CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG QUAN SÁT CHO
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng QS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trò chơi học tập
1.5.1. Yếu tố thuộc về cá nhân trẻ - Đặc điểm tâm sinh lý đứa trẻ:
Sự phát triển về mặt cấu tạo và chức năng sinh lý cũng như sự hoàn thiện dần các quá trình tâm lý theo sự lớn lên của lứa tuổi chính là điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục KNQS, cũng như sự cần thiết để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1. Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, có đặc điểm tâm sinh lí riêng và chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố.
Việc nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, hiểu được cá tính của từng cá nhân trẻ là điều hết sức quan trọng. Mỗi đứa trẻ là một tính cách khác biệt, không trẻ nào giống trẻ nào, trẻ mạnh dạn, tự tin hay rụt rè, nhút nhát, tự ti, trẻ tiếp thu nhanh hay gặp khó khăn…
Tất cả sẽ là những yếu tố tâm lí thuận lợi hoặc gây cản trở lớn trong quá trình giáo dục KNQS cho trẻ. Vì thế GV cần phải nắm được những thuận lợi và khó khăn đó của trẻ để quan tâm, động viên, chia sẻ, khuyến khích, gần gũi, yêu thương trẻ, giúp trẻ dần xóa bỏ sự mặc cảm, tự ti và phát huy những điểm mạnh, tích cực của mình.
- Sức khỏe, thể lực: Những đứa trẻ khỏe mạnh, thể lực tốt, các giác quan nhạy bén sẽ rất tập trung chú ý và có hứng thú khi thực hiện nhiệm vụ QS, nhiệm vụ chơi. Ngược lại với những trẻ hay ốm đau, có bệnh về tâm lí, nhận thức, vận động và khuyết tật…thì sự tập trung chú ý, sự hứng thú có phần hạnh chế.
- Hứng thú tham gia QS, nhu cầu, thái độ tham gia trò chơi của trẻ: Trẻ chỉ QS những gì trẻ thích [69], KNQS được hình thành và phát triển khi trẻ trực tiếp tham gia vào các TCHT, hiệu quả QS phụ thuộc khá nhiều vào hứng thú tham gia TC và cảm xúc
tích cực của trẻ [70]. Trẻ sẽ hứng thú hơn khi TCHT phù hợp với nhu cầu, sở thích của trẻ. Vì vậy, mọi quá trình tác động của giáo dục đến trẻ sẽ gặp nhiều khó khăn, sẽ không hiệu quả nếu cá nhân trẻ không muốn, không thích tiếp nhận, không trực tiếp tham gia vào hoạt động để hình thành KNQS nói riêng và toàn diện nhân cách nói chung. Việc trẻ có nhu cầu QS, hứng thú với nhiệm vụ QS, nhu cầu vui chơi, ham muốn say mê và ý chí nỗ lực vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ QS, điều này sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc giải quyết nhiệm vụ QS của trẻ.
- Tính tích cực nhận thức của trẻ: Bản chất việc học ở trẻ là thông qua sự QS, bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để nhận thức về những sự vật, hiện tượng diễn ra xung quanh trẻ. Tính tích cực nhận thức là động cơ thúc đẩy trẻ tích cực QS, thực hiện nhiệm vụ QS và hoàn thành nhiệm vụ chơi. Tính tích cực nhận thức ảnh hưởng nhiều đến tốc độ hình thành, phát triển KQNS của trẻ. Trẻ sẽ tích cực QS khi trò chơi phù hợp với hứng thú, khả năng của trẻ.
- Vốn kinh nghiệm cũ, năng lực nhận thức và kỹ năng tham gia trò chơi: Nhiệm vụ QS, nhiệm vụ chơi sẽ được thực hiện hiệu quả khi trẻ có vốn kinh nghiệm, có năng lực nhận thức và kỹ năng tham gia trò chơi [30]. Mặc dù cùng độ tuổi nhưng mỗi đứa trẻ có khả năng nhận thức nhanh, chậm khác nhau. Mỗi trẻ chịu sự tác động khác nhau bởi hoàn cảnh xã hội, môi trường gia đình, cộng đồng nơi trẻ sinh ra và lớn lên, điều đó làm cho vốn sống kinh nghiệm của chúng cũng không giống nhau và ảnh hưởng đến quá trình giáo dục KNQS cho trẻ.
