TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
Lập kế hoạch hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một trong những khâu chuẩn bị quan trọng của người giáo viên nhằm đem lại hiệu quả cao nhất cho việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non.
Những biểu tượng toán học cần hình thành ở trẻ trong trường mầm non được soạn thảo một cách có hệ thống, mang tính khoa học, phù hợp với những quy luật của tâm lí lứa tuổi trẻ và được quy định chặt chẽ trong khuôn khổ một chương trình thống nhất phù hợp với mục tiêu chăm sóc – giáo dục mầm non. Đầu năm học, các giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình dạy học, nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn, tham khảo để lập kế hoạch dạy trẻ.
Kế hoạch hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ có nhiều cấp độ khác nhau:
- Kế hoạch toàn năm học - KẾ hoạch từng bài học
1. Kế hoạch năm học
Để xây dựng kế hoạch năm học người giáo viên cần xuất phát từ mục đích, yêu cầu của toàn bộ chương trình “hình thành biểu tượng toán học sơ
đẳng cho trẻ mầm non” dành cho từng lứa tuổi trẻ, cần phân tích thực trạng thực hiện quá trình hình thành biểu tượng toán cho trẻ trong năm học trước, phân tích những đặc điểm của trẻ lớp mình phụ trách và cần tính đến cả những kinh nghiệm và trình độ của mình để nghiên cứu từng phần nội dung và đưa ra dự kiến cho mỗi phần nội dung như sau:
- Xác định yêu cầu, nhiệm vụ
- Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình một cách đầy đủ và có chất lượng.
- Liệt kê những tài liệu, sách tham khảo, những kinh nghiệm làm quen trẻ với toán.
- Đề xuất những vấn đề có liên quan đến nội dung và phương pháp dạy học cần trao đổi, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
Lên kế hoạch làm việc với phụ huynh trẻ
- Xác định những yêu cầu, biện pháp điều tra, theo dõi những đặc điểm tâm, sinh lí, mức độ phát triển những biểu tượng toán học, khả năng nhận thức của trẻ và tiến bộ của trẻ qua từng giai đoạn.
2. Kế hoạch cho từng bài học
Hệ thống biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ các lứa tuổi khác nhau vói sự giúp đỡ của hệ thống các bài học được quy định trong chương trình. Mỗi bài học được thực hiện trên tiết học và dạy ngoài tiết học thông qua các hoạt động khác nhau của trẻ trong trường mầm non. Vì vậy việc lập kế hoạch cho từng bài học đóng một vai trò quan trọng trong tiến trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ nhỏ.
Trong toàn bộ quá trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, tiết học toán đóng một vai trò rất quan trọng. Hiện nay tiết học là một hình thức dạy phổ biến và quan trọng ở trường mầm non cùng với các hình thức dạy trẻ diễn ra ở mọi lúc mọi nơi. Bởi thông qua hệ thống tiết học giáo viên tiến hành mở rộng, hệ thống hoá, chính xác hoá những biểu tượng, kĩ năng cần thiết cho trẻ phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, hình thành cho trẻ một số kĩ năng, thói quen trong học tập. Vì vậy đối với người giáo viên thì việc soạn bài (hay còn gọi là soạn giáo án hay soạn kế hoạch tiết học) là công
chặt chẽ giữa mục đích, nội dung, phương pháp và điều kiện được thể hiện một cách sinh động.
Để tiến hành công việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ thì mỗi giáo viên cần phải nắm được mục đích, nội dung dạy học được quy định trong chương trình và được cụ thể hoá trong sách hướng dẫn thực hiện chương trình dành cho giáo viên. Tuy nhiên soạn bài không phải là sự sao chép, rập khuôn những hướng dẫn thực hiện việc dạy trẻ nội dung đó, mà người giáo viên cần biết vận dụng những cái chung, cái phổ biến của bài lên lớp với những cái riêng, cụ thể của lớp trẻ mà mình phụ trách. Vì vậy giáo viên cần nghiên cứu phương pháp tiến hành tiết học sao cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của lớp học và với thời gian có được. Bởi thành công của tiết học phụ thuộc vào việc giải quyết thành công mối quan hệ giữa các yếu tố: mục đích, nội dung, phương pháp và thời gian. Hơn nữa để soạn giáo án tiết học được tốt người giáo viên còn phải nắm được lí luận dạy học mầm non, nắm được phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ theo từng độ tuổi và biết vận dụng tổng hợp các phương pháp đã học vào một bài soạn.
Trong kế hoạch của mỗi tiết học toán giáo viên cần phải:
- Xác định yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra cho trẻ trong tưừn bài học: định được mức độ kiến thức, kĩ năng, kỉ xảo phù hợp với trình độ trẻ trong cả lớp, trong từng nhóm trẻ. Mục đích yêu cầu của bài cần được cụ thể hoá để giáo viên có một định hướng rõ ràng, chính xác khi dạy trẻ bài học này.
- Định trước phương tiện vật chất để tổ chức hoạt động dạy học, bao gồm hai loại: thiết bị dạy học (Các nhóm đồ vật, đồ chơi, bộ tranh ảnh, lô gô, bộ hình hình học, bộ chữ số…) và thiết bị để tổ chức hoạt động dạy học (bảng, kẹp, các phụ tùng để nâng đỡ bàn, ghế, diện tích ngồi học…)
- Giáo viên có kế hoạch cho trẻ làm quen trước với nội dung sẽ dạy trên tiết học sắp tới ở trong các hoạt động khác của trẻ như: vui chơi, sinh hoạt khác, kế hoạch sẽ cho trẻ củng cố, ứng dụng kiến thức sau khi đã học nội dung này trong các tiết học thuộc các môn khác, trong các hoạt động khác của trẻ trong trường mầm non.
