8. Cấu trúc của luận văn
3.5.2. Hình thức đánh giá
Để đi đến khẳng định tính khả thi của những đề xuất của luận văn, chúng tôi căn cứ vào kết quả thu đƣợc qua thực nghiệm. Cụ thể là căn cứ vào mức độ phù hợp các biện pháp đề xuất với kiểu bài LLVH trong chƣơng trình Ngữ văn THPT nhất là phải tạo ra đƣợc tính chủ động, sáng tạo của HS trong việc chiếm lĩnh tri thức và hiệu quả của
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tiết học. Ngoài ra, chúng tôi cũng căn cứ vào khả năng phát hiện, tái hiện, phân tích, tổng hợp, vận dụng tri thức lí luận của HS… qua kết quả làm bài kiểm tra của các em.
Đề kiểm tra cho mỗi bài học thực nghiệm bao gồm cả câu hỏi với hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận. Nội dung, tính chất của những câu hỏi đƣợc chia thành nhiều loại: Câu hỏi kiểm tra sự nhận biết, câu hỏi kiểm tra sự thông hiểu, câu hỏi kiểm tra khả năng vận dụng của HS. Soạn những đề kiểm tra này, chúng tôi tập trung chủ yếu vào yêu cầu HS làm nổi bật những khái niệm, những tri thức có trong bài mà các em vừa học nhằm mục đích giúp HS ghi nhớ bài học, hiểu đúng, hiểu sâu đặt biệt rèn kĩ năng vận dụng .
GV phát phiếu học tập dƣới dạng câu hỏi kiểm tra cho HS ngay sau khi bài học kết thúc (5 phút). GV thu bài chấm và thống kê kết quả. Ngoài ra kiểm tra bằng cách ra bài tập về nhà, yêu cầu HS viết bài thu hoạch nộp cho GV. GV thu bài, chấm và thống kê kết quả.