quản lý vững chắc, đồng nhất để trường ĐHKTCNTN thực sự là một môi trường DHTC.
2.3.3.Những khó khăn gặp phải khi xây dựng môi trƣờng DHTC dƣới góc độ quản lý.
2.3.3.1 Đánh giá của cán bộ quản lý
Tìm hiểu những khó khăn cản trở việc xây dựng môi trường dạy học tích cực, chúng tôi sử dụng câu hỏi “Nhà trường gặp những khó khăn nào
khi xây dựng môi trường DHTC?” (Câu hỏi 8 - Phụ lục 1). Kết quả thu được
như sau:
- 18/45 cho rằng cơ sở vật chất còn nghèo nàn, ảnh hưởng không nhỏ đến xây dựng môi trường học tập tích cực cho sinh viên (40%).
- 13/45 ý kiến cho rằng hệ thống quản lý của nhà trường chưa có sự đồng bộ, thống nhất (28,9%)
- 26/45 cho rằng sinh viên còn thụ động, chưa phát huy hết năng lực tự học (57,8%).
- 9/45 cho rằng giảng viên còn hạn chế về năng lực, chưa chủ động trong việc sử dụng các biện pháp, phương tiện DHTC (20%).
- 14/45 giảng viên chưa vận dụng các phương pháp DHTC một cách linh hoạt, sáng tạo (31,1%).
- 23/45 Môi trường xung quanh nhà trường chưa tốt. Còn nhiều tác động tiêu cực đến sinh viên, ảnh hưởng xấu đến việc học của các em (51,1%).
- 12/45 nhà trường chưa có sự liên kết với doanh nghiệp trong rèn luyện tay nghề cho sinh viên (26,7%).
- 7/45 hoạt động của nhà trường chưa được tự chủ hoàn toàn, dẫn đến vệc tạo ra khó khăn khi xây dựng môi trường DHTC (15,6%).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Với những khó khăn nêu trên đã gây ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình xây dựng môi trường DHTC. Trong đó các yếu tố được đánh giá là gây cản trở nhiều nhất là cơ sở vật chất của nhà trường, môi trường xunh quanh nhà trường và tính thụ động của sinh viên. Mỗi một yếu tố đều có những tác động nhất định đến môi trường DHTC, vì vậy nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến những yếu tố này, tìm ra các biện pháp khắc phục, để trình dạy học thực sự là môi trường DHTC.
2.3.3.2 Đánh giá của giảng viên
i. Nhận xét về các yếu tố tác động đến môi trƣờng dạy học
Khảo sát thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường DHTC, chúng tôi sử dụng câu hỏi “Theo thầy (cô), những yếu tố nào sau đây ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường DHTC?” (Câu hỏi 2 - Phụ lục 2).
Xử lý kết quả thu được, chúng tôi quy định như sau: - Thanh điểm:
+ Không ảnh hưởng: 0 điểm + Đôi khi ảnh hưởng: 1 điểm + Ảnh hưởng: 2 điểm
+ Rất ảnh hưởng: 3 điểm - Quy ước:
+ 0 - 0,59: Không ảnh hưởng + 0,60 - 1,59: Đôi khi ảnh hưởng + 1,60 - 2,59: Ảnh hưởng
+ 2,60 - 3,0: Rất ảnh hưởng
Bảng 2.12. Các yếu tố ảnh hƣởng đến xây dựng môi trƣờng DHTC
STT Nội dung X TB
1 Mối quan hệ giữa giảng viên với giảng viên trong
hợp tác, chia sẻ 384 2,56 4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Phương pháp giảng dạy của giảng viên 390 2,6 2 4 Cơ sở vật chất của nhà trường đày đủ, hiện đại,
thuận tiện cho việc học 358 2,39 6
5 Cơ chế quản lý minh bạch, tạo động lực cho việc
dạy và học 402 2,68 1
6 Nhà quản lý quan tâm, chia sẻ với giảng viên
trong mọi hoạt động 389 2,59 3
7 Quan hệ giữa nhà trường với doanh nghiệp hợp tác 372 2,48 5
8 Các nội dung khác 262 1,75 8
Tổng 2,41
Nhìn vào bảng kết quả trên ta thấy: Các yếu tố trên đều ảnh hưởng đến môi việc xây dựng môi trường dạy học tích cực (X= 2,41). Mỗi yếu tố đều có mức độ ảnh hưởng khác nhau. Cụ thể:
Trong các yếu tố trên thì yếu tố: Cơ chế quản lý minh bạch, tạo động lực cho việc dạy và học (X= 2,68); Phương pháp giảng dạy của giảng viên (X= 2,6); Nhà quản lý quan tâm, chia sẻ với giảng viên trong mọi hoạt động (X= 2,59). Theo giảng viên đây là 3 yếu tố giữ vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường DHTC.