- Soạn giáo án tiết học, đây là một khâu cần thiết để đảm bảo cho việc dạy trẻ hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho hiệu quả.
Cấu trúc và thànhphần chính của bài soạn gồm có:
a. Yêu cầu và nhiệm vụ học tập: Cần cụ thể hoá chúng và nâng cao dần theo lứa tuổi trẻ, cần ghi rõ yêu cầu trọng tâm của tiết học. Thông thường mỗi tiết học đều thực hiện một nhiệm vụ trọng tâm nhất định, ngoài ra trên tiết học đó giáo viên còn kết hợp thực hiện các nhiệm vụ học tập khác, ví dụ:
trên một tiết học với trẻmẫu giáo nhỡ: nhiệm vụ dạy trẻ lập số mới và hình thành cho trẻ kĩ năng đếm đến số vừa lập sẽ là yêu cầu chính, còn nhiệm vụ củng cố nhận biết hình tròn, hình vuông và phân biệt tay phải, tay trái là yêu cầu phụ.
b. Chuẩn bị : Về đồ dùng dạy học, kế hoạch cho trẻ làm quen với nội dung sẽ dạy trên tiết học, cách bố trí trẻ nên tiết học và nơi tiến hành các hoạt động cho trẻ trên tiết học.
Đồ dùng học tập: cần ghi rõ chủng loại, số lượng và những dấu hiệu đặc trưng của đồ dùng dành cho cô và dành cho trẻ để trẻ tiến hành hoạt động.
c. Hướng dẫn trẻ hoạt động: Đây chính là trình tự tiến hành tiết học:
Trên thực tiễn theo chương trình mẫu giáo cải cách hiện hành phần lớn các tiết học toán thường được tiến hành theo 3 phần với các nhiệm vụ sau:
- Phần 1: Ôn tập, củng cố kiến thức kĩ năng đã học là cơ sở cho việc dạy trẻ nội dung mới
- Phần 2: Hình thành những tri thức, kĩ năng mới
- Phần 3: Củng cố và vận dụng những kiến thức, kĩ năng mới học vào các hoạt động thực hành khác nhau.
Tuy nhiên khi soạn bài giáo viên cần lưu ý:
+ Không phải tiết học nào cũng bắt buộc phải thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ trên và theo đúng trình tự đã kể trên. Một tiết học gồm mấy bước, các bước được sắp đặt theo trình tự này hay trình tự khác là hoàn toàn do mục đích và nội dung của bài học đó quy định. Vì vậy giáo viên cần nắm được yêu cầu, nhiệm vụ của tiết học và căn cứ vào đặc điểm lứa tuổi trẻ, vốn kiến thức, kĩ năng mà ở trẻ đã có xác định nhiệm vụ trọng tâm của từng phần tiết học.
+ Mặt khác các nhiệm vụ trên không phải là các bước hay các phần, các đoạn tách rời nhau và được sắp xếp nối tiếp nhau theo trình tự thời gian, mà chúng có thể xen lẫn, lồng ghép với nhau như: “Hình thành kiến thức, kĩ năng mới” có thể xen lẫn với “củng cố”, “vận dụng” có thể đan kết với “kiểm tra,
mới” là trọng tâm thì ở phần khác “củng cố” lại là chính. Chính vì vậy mà mỗi phần của bài soạn thực hiện một nhiệm vụ nổi trội hơn các nhiệm vụ khác, nhưng nó không loại trừ các nhiệm vụ khác.
+ Dự kiến cách tạo tình huống có vấn đề nhằm kích thích và lôi cuốn trẻ vào việc giải quyết nhiêm vụ học tập.
Hiện nay, theo xu hướng đổi mới hình thức giáo dục mầm non thì tiết học toán thường được xây dựng theo hoạt động cấu trúc và lồng ghép trong những chủ điểm giáo dục nhất định, như: chủ điểm gia đình, thế giới động vật, thế giới thực vật, phương tiện giao thông… Trong mỗi tiết học, mỗi hoạt động trước sẽ là cơ sở để tiến hành hoạt động tiếp theo. Như vậy mỗi tiết học toán thường diễn ra theo các hoạt động sau:
- Hoạt động 1: Ôn luyện kiến thức, kĩ năng đã học - Hoạt dộng 2: Dạy kiến thức, kĩ năng mới
- Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố kiến thức, kĩ năng vừa học - Hoạt động 4: Ứng dụng tái tạo những kiến thức, kĩ năng đã học - Hoạt động 5: Ứng dụng sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã học d. Kết thúc tiết học: giáo viên cần dự kiến những kiến thức, kĩ năng cần chốt lại, dự kiến cách tiến hành đánh giá nhận xét kết quả, tinh thần, thái độ học của trẻ.
Căn cứ vào nhiệm vụ nổi trội của mỗi bài học mà ta sẽ có các kiểu bài soạn khác nhau. Bài hình thành kiến thức, kĩ năng mới, bài ôn luyện, bài kiểm tra. Mỗi kiều bài soạn là một tổ hợp các nhiệm vụ học tập thích hợp với yêu cầu và nội dung bài đó.
MỘT SỐ BÀI SOẠN GỢI Ý