3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2 (n m học 2016 - 2017)
TNSP l n 2 được triển khai tại 3 trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Lâm Đồng gồm Trường THPT Đức Trọng, Trường THPT Hoàng Hoa Thám, Trường THPT Đạ Tông.
Việc chọn đối tượng TN và ĐC được dựa trên kết quả điểm bài test đ u n m do chúng tôi tiến hành ra đề, kết quả bài khảo sát chất lượng đ u n m và bài kiểm tra định kì đ u tiên của n m học:
Trường Nhóm Lớp Tên GV dạy T ng HS
THPT Đức Trọng TN 10B4, 10A2 Ths. Nguyễn Thụy Phương Trâm 100
ĐC 10B2, 10A1 Ths. Tr n Minh Đức 98
THPT Hoàng Hoa Thám TN 10A1, 10A3 Lưu Cảnh Vỹ 95
ĐC 10A2, 10A4 Phạm Anh Tuyên 96
THPT Đạ Tông TN 10A3, 10A6 Nguyễn V n Chiến 74
ĐC 10A1, 10A2 V n Thị Kim Trang 76
Phân tích kết quả HT của HS nhóm TN và ĐC trước khi TNSP vòng 2, chúng tôi thu được kết quả sau:
ảng 3.5. Kết quả HT của HS nhóm TN, ĐC trước khi TNSP vòng 2
ĐIỂM 0 1 2 3 4 5 6 7
DUCTRONG_TN 1 3 3 3 9 28 28 12
DUCTRONG_DC 0 3 3 2 9 27 29 12
HHTHAM_TN 1 2 4 6 5 27 27 8
HHTHAM_DC 0 3 5 3 6 28 27 9
DATONG_TN 0 4 5 5 2 22 23 7
DATONG_DC 0 3 5 5 3 22 22 8
Chúng tôi tiến hành xác định HS ở các lớp TN và lớp ĐC trong các trường
tiến hành thực nghiệm. Kết quả phân loại được biểu diễn trong biểu đồ phân phối như sau:
iểu đồ 3.4. iểu đồ phân phối tỉ lệ học sinh trước thực nghiệm vòng 2 Nhìn vào biểu đồ 3.4 cho thấy đỉnh của các cột trong từng khoảng của nhóm TN và nhóm ĐC g n ngang nhau, điều này chứng tỏ tỉ lệ HSYK ở các lớp TN và ĐC trong các trường TN là tương đương nhau.
Chúng tôi tiếp tục phân tích kết quả học tập của HS nhóm TN và ĐC trong từng trường. Kết quả thống kê điểm khảo sát của HS như sau:
ảng 3.6 ảng kết quả thống kê điểm khảo sát của các trường THPT trước TNSP
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
THPT_DucTrong 100 0 10 5,57 1,838
THPT_DucTrong 98 1 10 5,66 1,747
THPT_HoangHoaTham 95 0 10 5,52 1,827
THPT_HoangHoaTham 96 1 10 5,57 1,799
THPT_DaTong 74 1 10 5,22 1,896
THPT_DaTong 75 1 10 5,31 1,860
Valid N (listwise) 74
Để xác định sự khác nhau về điểm trung bình của nhóm TN và ĐC có ý ngh a thống kê hay không, chúng tôi tiến hành kiểm định T-test.. Các giá trị Sig(P) thu được đều lớn hơn 0,05 (mức ý ngh a). Theo lý thuyết xác suất thống kê cho thấy sự khác nhau về điểm trung bình của nhóm TN và nhóm ĐC là không có ý ngh a.
Như vậy, mức độ nhận thức về toán ở hai nhóm TN và nhóm ĐC tương đương nhau. (Phụ lục 6C)
3.6.2.2. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2 a. Về định lượng:
Cuối đợt TNSP vòng 2, chúng tôi tiến hành cho HS cả 2 nhóm làm bài kiểm tra giống như vòng 1. Kết quả phân loại sau thực nghiệm vòng 2 được biểu diễn trên biểu đồ phân phối như sau
iểu đồ 3.5. iểu đồ phân phối tỉ lệ xếp loại HS sau thực nghiệm vòng 2
iểu đồ 3.6. Đường biểu diễn tần suất tích lũy hội tụ l i của nhóm TN và ĐC sau đợt thực nghiệm vòng 2
Biểu đồ thể hiện đường biểu diễn hội tụ l i của nhóm TN nằm bên phải của đường biểu thị hội tụ l i của lớp ĐC. Điều đó cho thấy chất lượng HT của nhóm lớp TN cao hơn chất lượng của nhóm lớp ĐC.
