CHƯƠNG 3. MỘT SỐ BIỆNPHÁP TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI
3.3. Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo Trường mầm non Lý Thái Tổ 2
3.3.1. Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên
Động lực làm việc của giáo viên phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố. Đối với giáo viên mầm non, yếu tố cơ bản đã và đang tác động tiêu cực đến động lực làm việc của họ chính là tiền lương. Khi lương của giáo viên phải tuân theo những quy định chung thì các khoản thưởng, phụ cấp phúc lợi xã hội có vai trò rất lớn trong việc nâng cao thu nhập. Điều đó đòi hỏi nhà quản lý phải tìm nguồn để giáo viên có thể nâng cao thu nhập, đảm bảo đời sống vật chất.
Từ thực trạng đó tác giả đã đưa ra các biện pháp để nâng cao thu nhập cho giáo viên.
3.3.1.1. Hoàn thiện cơ chế trả lương
Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ mức lương bình quân của các vị trí lao động trong cùng ngành và trong cùng khu vực địa lý. Để xác định mặt bằng, mức lương bình quân của giáo viên mầm non. Đánh giá tình hình thực tế, nghiên cứu kỹ về văn bản pháp quy về chế độ lương thưởng, quy chế lương của đơn vị chủ quản, các khoản thu chi cho phép của nhà trường.
Tham khảo ý kiến của giáo viên để nắm rõ mong muốn, nguyện vọng của từng giáo viên về tính hợp lý, sự công bằng trong cách tính lương. Điều này giúp nhà trường tránh được những sai lầm mang tính chủ quan, áp đặt. Mặt khác cho giáo viên thấy rằng họ được tôn trọng và việc trả lương họ được góp phần xây dựng và quyết định.
Thứ 2, lãnh đạo nhà trường phải có những chính sách phát triển nhân lực : Nhà trường phải xác định từ vị trí, nhiệm vụ của từng giáo viên và số lượng giáo viên mà nhà trường nhận vào mỗi năm.Nhà trường cần họ cống hiến cái gì và như thế nào? Và lãnh đạo nhà trường sẽ làm gì để có?
Tính chất đặc thù công việc và mức độ ưu tiên đối với các vị trí chức danh: Liệt kê và sơ bộ phân loại giáo viên trong nhà trường theo đặc thù công việc và yêu cầu năng lực trình độ khác nhau. Nhóm vị trí chức danh nào là then chốt trong nhà trường, chịu sự cạnh tranh lớn nhất từ thị trường giáo dục và cần có mức độ ưu tiên thích dáng . Việc phân loại giáo viên thành các nhóm có vị trí, tính chất công việc, mức độ trách nhiệm khác nhau để trả lương sẽ giúp lãnh đạo nhà trường trong việc xác lập nên một cơ chế trả lương công bằng hơn.
Cách thức tính trả lương: Tính trả lương cho giáo viên theo quy định trả lương của Nhà nước đối với nhà giáo trên cơ sở mức lương theo ngạch, bậc hiện hành, các khoản phụ cấp thâm niên …ngoài ra giáo viên có thêm phần lương năng suất dựa vào khả năng đáp ứng công việc của mỗi giáo viên. Với chính sách trả lương hiện nay vẫn còn tồn tại những hạn chế, đẻ thấy được
những chính sách đó nhà trường cần trưng cầu dân của CBCNV trong trường để biết được những ưu, nhược điểm trong cơ chế trả lương, từ đó có những điều chỉnh cho phù hợp.
Ngoài ra để tăng thêm nguồn thu nhập của giáo viên, nhà trường có thể
triển khai các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, tham quan dã ngoại, giáo dục kỹ năng sống. Phân công các giáo viên chuyên trách và giáo viên chủ nhiệm cùng tham gia với học sinh. Kinh phí cho các hoạt động này do đóng góp bằng nguồn xã hội hóa giáo dục từ phụ huynh.
Để thức hiện được biện pháp này cần đảm bảo được những điều kiện sau:
- Hiệu trưởng phải linh hoạt, vận dụng khéo, nghiên cứu kỹ các văn bản quy định của nhà nước, quy chế chi tiêu nội bộ của đơn vị chủ quản từ đó tổ chức một cách khoa học và có hiệu quả.
