1.6. Khảo sát thực trạng học sinh yếu k m môn Toán ở lớp 10 một số trường
1.6.2. Đối tượng, địa bàn và phương pháp khảo sát
Để có cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp, chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng giúp đỡ HSYK môn Toán thông qua việc điều tra GV, HS lớp 10 THPT để xác định, phân loại HSYK môn Toán. Thời điểm khảo sát là từ đ u n m học 2015-2016; hết học kì I n m học 2015-2016; quan sát hành vi, thái độ, theo dõi kết quả HT của HSYK môn Toán trong quá trình học tập ở học kì II n m học 2015-2016.
1.6.2.1. Đối tượng, địa bàn, thời gian khảo sát
Chúng tôi chọn địa bàn khảo sát gồm 8 trường THPT thuộc các tỉnh Lâm Đồng, Đắk Lắk, Bình Thuận với số lượng 346 HS lớp 10 THPT, trong đó có 60 HSYK môn Toán, và 105 GV.
ảng 1.1. Số lượng GV, HS tham gia khảo sát tại các trường THPT Đối
tượng khảo
sát
TRƯỜNG THPT ĐỨC
TRỌNG
NGUYỄN HUỆ
HOÀNG HOA THÁM
P’RÓ HAI BÀ TRƯNG
NGUYỄN THÁI BÌNH
LỘC THÀNH
ĐẠ TÔNG HSYK
môn Toán
5/42 6/47 9/42 8/44 7/42 8/43 8/43 9/43
GV 18 13 15 11 12 14 12 10
- Trường THPT Đức Trọng thuộc thị trấn Liên Ngh a - huyện Đức Trọng - tỉnh Lâm Đồng và Trường THPT Nguyễn Huệ - tỉnh Bình Thuận, đại diện cho mẫu trường v ng thành thị với điều kiện cơ sở trường đạt chuẩn quốc gia, đội ngũ GV tâm huyết 100% đạt chuẩn và có 19,4% GV đạt trên chuẩn, HS h u hết thuộc gia
đình cán bộ hoặc có điều kiện, là trường có điểm tuyển sinh cao nhất, nhì của tỉnh Lâm Đồng, Bình Thuận (không tính các trường chuyên).
- Trường THPT Hoàng Hoa Thám thuộc xã N’ Thol Hạ - huyện Đức Trọng- tỉnh Lâm Đồng; Trường THPT Pró thuộc huyện Đơn Dương - tỉnh Lâm Đồng và Trường THPT Lộc Thành thuộc huyện Bảo Lâm - tỉnh Lâm Đồng là ba trường đại diện cho mẫu trường có chất lượng đ u vào thấp, cơ sở trường đạt chuẩn cấp độ 1, đội ngũ GV tâm huyết và 100% đạt chuẩn, HS ph n lớn là con em gia đình thu n nông với thu nhập gia đình h u hết ở mức bình thường, học sinh dân tộc thiểu số chiếm từ 30 - 35% t ng số HS.
- Trường THPT Hai Bà Trưng, thị xã Buôn Hồ - tỉnh Đắk Lắk và Trường THPT Nguyễn Thái Bình thuộc huyện Đức Trọng - tỉnh Lâm Đồng, là mẫu trường đại diện cho trường đại trà, cơ sở đạt chuẩn cấp độ 3, đội ngũ GV tâm huyết và 100% đạt chuẩn, HS ph n lớn là con em gia đình thu n nông với thu nhập gia đình h u hết ở mức trung bình - khá, 16% - 26% là học sinh dân tộc Tây Nguyên.
- Trường THPT Đạ Tông, huyện Đam Rông - tỉnh Lâm Đồng, là trường đại diện cho mẫu trường v ng đặc biệt khó kh n. Trường được trang bị cơ sở vật chất đạt mức chuẩn tối thiểu về một trường THPT hiện đại, 100% GV đạt chuẩn. HS chủ yếu là con em dân tộc (trên 90%), dân di cư nên đời sống khó kh n và điều kiện đến trường ph n lớn không thuận lợi.
