3.3.3.1. Mô tả về thực nghiệm của lớp NHBH - K2012B
Để có thể làm rõ hơn và cụ thể hơn thực trạng KN lập KHHT của SV trước khi được tập luyện và mức độ biến đổi KN lập KHHT sau TN, chúng tôi đã chọn lớp NHBH - K2012B làm TN bổ xung và coi như một nghiên cứu trường hợp.
Đây là lớp học thuộc Dự án đào tạo Cử nhân NHBH của Học viện tài chính. Trong Chương trình ĐT có môn “Phương pháp học đại học” (2 TC) và nội dung môn học có dành riêng Chương 4 “Lập KH học tập ở đại học trong đào tạo TC”. SV năm thứ nhất ngay sau khi nhập trường được học về vai trò của lập KHHT trong ĐTTC, được giới thiệu các phần mềm lập KHHT và một số mẫu KHHT, sau đó được tổ chức thực hành lần lượt lập các KHHT (theo mẫu đã chọn) ngay tại lớp và về nhà hoàn thiện. Các KHHT được chấm lấy điểm thi hết môn, do đó SV phải cố gắng cao để hoàn thành và nộp đủ.
Lớp có 37 SV. Phần kiểm tra Pre -Test tiến hành trên lớp vào thứ 6, ngày 09.11.2012, do có 1 SV nghỉ học nên n= 36 SV.
Bài học lý thuyết lập KHHT tiến hành trên lớp ngày 23.11.2012, sau đó SV thực hành lần lượt từng loại KHHT với sự hướng dẫn trực tiếp của GV. Sau 3 ngày thì SV phải nộp các KHHT lấy điểm thi hết môn. Do có 2 SV chuyển trường nên tổng số bài thi nộp là 35.
Tuy nhiên, do bài làm của SV vẫn chưa thật tốt (Bảng 3.3) nên GV đã phải hướng dẫn thêm một lần nữa, đề nghị sửa chữa một số lỗi. Theo đề nghị của SV, GV đã cho lớp tiếp tục làm lại các KHHT và nộp vào đầu tuần sau đó (2/12.2012). Kết quả lần 2 có sự khác biệt rõ rệt so với lần thứ nhất (Bảng 3.4).
3.3.3.2. Tiêu chí và thang đánh giá
Để đánh giá KN lập KHHT trong ĐTTC của SV lớp NHBH - K2012B, chúng tôi xem xét, cho điểm các KHHT mà SV đã lập. Nếu KHHT của SV:
Thể hiện đầy đủ các yếu tố, lập KHHT tốt: cho 5 điểm; Thể hiện đủ các yếu tố, lập KHHT tương đối tốt: cho 4 điểm; Thể hiện đủ các yếu tố cơ bản, lập KHHT trung bình: cho 3 điểm;
SV không lập KHHT hoặc lập KHHT kém: cho 1 điểm.
Để xác định thang đánh giá, chúng tôi tính điểm chênh lệch của thang đo như sau: (Điểm tối đa – Điểm tối thiểu) chia cho số mức độ. Kết quả như sau: (5 - 1) : 5 = 0,8. Các mức độ thang đo KN lập KHHT của Lớp NHBH-K2012B là:
KN lập KHHT tốt (4,2 ≤ X< 5) KN lập KHHT tương đối tốt (3,4 ≤ X< 4,2) KN lập KHHT trung bình (2,6 ≤ X< 3,4) KN lập KHHT tương đối kém (1,8 ≤ X< 2,6) KN lập KHHT kém 1≤ X< 1,8) 3.3.3.3. Kết quả và phân tích
Thống kê 2 lần thực hành lập KHHT như sau:
Bảng 3.3. Sự thay đổi KN lập KHHT của SV lớp NHBH-K2012B trước và sau TN (lần I, ngày 26/11.2012) TT Lần đo Các nội dung Trước TN. n=36 ĐTB Sau TN. n=35 ĐTB Độ lệch 1 KHHT Toàn khóa 1,12 2,95 -1,83 2 KHHT Năm 1,43 3,14 -1,71 3 KHHT Tuần 1,71 3,31 -1,60 Điểm cả 3 KHHT(theo DS lớp) 1,42 3,13 -1,71
Bảng 3.4. Sự thay đổi KN lập KHHT của SV lớp NHBH-K2012B trước và sau TN (lần II, ngày 02/12.2012)
TT Các nội dung Trước TN. n=36 ĐTB Sau TN. n=35 (Lần I) ĐTB Sau TN. n=35 (Lần II) ĐTB Độ lệch (Trước và sau TN lần II) 1 KHHT Toàn khóa 1,12 2,95 3,05 -1,93 2 KHHT Năm/Học kì 1,43 3,14 3,38 -1,95 3 KHHT Tuần 1,71 3,31 3,41 -1,70 Điểm cả 3 KHHT (theo DS lớp) 1,42 3,13 3,28 -1,86
Nhận xét:
Về tự đánh giá: với các câu hỏi “Bạn đã biết, đã từng lập KHHT bao giờ chưa (kể cả khi còn học THPT) và “Nếu có, bạn tự đánh giá mình đã biết lập KHHT ở mức nào dưới đây”. Đa số SV tự nhận “đã biết, đã từng lập KHHT” chỉ có 6/36 trả lời “không”; Có nhiều SV tự nhận ở mức biết lập KHHT “tương đối thường xuyên và có hiệu quả”, có 3/36 SV tự tin nhận ở mức “thường xuyên, rất hiệu quả”. Đáng chú ý là đa số SV chọn hình thức KHHT theo tuần. Nếu căn cứ theo SV tự đánh giá thì KN lập KHHT của SV là tương đối khả quan.