- Giáo viên xây kế hoach tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp và hiệu quả đối với học sinh.
- Tuyên truyền để các bậc phụ huynh học sinh hiểu và ủng hộ những chủ trương của nhà trường.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ theo sự phân công.
- Bên cạnh việc tăng nguồn thu cần tăng cường công tác tiết kiệm, chống lãng phí. Muốn nâng cao hiệu quả công tác tạo động lực bằng vật chất cho giáo viên thì phải tăng cường công tác quản lý tiền lương, gắn liền lương với các yếu tố khác như: Tiết kiệm vật tư, văn phòng phẩm, điện nước, bảo quản khi sử dụng các thiết bị... phần tiết kiệm này bổ sung vào quỹ tiền lương, thưởng và phúc lợi. Như vậy lương củ giáo viên sẽ được tăng thêm.
3.3.1.2. Hoàn thiện hệ thống đánh giá thi đua khen thưởng
Muốn tạo động lực động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên nhà trường hăng hái thi đua “ Dạy tốt- Học tốt” để nâng cao chất lượng giảng dạy,
góp phần thực hiện thắng lợi các mục tiêu phát triển sự nghiệp giáo dục của thành phố, nhà trường đã xây dựng các nguyên tắc sau:
-Thi đua, khen thưởng phải trên tinh thần tự nguyện, tự giác, công khai.
- Đảm bảo tinh thần đoàn kết, hợp tác và cùng phát triển.
- Việc xét tặng các danh hiệu thi đua phải căn cứ vào kết quả của phong trào thi đua; các cá nhân, tập thể phải có đăng ký thi đua, xác định mục tiêu thi đua, chỉ tiêu thi đua.
- Việc khen thưởng phải đảm bảo chính xác, công khai, công bằng, dân chủ và kịp thời trên cơ sở đánh giá đúng hiệu quả công tác của các tập thể và cá nhân; coi trọng chất lượng theo tiêu chuẩn, không gò ép để đạt số lượng;
việc khen thưởng đối với tập thể, cá nhân không bắt buộc theo trình tự có hình thức khen thưởng mức thấp rồi mới được khen thưởng mức cao hơn; thành tích đến đâu khen thưởng đến đó; thành tích đạt được trong điều kiện khó khăn và có phạm vi ảnh hưởng càng lớn thì được xem xét, đề nghị khen thưởng với mức càng cao.
Trên cơ sở các nguyên tắc đó, nội dung các biện pháp đánh giá thi đua, khen thưởng đó được lãnh đạo nhà trường xác định rõ:
1. Triển khai thực hiện đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
2. Tiếp tục tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập; học sinh có vai trò chủ đạo trong việc tiếp nhận kiến thức, giáo viên chỉ có vai trò hướng dẫn, đổi mới phương thức đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên các chỉ số đánh giá; chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh.
3. Tiếp tục phát triển, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận chính trị, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; chú trọng đổi mới tư duy nghiên cứu, giảng dạy.
4. Huy động mọi nguồn lực để đầu tư xây dựng mới, mở rộng mạng lưới trường lớp theo quy hoạch; tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đáp ứng yêu cầu của trường đạt chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao, hội nhập quốc tế.
5. Tiếp tục phối hợp và phát huy sức mạnh tổng hòa của việc gắn kết gia đình - nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục; giữ mối liên hệ và kết hợp chặt chẽ với hệ thống chính trị địa phương, với phụ huynh học sinh thực hiện tốt các chế độ chính sách xã hội trong giáo dục, đáp ứng yêu cầu và quyền lợi học tập của con em trong địa bàn quận Cầu Giấy.
3.3.1.3. Hoàn thiện công tác tạo động lực làm việc bằng công cụ phúc lợi Công tác phúc lợi tại trường đã được thực hiện tương đối tốt, tác giả xin đưa ra một số loại hình phúc lợi dịch vụ đã được áp dụng trong nhà trường để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Nhà trường đã xây dựng nhiều chính sách phúc lợi cho đội ngũ giáo viên trong trường, đặc biệt chế độ ốm đau, tai nạn, rủi ro…. Trong quá trình giảng dạy, nếu giáo viên bị ốm đau, tai nạn, sẽ được hưởng chế độ 200.000 đồng/ người
-Trong trường hợp phúng viếng, bản thân giáo viên, tứ thân phụ mẫu cũng được thăm hỏi động viên từ 200.000 – 500.000đồng / người.