Các yếu tố còn lại đều ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường DHTC. Mỗi yếu tố đều giữ vai trò nhất định trong môi trường DHTC. Nếu thiếu đi một trong các yếu tố trên sẽ gây cản trở cho quá trình xây dựng và phát triển môi trường DHTC, dẫn đến tình trạng không thể phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên trong quá trình dạy học
Khảo sát sinh viên về các yếu tố trên ảnh hưởng như thế nào đến môi trường DHTC (Câu hỏi 2 - Phụ lục 3), chúng tôi thu được kết quả như sau: Các em đều cho rằng tất cả các yếu tố trên đều ảnh hưởng đến việc xây dựng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
môi trường DHTC. Trong đó yếu tố “Quan hệ giữa nhà trường với các doanh nghiệp hợp tác” (X= 2,46); “Cơ sở vật chất của nhà trường đầy đủ, hiện đại, thuận lợi cho việc dạy học” (X= 2,44); và “Phương pháp giảng dạy của giảng viên” (X= 2,41). Theo các em thì đây là ba yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất đến việc xây dựng môi trường DHTC. Có cơ sở vật chất đầy đủ; giảng viên linh hoạt, mềm dẻo trong việc kết hợp các phương pháp DHTC; cùng với việc nhà trường tạo ra mối quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp thì việc truyền đạt kiến thức cho sinh viên, rèn luyện tay nghề thực hành, thực tập sẽ được sinh viên phát huy một cách tối đa. Nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
ii. Cơ sở vật chất trong nhà trƣờng ảnh hƣởng đến môi trƣờng DHTC
Khảo sát thực trạng cơ sở vật chất trong nhà trường, chúng tôi sử dụng câu hỏi: “Ở trường thầy (cô) có đảm bảo các yếu tố cơ sở vật chất để góp phần xây dựng môi trường dạy học tích cực chưa?” (Câu hỏi 9 - Phụ lục 2).
Kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.13. Cơ sở vật chất trong nhà trƣờng ảnh hƣởng đến môi trƣờng DHTC
STT Cơ sở vật chất Đảm bảo
Chƣa đảm bảo
SL % SL %
1 Giáo trình và tài liệu học tập đầy đủ 127 84,7 23 15,3 2 Số lượng phòng học đầy đủ 133 88,7 17 11,3
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Phòng học đủ rộng 138 92,0 12 8,0
4 Ánh sáng trong phòng học 150 100 0 0
5 Bàn ghế giảng viên và sinh viên đảm
bảo chất lượng 122 81,3 28 18,7
6 Phương tiện dạy học đầy đủ, hiện đại 114 76,0 36 24,0 7 Sân chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể
thao 101 67,3 49 32,7
Nhìn vào bảng kết quả trên ta thấy:
- 100% phòng học đảm bảo đủ ánh sáng trong quá trình dạy học; 92,0% phòng học đảm bảo đủ độ rộng.
- Số phòng học đầy đủ, đảm bảo chiếm 88,7%; còn 11,3% chưa đảm bảo. Số phòng học chưa đảm bảo này chủ yếu là những phòng học cũ trước đây, và một số phòng thực hành cũ, nhà trường đang trong giai đoạn sửa sang, nâng cấp.
- Giáo trình, tài liệu tham khảo học tập đầy đủ, đảm bảo chiếm 84,7%. Còn 15,5% giáo trình, tài liệu tham khảo của một số ngành chưa đầy đủ và cập nhật được nội dung mới.
- 81,3% bàn ghế giảng viên và sinh viên đảm bảo chất lượng; 76,0% phương tiện dạy học đầy đủ, hiện đại;
- 67,3% đảm bảo về sân chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao. Sở dĩ vẫn còn 32,7% chưa đảm bảo cho sinh viên. Bởi số lượng sinh viên trong trường rất đông, nên về sân chơi đáp ứng cho sinh viên trong nhà trường, phòng tập đa năng, hay khu vực ký túc xá vẫn còn thiếu.
Như vậy: về cơ sở vật chất của nhà trường, mặc dù vẫn còn một số yếu tố chưa đảm bảo, song cũng đã phần nào đáp ứng được nhu cầu sinh hoạt, học tập và tạo sân chơi cho sinh viên. Một số yếu tố chưa đảm bảo đã và đang
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
được nhà trường nâng cấp, sửa chữa và thay thế. Thực sự tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.
iii. Đánh giá của giảng viên về những khó khăn gặp phải khi xây dựng môi trƣờng DHTC
Khảo sát về những khó khăn giảng viên gặp phải khi xây dựng môi trường dạy học tích cực, chúng tôi sử dụng câu hỏi “Ở trường thầy (cô) gặp phải những khó khăn nào khi xây dựng môi trường DHTC?” (Câu hỏi 11 -
Phụ lục 2). Hầu hết tất cả giảng viên đều gặp phải một số khó khăn như sau:
- 18,0% giảng viên cho rằng khi xây dựng môi trường DHTC, cơ sở vật chất của nhà trường còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên.
- 26,0% giảng viên cho rằng lãnh đạo nhà trường vẫn chưa thực sự quan tâm đến tất cả các khía cạnh của xây dựng môi trường DHTC. Dẫn đến lãnh đạo chưa đồng nhất, gây nên những khó khăn trong công tác chỉ đạo.
- 22,0% giảng viên nhận thấy họ còn hạn chế về năng lực. Đặc biệt là tâm lý ngại thay đổi khi tiếp cận với các phương pháp dạy học mới, các phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy học.
- 56,7% giảng viên chưa xây dựng được mối quan hệ tốt với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Vẫn còn một số lớn giảng viên ngoài việc giảng dạy ở trên lớp, họ chưa thực sự quan tâm đến việc xây dựng môi trường xung quanh quá trình dạy học, đặc biệt là các tổ chức ngoài nhà trường. Điều đó gây khó khăn lớn trong việc xây dựng môi trường dạy học