Kết quả đánh giá mức độ thực tế KN lập KHHT của SV trước TN: Khi SV được đề nghị phác thảo các loại KHHT họ thường sử dụng thì đa số không đạt yêu cầu. Điểm TBC cho cả 3 loại KHHT của SV là X= 1,42. Như vậy, KN lập KHHT của SV ở mức độ kém. Xem xét từng loại KHHT mà SV đã lập, chúng tôi thấy:
- Hầu hết SV chỉ chọn hình thức lập KHHT theo tuần, rất ít SV biết về KHHT năm học và hình dung được về KHHT toàn khóa;
- Nhiều SV đã không thể hiện rõ ràng được hình thức và nội dung của bản KHHT mà họ tự nhận đã từng làm. Chủ yếu là họ mới biết lập “thời gian biểu”, chưa phải là loại KHHT thực sự;
- Điểm đánh giá mức độ KN lập KHHT của SV rất thấp (Bảng 3.3.), chỉ có điểm đánh giá KN lập KHHT theo tuần là đạt mức trung bình (X= 1,71) .
Kết quả đánh giá mức độ thực tế KN lập KHHT của SV sau TN:
- Lần kiểm tra thứ nhất: Đa số SV đã bước đầu nắm được KN lập KHHT thể hiện ở cả 3 loại KHHT được hướng dẫn và thực hành. Điểm số đánh giá cho thấy sự khác biệt rất rõ rệt so với trước TN ở cả từng loại KHHT. Độ lệch ít nhất là d = -1,60 ở KN lập KHHT theo tuần và độ lệch cao nhất ở KHHT toàn khóa đến d = -1,83 và điểm trung bình chung (X= 3,13). Kiểm định T-test cho kết quả p = 0,000 < 0,001 chứng tỏ sự khác biệt này có ý nghĩa về mặt thống kê.
Tuy nhiên, mặc dù có sự khác biệt, thay đổi về mức độ KN lập KHHT ở SV so với trước khi TN (trước TN, KN lập KHHT ở mức độ kém, sau TN, KN lập KHHT ở mức độ trung bình), nhưng KN lập KHHT của SV mới chỉ đạt ở mức trung bình.
- Lần kiểm tra thứ hai (làm lại với yêu cầu cao hơn):
Sau lần thứ hai, đa số SV đã có được KN lập KHHT ở cả 3 loại KHHT và có sự tăng trưởng so với lần kiểm tra thứ nhất. Độ lệch cao nhất là ở KN lập KHHT theo Năm/Học kì (d = -1,95), thấp hơn một chút là ở KN lập KHHT toàn khóa và KN lập KHHT theo Tuần (độ lệch - 1,93 và -1,70). Kiểm định T-test với kết quả p = 0,000 0,001 cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa về mặt thống kê. Như vậy, sau 2 lần luyện tập, đa số SV đã thực sự cố gắng và đã đạt được yêu cầu các tiêu chí lập KHHT.
Tuy nhiên, đáng lưu ý là ở loại KHHT theo tuần, SV đạt mức độ KN tương đối cao (ĐTB = 3,41), nhưng điểm trung bình chung của cả 3 loại KHHT chỉ đạt 3,28 (mức độ trung bình). Điều đó cho thấy, mức độ hình thành KN ở đa số SV vẫn chỉ ở mức trung bình. Điều đó cũng chứng tỏ: Muốn SV có được KN lập KHHT thành thục thì việc tổ chức thực hành tập luyện một vài lần là chưa đủ, mà phải tiếp tục tạo cơ hội cho SV rèn luyện nhiều hơn.