Để có thể khẳng định về chất lượng của đợt TN, chúng tôi tiến hành xử lý số liệu thống kê Toán học (phụ lục 6D). Các chỉ số thống kê cụ thể như sau:
ảng 3.7. ảng kết quả thống kê điểm khảo sát của các trường THPT trước TNSP
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
THPT_DucTrong_SauTNV2 100 4 10 6,22 1,521
THPT_DucTrong_SauTNV2 98 1 9 5,29 1,905
THPT_HHTham_SauTNV2 95 3 10 6,29 1,508
THPT_HHTham_SauTNV2 96 0 10 5,20 1,901
THPT_DaTong_SauTNV2 73 3 10 6,03 1,581
THPT_DaTong_SauTNV2 76 1 10 4,93 2,016
Valid N (listwise) 73
Từ bảng trên cho thấy, sau khi sử dụng các biện pháp giúp đỡ HSYK môn Toán lớp 10 THPT cho thấy ở các nhóm TN điểm trung bình cao hơn nhóm ĐC; độ lệch chuẩn nhóm TN hẹp hơn nhóm ĐC.
Để xác định giá trị điểm trung bình của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC có ý ngh a thống kê hay không, chúng tôi d ng kiểm định T-Test để đánh giá giá trị trung bình của hai nhóm (số liệu tham khảo phụ lục 6D).
Giá trị Sig.(P) thu được ở các trường đều nhỏ hơn 0,05 (mức ý ngh a). Theo lý thuyết xác suất thống kê cho thấy sự khác nhau về điểm trung bình của nhóm TN và nhóm ĐC là có ý ngh a. Chứng tỏ chất lượng học tập lớp TN cao hơn lớp ĐC.
b. Về định tính:
Việc TN vòng 2 chúng tôi tiến hành giống như TN vòng 1, nhưng ở TN vòng 2 này, chúng tôi đã tiến hành trao đ i với GV và HS nhằm giúp GV và HS làm quen với việc DH theo giáo án mới để họ có thời gian chuẩn bị về mặt tâm lý cũng như chuẩn bị các điều kiện t chức DH. Trong quá trình tiến hành TN, chúng tôi tham gia các tiết dạy TN và ĐC và tiến hành quan sát, ghi ch p các HĐ chính của GV và HS.
Sau mỗi tiết dạy, chúng tôi tiến hành trao đ i với GV để rút kinh nghiệm và trao đ i với HSYK môn Toán để kiểm tra sự hứng thú của các em khi được tham gia vào quá trình hình thành kiến thức. Qua quá trình TN, chúng tôi nhận thấy các tiến trình DH được soạn thảo đã ph hợp với thực tế DH; các lớp học TN đã sôi n i, chủ động và HS tích cực xây dựng bài, tự tìm tòi và khám phá, không khí lớp học của nhóm lớp TN thực sự sôi n i và HSYK môn Toán tích cực hơn trong quá trình xây dựng bài.
Đối với nhóm lớp ĐC, qua quan sát chúng tôi nhận thấy, HSYK môn Toán vẫn học tr m như TN vòng 1 và không h ng say phát biểu bài mà g n như thụ động tiếp thu những gì mà GV truyền tải.
Thông qua việc quan sát các tiết dạy TN và ĐC ở vòng 2, chúng tôi có thể
khẳng định việc thiết kế giáo án, các biện pháp giúp đỡ HSYK môn Toán để t chức DH theo hướng giúp đỡ HSYK môn Toán cho nhóm lớp TN có hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ động của HS, giúp các em có thể hình thành và chiếm l nh kiến thức tốt hơn .
Như vậy đợt TNSP vòng 2 ở cả ba trường có hiệu quả rõ rệt.