Khảo sát được tiến hành trên đối tượng: HS, GV và phụ huynh. Trong đó khảo sát tập trung chủ yếu vào HSYK môn Toán ở lớp 10 THPT để đánh giá khả n ng và mức độ nhận thức về môn Toán ở thời điểm hiện tại, những điều kiện để HS nhận thức được cũng như những đặc điểm c n lưu ý của mỗi HSYK môn Toán.
Tiến hành khảo sát ở GV bộ môn Toán, GV chủ nhiệm nhằm thu thập các thông tin c n thiết về HSYK môn Toán như: kết quả quá trình HT, đặc điểm tính cách HS. GV trực tiếp giảng dạy sẽ cho những đánh giá ban đ u về HSYK môn Toán và cho ý kiến trong việc tìm hiểu những nguyên nhân gây nên tình trạng HSYK môn Toán, GV cũng là người duy nhất trực tiếp cho ý kiến về thực trạng giúp đỡ HSYK môn Toán và đánh giá về mức độ c n thiết của các biện pháp giúp đỡ HSYK môn Toán.
Khảo sát b sung đối với phụ huynh HSYK môn Toán nhằm tìm hiểu về thời gian tự học của HSYK môn Toán.
* Thời gian khảo sát
- Giai đoạn 1: Đ u n m học 2015-2016
- Giai đoạn 2: từ tháng 9/2015 đến hết n m học 2016-2017.
1.6.2.2. Phương pháp khảo sát
Các phương pháp được sử dụng trong quá trình khảo sát gồm:
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm HT của HS: Chúng tôi sử dụng phương pháp này để phân tích, so sánh các sản phẩm HT của HS với chuẩn kiến thức, kỹ n ng của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Công cụ để sử dụng cho phương pháp này là các bài kiểm tra, bài thi, vở toán.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (phương pháp Anket): Điều tra bằng phiếu hỏi nhằm mục đích nắm bắt thông tin ban đ u về tình hình HSYK môn Toán lớp 10, nguyên nhân cơ bản của nó và nhằm phác họa chân dung của các HSYK môn Toán lớp 10 THPT.
Chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi trên ba đối tượng: HS, GV và phụ huynh.
- Phương pháp quan sát và phương pháp đàm thoại: Quan sát trực tiếp HĐ DH môn Toán qua đó để đánh giá các kỹ n ng và thái độ HT của HS. Đây cũng là những phương pháp cho ph p thu thập những thông tin đa dạng nhiều mặt, trực tiếp về đối tượng nghiên cứu. Đặc biệt khi quan sát từ bên trong (người quan sát tham dự trực tiếp vào HĐ của khách thể nghiên cứu) cho ph p thu thập được các thông tin có độ tin cậy cao. Mặt khác, đặc điểm tâm lí, các biểu hiện đặc trưng về nhân cách HS lứa tu i thanh niên là những nhu c u hiểu biết thế giới, hiểu biết xã hội và các chuẩn mực quan hệ người - người, hiểu mình và tự khẳng định mình trong xã hội... Vì vậy chúng tôi xác định đây là phương pháp rất quan trọng và không thể thiếu khi nghiên cứu về đặc điểm HSYK môn Toán.
- Phương pháp điều tra viết: Đây cũng là phương pháp thường được sử dụng trong các giai đoạn của quá trình nghiên cứu thực tiễn. Chúng tôi sử dụng phương pháp này để tìm hiểu nhận thức, thái độ cảm xúc của HS, những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ n ng tính toán, những lỗi thường mắc phải của HSYK môn Toán.
- Phương pháp phân tích tiểu sử HS: Chúng tôi tìm hiểu quá khứ, lịch sử phát triển về thể lực, tâm lí, nhân cách của từng cá nhân HSYK môn Toán lớp 10 qua s điểm, s học bạ,…, qua trao đ i với GV bộ môn, qua ý kiến phụ huynh HS nhằm hiểu rõ hơn về HS.
- Phương pháp xử lí thông tin, số liệu: Bằng thống kê toán học kết hợp sử dụng ph n mềm SPSS Version 16 để xử lí và phân tích dữ liệu tìm hiểu mối tương quan giữa các yếu tố điều kiện gia đình, cơ sở vật chất nhà trường, trình độ GV, … với tình trạng HSYK môn Toán lớp 10 THPT, đồng thời phân tích mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân gây nên tình trạng HSYK môn Toán lớp 10 THPT.