Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC XÊMINA
1.7. Thực trạng tổ chức xêmina học phần PPDH Toán cho SV ngành GDTH ở các trường sư phạm
1.7.3. Một số nhận xét về thực trạng tổ chức xêmina học phần PPDH Toán cho SV ngành GDTH ở các trường sư phạm
Từ kết quả nghiên cứu và phân tích thực trạng tổ chức xêmina học phần PPDH Toán trong đào tạo GVTH ở các trường sư phạm chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
1- Đa số GV và SV nhận thức đúng về hình thức xêmina trong DH nói chung và hiểu rõ tầm quan trọng, tác dụng tích cực của hình thức này trong dạy học môn Toán nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của SV, phát huy khả năng và rèn luyện năng lực NCKH, năng lực nghề cho SV trong quá trình học tập.
2 – GV ít khi hoặc thỉnh thoảng tổ chức xêmina trong giảng dạy học phần PPDH Toán. Bởi vì theo quan niệm của GV để tổ chức tốt xêmina có hiệu quả sẽ mất nhiều thời gian, tốn nhiều công sức xây dựng các chủ đề, chuẩn bị công phu cho hoạt động này. Bên cạnh đó GV gặp nhiều khó khăn trong quá trình DH như: sĩ số lớp đông khó thực hiện; thiếu tài liệu tham khảo; NL của SV tham gia vào xêmina còn yếu; SV chưa có KN tham gia xêmina…Đó là một vấn đề cần được nghiên cứu để tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp khắc phục.
3- Trong quá trình tổ chức xêmina GV thực hiện tương đối đầy đủ các bước cơ bản trong quy trình và tuân thủ khá nghiêm túc các bước tiến hành khi tổ chức DH theo hình thức xêmina. Tuy nhiên, còn một số HĐ quan trọng quyết định sự thành công của quá trình tổ chức xêmina trong DH ở các bước mà GV ít quan tâm.
4- SV ngành GDTH đánh giá tác dụng tích cực của hình thức xêmina trong DH. Tuy nhiên, SV chưa thật sự tích cực tham gia vào xêmina, chưa tích cực tham gia vào các mối quan hệ tương tác. Nguyên nhân chủ yếu là do các em ít có cơ hội tham gia xêmina trong quá trình học tập.
5- Để tăng hiệu quả của các tiết học có tổ chức xêmina GV và SV đề xuất nhiều ý kiến sau: GV cần cung cấp các địa chỉ tìm tài liệu như các trang web, thư viện, giới thiệu nhiều tài liệu tham khảo hơn cho SV; Cần rèn luyện cho SV các KN tham gia xêmina; GV cần theo dõi quá trình chuẩn bị xêmina, kiểm tra sự chuẩn bị của SV để kịp thời hỗ trợ, hướng dẫn, giúp đỡ SV; Các chủ đề xêmina phải có sự lựa chọn, phù hợp với nhu cầu và NL của SV; Chủ đề mang tính có vấn đề, kích thức hứng thú SV nhằm phát huy tối đa sự tích cực và khả năng sáng tạo của SV.
- Nguyên nhân các hạn chế:
- Về phía GV: GV là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn SV thực hiện các HĐ trong tiến trình thực hiện xêmina. Kết quả của xêmina phụ thuộc rất nhiều vào việc thể hiện vai trò của GV ở mức độ nào. Yêu cầu đối với GV khi tổ chức xêmina phải là người có trình độ chuyên môn sâu rộng, có khả năng sư phạm, giải quyết vấn đề một cách linh hoạt, sáng tạo; đồng thời GV phải có sự đầu tư về thời gian, công sức để thiết kế các chủ đề cho xêmina một cách khoa học và hợp lý nhất…Đó là những yêu cầu tương đối phức tạp và khắt khe với GV trong quá trình DH. Do đó, NL của GV cũng là một trong những nguyên nhân khiến cho hình thức này chưa thật sự trở nên phổ biến trong quá trình giảng dạy học phần PPDH Toán.
Tâm lý ngại thay đổi cũng là một trở ngại lớn từ GV. Nếu không phải là một GV có tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi khám phá để có cách thức tổ chức DH hiệu quả nhất theo yêu cầu đổi mới của nhà trường cũng như của xã hội hiện nay, hướng mục tiêu DH vào sự phát triển NL của người học…thì sẽ không đủ dũng cảm để thực hiện HTTCDH này. Do đó, nhiều GV nhận thức đúng vấn đề nhưng ngại thay đổi, không muốn đầu tư thời gian, công sức cho DH…nên thỉnh thoảng hoặc ít khi sử dụng hình thức này trong DH.
- Về phía SV: SV ngành GDTH tuy chăm chỉ nhưng lại thiếu sự chủ động và tự tin cần thiết trong quá trình học tập. Chính gì vậy, khi tham gia xêmina SV thường không tập trung giải quyết nhiệm vụ được giao nên chưa thể hiện tốt nhất khả năng của mình.
- Về phía các trường sư phạm: Điều kiện cơ sở vật chất dành cho DH là một vấn đề khá quan trọng. Các trường sư phạm đã được sự quan tâm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đầu tư về cơ sở vật chất, phương tiện DH, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng tốt nhất nhu cầu ĐT. Hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo cho SV ở thư viện còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu của GV và SV. Vì thế, đây cũng là một nguyên nhân tạo nên khó khăn khi tổ chức xêmina trong giảng dạy học phần PPDH Toán cho SV ngành GDTH.