- Chế độ ngày nghỉ lễ, tết, trung thu…nhà trường luôn thực hiện đều đặn và thường xuyên. Vào ngày nghỉ tết, mỗi giáo viên được hưởng từ từ 1 đến 2 tháng lương thu nhập. Trung thu, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6, con của cán bộ giáo viên nhà trường được nhận 100.000/ cháu.
-Để tăng cường tình đoàn kết và hữu nghị , sự hiểu biết giữa các cán bộ giáo viên trong trường, nhà trường đó tổ chức các phong trào thi đua “ giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “ kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”…
-Đồng thời nhà trường thực hiện chương trình thư viện điện tử với số lượng đầu sách phong phú, đa dạng, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập nâng cao trình độ kiến thức của các giáo viên.
- Thành lập bộ phận y tế với biên chế là một người phụ trách việc chăm sóc sức khỏe cho học sinh khi các em đau ốm.
Với các chương trình phúc lợi, dịch vụ cho đội ngũ giáo viên ở trên, Trường mầm non Lý Thái Tổ 2đã tạo được động lực, khuyến khích giáo viên tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy cho nhà trường.
3.3.2. Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên yên tâm chông tác
Cải thiện môi trường làm việc giúp giáo viên không chỉ bảo vệ sức khỏe, tránh bệnh nghề nghiệp mà còn giúp họ thoải mái về tinh thần để tập trung vào công việc. Chính vì thế đây là một biện pháp tạo động lưc cho người giáo viên. Bởi nhu cầu của giáo viên về một môi trường đảm bảo an toàn là rất cần thiết. Song trên thực tế CBQL thực hiện chưa tốt và chưa thật sự đáp ứng được nhu cầu mong muốn của giáo viên.
Với mục đích tạo môi trường tạo ra môi trường làm việc an toàn, hiện đại, một cảnh quan nhà trường xanh – sạch – đẹp, vui tươi lành mạnh. Là môi trường văn hóa cũng là môi trường sư phạm tốt đối với việc giáo dục các thành viên trong nhà trường cần đề xuất ra các biện pháp thực hiện phù hợp.
Cụ thể:
- Lập kế hoạch thực hiện xây dựng môi trường với các dịch vụ thông tin và dịch vụ cộng đồng tốt.
- Chỉ đạo việc sử dụng các thiết bị, CSVC một cách hợp lý và hiệu quả.
CBCNV phải có kế hoạch sử dụng các thiết bị hợp lý, nêu cao tinh thần trách nhiệm và ý thức bảo vệ của công. Nhà trường cần theo dõi, kiểm tra, giám sát việc sử dụng các đồ dùng thiết bị dạy học, quản lý tài sản chung của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch phân bổ kinh phí cho trang bị, tu sửa CSVC, các công trình công cộng, trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu văn hóa như thư viện, phòng chức năng, khu vệ sinh, sân vườn. Xây dựng kinh phí cho việc tổ chức các cuộc thi, khen thưởng qua các đợt thi đua.
- Lập kế hoạch, xây dựng những hoạt động bổ ích, thu hút giáo viên tham gia, khuyến khích tinh thần tự nguyện tham gia các phong trào hoạt động của giáo viên.
- Phát triển mạnh thư viện điện tự giúp giáo viên học tập và nghiên cứu một cách hiệu quả. Chú trọng đầu tư các phương tiện học tập như giáo trình, đồ dùng, trang thiết bị, sách tham khảo hay sách về chuyên môn để nâng cao hiểu biết cho CBQL, cán bộ giáo viên trong trường.
- Có biện pháp tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học cho giáo viên. Tạo nhiều cơ hội giáo lưu khoa học cho các giáo viên trong trường. Mặt khác tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ với nhiều hình thức lành mạnh, an toàn và hiệu quả.