- Ngôn ngữ: ngôn ngữ diễn đạt ảnh hưởng đến hiệu quả QS của trẻ [45]. Ở những trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có vốn từ vựng phong phú, mạch lạc thì thường tự tin, dễ dàng dùng ngôn ngữ để diễn tả các dấu hiệu QS, dễ dàng trao đổi, hướng dẫn bạn cùng chơi.
Ở những trẻ có ngôn ngữ phát triển chậm hơn, vốn từ nghèo nàn trẻ sẽ thiếu mạnh dạn trong giao tiếp và hạn chế trong việc diễn đạt các dấu hiệu của đối tượng khi QS và khi kết hợp với bạn trong nhóm chơi.
1.5.2. Yếu tố thuộc về môi trường giáo dục, điều kiện cơ sở vật chất
Môi trường giáo dục là tập hợp các yếu tố về vật chất và tâm lý – xã hội, có tác động trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng quá trình dạy học và giáo dục nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho người học. Môi trường là nơi định giá quá trình học tập, là nơi cung cấp cho trẻ những công cụ để hiện thực hóa ý tưởng của trẻ. Môi trường thuận lợi hoặc không thuận lợi có thể thúc đẩy hoặc kìm hãm sự phát triển của trẻ cũng như ảnh hưởng lớn đến quá trình thực hiện các nhiệm vụ QS.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi. Nếu môi trường đồ dùng đồ chơi, tài liệu, học liệu hướng dẫn giáo dục KNQS, cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị công nghệ phong phú, đa dạng thì sẽ có ảnh hưởng tích cực, thuận lợi và có nhiều cơ hội để GV giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT.
quan hệ của người dạy với người học, mối quan hệ giữa người học với nhau. Trẻ chỉ có thể lĩnh hội kinh nghiệm xã hội nhờ sự tiếp xúc với người lớn. Việc tạo nên bầu không khí tâm lý – xã hội dựa trên các giá trị trong xây dựng môi trường nhà trường là điều kiện tiên quyết để thúc đẩy hiệu quả giáo dục vì nó đáp ứng các nhu cầu quan trọng của trẻ [11],[35]. Nếu trẻ có tâm trạng vui vẻ, thoải mái, phấn khởi, được khen ngợi, động viên, khích lệ và ghi nhận sẽ tăng cường được tính tích cực, sự tập trung, kiên trì của trẻ khi tham gia TC. Và ngược lại, nếu trẻ ở trạng thái lo lắng, không vui, sợ hãi...thì sẽ cản trở, giảm hiệu quả MĐ hoàn thành các nhiệm vụ QS trong suốt quá chơi. Như vậy, giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT, GV cần xác định rõ yếu tố môi trường giáo dục. Cần tạo một môi trường mà ở đó không chỉ đa dạng, phong phú về đồ chơi, các vật liệu mở mà còn phải cho trẻ được: được an toàn; được giá trị; được yêu thương; được hiểu; được tôn trọng; được vui vẻ…Điều này sẽ tạo cho trẻ nhiều cơ hội hoạt động và phát huy được tính chủ động, sáng tạo và tính tích cực trong việc tiếp nhận những kiến thức, kinh nghiệm cần thiết khi thực hiện các nhiệm vụ QS, nhiệm vụ của TC một cách hiệu quả.
1.5.3. Yếu tố thuộc về GV
Trước hết, GVMN cần có năng lực tự học, có nhu cầu học tập và bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực thiết kế, năng lực sưu tầm và sử dụng các TCHT nói chung và TCHT giáo dục KNQS cho trẻ. Những năng lực này ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT.
GV cần có kiến thức, kỹ năng, thái độ, tinh thần học hỏi, tự học, có hứng thú, sự say mê, sáng tạo trong việc sử dụng các biện pháp giáo dục KNQS cho trẻ như: thiết kế, sưu tầm ra các TCHT mới, biết tạo môi trường đa dạng, hấp dẫn, thoải mái, hướng dẫn cách thức QS phù hợp… cho trẻ. Cùng một TCHT, khi tổ chức cho trẻ chơi, nếu GV có những biện pháp sư phạm thu hút, hấp dẫn, phù hợp và biết vận dụng khéo léo, linh hoạt, hợp lý thì sẽ phát huy toàn bộ ưu thế, hiệu của TCHT trong việc tăng sự hứng thú, kích thích tính tò mò, tính tích cực nhận thức, nhu cầu QS, KNQS ở trẻ. Mỗi đứa trẻ là một cá thể khác biệt, mỗi lứa tuổi, mỗi giai đoạn trong cùng một lứa tuổi thì đặc điểm, nhu cầu, hứng thú của chúng cũng có nhiều điểm khác nhau.
Giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT GVMN cần căn cứ vào các mục tiêu giáo dục theo lứa tuổi, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung giáo dục KNQS với các nội dung khác, các điều kiện cụ thể của trường – lớp, đặc điểm kinh tế - xã hội ở địa phương. Ngoài ra, nội dung giáo dục KNQS của trẻ khi được lựa chọn phải bảo đảm tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; bảo đảm tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, MG và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ.
Tóm lại, việc giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau. Các yếu tố nêu trên luôn có mối liên hệ chặt chẽ, chi phối lẫn nhau trong quá trình giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qu TCHT. Điều này, đòi hỏi GVMN cần linh hoạt khắc phục những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực và phát huy những yếu tố ảnh hưởng tích cực của các yếu tố này để có thể giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT một cách phù hợp nhất
Kết luận chương 1
Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận của giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT cho thấy:
5 – 6 tuổi. KNQS của trẻ MG 5 – 6 tuổi gồm các thành phần cấu trúc như sau: sự tập trung chú ý QS; xác định nhiệm vụ QS; cách thức sử dụng QS; kiểm soát thời gian khi QS; phát hiện và trình bày kết quả QS. Các thành phần này không tham gia hoạt động một cách độc lập, riêng lẻ, rời rạc mà chúng quan hệ qua lại, liên kết chặt chẽ với nhau tạo thành một thể thống nhất. Các thành phần này càng kết hợp chặt chẽ, hợp lý bao nhiêu thì kết quả QS càng cao và hiệu quả bấy nhiêu.
3. KNQS được biểu hiện trong các TCHT thông qua các dấu hiệu: sự tập trung chú ý khi QS; xác định nhiệm vụ QS; phương thức thực hiện khi QS; kiểm soát thời gian khi QS;
phát hiện và trình bày kết quả QS. Quá trình giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi được tiến hành qua 4 giai đoạn: giai đoạn 1. Xác định nhiệm vụ QS; giai đoạn 2. Dự kiến cách thức QS;
giai đoạn 3. Khảo sát đối tượng QS; giai đoạn 4. Phát hiện và diễn đạt kết quả QS. Đây là cơ sở để xác định tiêu chí đánh giá biểu hiện KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi.
4. TCHT có nhiệm vụ nhận thức rõ ràng do GV đặt ra nên là phương tiện hữu hiệu để củng cố kiến thức, hình thành và phát triển KN trong đó có KNQS cho trẻ. TCHT vừa đáp ứng nhu cầu vui chơi của trẻ MG 5-6 tuổi, vừa là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục KNQS cho trẻ, đặc biệt TCHT đáp ứng được sự chuẩn bị chuyển tiếp từ hoạt động chơi sang học động học khi trẻ vào lớp 1. TCHT giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi được phân thành 5 hành động: TCHT với hành động so sánh; TCHT với hành động thiếu – thừa; TCHT với hành động đóng vai; TCHT với hành động đố- đoán; TCHT với hành động giấu – tìm. Cách phân loại này mang tính chất tương đối, không nên áp đặt đối với bất kỳ các loại TCHT nào. TCHT có nhiều ưu thế để tập luyện và giáo dục KNQS cho trẻ, là phương tiện tạo nhiều cơ hội để trẻ tập trung chú ý; xác định nhiệm vụ QS; tập luyện cách sử dụng các phương thức QS khác nhau; tập luyện KN phát hiện và trình bày kết quả QS bằng ngôn ngữ...
6. Việc giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 qua tuổi TCHT chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố: Đặc điểm tâm sinh lý và tích cực của trẻ; môi trường giáo dục; khả năng sử dụng TCHT của GV trong việc giáo dục KNQS cho trẻ. Các yếu tố này có mối quan qua lại lẫn nhau và có ảnh hưởng to lớn đến giáo dục KNQS cho trẻ. Việc xác định đặc điểm giáo dục KNQS, quá trình hoạt động QS của trẻ MG 5-6 tuổi, cấu trúc KNQS, biểu hiện KNQS và vai trò củc KNQS đối với sự phát triển nhận thức cho trẻ là cơ sở để khảo sát thực trạng cũng như cơ sở để đề xuất biện pháp giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT sau này.