Kết luận chương 1
Trong chương 1 chúng tôi đạt được một số kết quả sau đây:
- Tìm hiểu một số công trình ở trong và ngoài nước về xêmina và tổ chức xêmina theo hướng phát triển NL trong đào tạo giáo viên. Mỗi tác giả đều có cách nhìn và đề xuất một số biện pháp tổ chức xêmina nhằm phát triển NL cho SV.
- Tham khảo, phân tích các tài liệu để đưa ra một số quan niệm về xêmina;
chủ đề xêmina; nguyên tắc lựa chọn chủ đề xêmina; tổ chức xêmina theo hướng phát triển NLNN; phân tích vị trí của xêmina trong các HTTCDH ở ĐH đồng thời đưa ra một số quan niệm về năng lực; năng lực nghề nghiệp GVTH; quan niệm về phát triển NLNN cho GV.
- Tìm hiểu một số lý thuyết học tập: Thuyết hoạt động và Thuyết kiến tạo.
Tìm hiểu, phân tích đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên ngành GDTH: Học gắn liền với tự học – Học gắn liền với học nghề - Học gắn liền với NCKH.
- Trên cơ sở phân tích đặc trưng của tổ chức xêmina theo hướng phát triển NLNN và cơ hội phát triển NLNN qua tổ chức xêmina học phần PPDH Toán và một số tài liệu tham khảo khác, luận án đã chỉ ra được và mô tả những biểu hiện của NLNN cần hình thành và phát triển cho SV ngành GDTH trình độ ĐH thông qua xêmina học phần PPDH Toán.
- Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức xêmina trong giảng dạy học phần PPDH Toán cho SV ngành GDTH theo hướng phát triển NLNN.
Qua phân tích và làm rõ các nội dung ở Chương 1, chúng tôi nhận thấy:
1. Tăng cường đào tạo GV theo hướng phát triển NLNN là một xu hướng đổi mới ở nhiều nước trên thế giới và ở Việt Nam. Đào tạo GV theo hướng phát triển NLNN, điều quan trọng không chỉ xác định được các NLNN mà còn cần phải xác định được con đường hình thành và phát triển NLNN đó.
2. Đổi mới đào tạo GV nói chung, đào tạo GVTH ở nước ta theo hướng phát triển NLNN bên cạnh việc đổi mới về mục tiêu, nội dung mà còn phải đổi mới về phương pháp và HTTCDH theo hướng phát triển NL nêu trên. Việc đổi mới các HTTCDH được thực hiện theo hướng phát triển NLNN theo xu hướng chung của thế giới nhưng đồng thời phải phù hợp với thực tiễn của Việt Nam.
3. Xêmina được hiểu là một HTTCDH cơ bản ở đại học, trong đó SV được tập hợp thành các nhóm để trình bày, trao đổi, tranh luận về những vấn đề đã được nghiên cứu và chuẩn bị trước dưới sự định hướng và điều khiển của GV nhằm phát triển NLNN cho SV. Xêmina theo quan niệm này có những đặc trưng cơ bản: Tích cực hóa các hoạt động học tập của SV; Tính hệ thống và liên tục của các hoạt động học tập của SV; Tính cá biệt hóa và tạo môi trường học tập mở. Với những đặc trưng nổi trội như vậy, về mặt lí luận đã chứng tỏ rằng xêmina đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển NLNN cho SV. Xêmina nếu được tổ chức tư cách là một HTTCDH, diễn ra một cách hệ thống, liên tục trong khoảng thời gian tương đối dài thì sẽ trở thành một công cụ, một phương tiện hữu ích để phát triển NLNN cho SV đáp ứng các yêu cầu của đổi mới dạy học ở trường phổ thông trong hiện tại và tương lai.
4. Qua phân tích thực trạng cho thấy bên cạnh những hiệu quả tích cực của việc tổ chức xêmina học phần PPDH Toán mang lại thì việc tổ chức xêmina còn diễn ra một cách đơn lẻ, chưa trở thành một trào lưu phổ biến làm cho hình thức này vẫn còn xa lạ với một số GV và SV. Vì thế, dù đã tổ chức hình thức này nhưng chưa phát huy tốt nhất vai trò kép của nó, đó là vừa phù hợp với chương trình đào tạo theo tín chỉ là phát huy cao độ vai trò của người học theo hướng đề cao khả năng tự học, tự nghiên cứu; vừa phát triển NLNN người học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GVTH. Như vậy, tổ chức xêmina trong giảng dạy học phần PPDH Toán theo hướng phát triển NLNN cho SV là việc làm cần thiết phù hợp với thực tiễn đào tạo GVTH hiện nay. Quá trình tổ chức xêmina cần phải rèn luyện và phát triển cho sinh viên những yêu cầu của thực tiễn nghề nghiệp đối với người GVTH. Những yêu cầu này chính là một trong những cơ sở và căn cứ để luận án đề ra những biện pháp tổ chức xêmina trong giảng dạy học phần PPDH Toán cho SV ngành GDTH theo hướng phát triển NLNN ở Chương 2.