Để thực hiện tốt biện pháp trên thì tất cả các thành viên trong nhà trường đều phải có ý thức xây dựng môi trường, bảo vệ CSVC của nhà trường. Đầu tư kinh phí cho việc tạo dựng, giữ gìn và bảo vệ môi trường văn hóa, khuôn viên xanh- sạch- đẹp.
3.3.3. Hoàn thiện công tác đánh giá chất lượng giáo viên
3.3.3.1. Nâng cao nhận thức về vai trò và ý nghĩa của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.
Nâng cao nhận thức, trọng tâm là nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên, để không một thành viên nào trong hội đồng sư phạm còn không hiểu, hay hiểu một cách mơ hồ về các tiêu chí, tiêu chuẩn và cách đánh giá xếp loại chất lượng giảng dạy của giáo viên.
Từ đó giúp nhà trường tự đánh giá, tự giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh mục
tiêu đánh giá cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể. Để mỗi giáo viên có ý thức phấn đấu trở thành nhà giáo, nhà sư phạm, không vụ lợi, không vì thành tích mà làm ảnh hưởng đến đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Một quan niệm đúng được tiếp tục phát triển là điều bình thường, nhưng việc thay đổi một quan niệm, một cách làm chưa đúng là điều rất khó.
Một quan niệm được củng cố hay mới được hình thành cần một hành động tương ứng chứng minh. Quan niệm về đổi mới hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, cần phải được thông suốt và triệt để trong toàn đơn vị, trong ngành để hiểu cho thống nhất.
Để hoàn thiện công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên cho đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường, cần tiến hành một số nội dung sau:
+ Mở một chuyên đề riêng về công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên cho ban giám hiệu nhà trường, các tổ trưởng tổ chuyên môn.
+ Lựa chọn thời điểm và thời gian hợp lý, cụ thể là trong tháng 7 trước khi bước vào năm học mới.
+ Nêu ra các nội dung cần trao đổi, đồng thời phát các phiếu câu chuẩn bị từ trước sau đó hướng dẫn cách trả lời, rồi thu phiếu lại để phân tích và xử lý số liệu. Phải chú trọng cho họ về cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, vấn đề ai đánh giá? Đánh giá như thế nào? kết quả đánh giá nhằm mục đích gì?
+ Phân tích các hiện trạng của công tác đánh giá hiện nay để làm cơ sở để làm cơ sở cho việc đề ra các biện pháp đổi mới. Yêu cầu các cá nhân phát biểu những suy nghĩ của mình về tầm quan trọng của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.
3.3.2.2. Kế hoạch hóa các hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên
Hiệu trưởng nắm vững được các giai đoạn của quy trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trong nhà trường,
giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hóa, giai đoạn kế hoạch hóa, giai đoạn tổ chức, giai đoạn chỉ đạo kiểm tra.
* Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hóa hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Hiệu trưởng phải thấy rõ được tầm quan trọng của việc phân tích sư phạm các thông tin ở trạng thái xuất phát. Nó là cơ sở để hiệu trưởng nêu ra hướng phát triển cơ bản trong hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.
* Giai đoạn kế hoạch hóa hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên: giúp cho hiệu trưởng điều khiển hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy một cách toàn diện, thường xuyên, liên tục, có trọng tâm và đạt được hiệu quả cao.
* Giai đoạn chỉ đạo và kiểm tra
+Giai đoạn chỉ đạo: Thường xuyên kiểm tra, theo dõi để bổ sung và điều chỉnh kế hoạch cho sát với thực tiễn của nhà trường.
- Tiến hành chỉ đạo điểm.
- Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua, thực hiện kế hoạch.
- Có biểu mẫu để theo dõi kết quả hoạt động giảng dạy của từng giáo viên.
+ Giai đoạn kiểm tra:
- Kiểm tra đầy đủ các nội dung và quy trình đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.
- Xây dựng được các chuẩn đánh giá và thang đo cụ thể cho các nội dung các hoạt động đánh giá.
- Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau và các phương pháp kiểm tra một cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo, đúng lúc, đúng đối tượng.
- Thực hiện dân chủ, khách quan trong đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.
- Đảm bảo các nguyên tắc và yêu cầu của đánh giá, thực hiện theo kế hoạch.