CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG QS CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP
2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục đích khảo sát
Tìm hiểu trạng giáo dục KNQS cho trẻ MG 5 - 6 tuổi qua TCHT ở trường MN hiện nay; đánh giá mức độ KNQS của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm cơ sở thực tiễn cho việc
đề xuất các biện pháp giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT.
2.1.2. Khách thể, địa bàn và thời gian khảo sát 2.1.2.1. Khách thể và địa bàn khảo sát
- Về GV MN
+ Về số lượng: 150 GVMN được lựa chọn ngẫu nhiên, hiện đang dạy trẻ MG 5-6 tuổi. Kết quả khảo sát cho thấy GVMN có 5 -10 năm kinh nghiệm chiếm 63.2%. GV dạy trẻ MN trên 10 năm chiếm 22% và 15% GV có thâm niên dưới 5 năm. Điều này cho thấy khách thể khảo sát có đủ kiến thức và KN để chăm sóc và giáo dục trẻ. Số GV có trình độ đại học (chiếm 74%). Theo Điều lệ trường MN qui định, trình độ chuyên môn đạt chuẩn từ Cao Đẳng sư phạm trở lên dành cho GVMN. Ngoài ra, đặc trưng của lớp trẻ MG 5-6 tuổi là chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 nên đa số GV thường là những GV có kinh nghiệm, chuyên môn thâm niên công tác thường tối thiểu 3 năm trong ngành. Như vậy, tất cả GVMN được khảo sát đều đạt chuẩn và trên chuẩn đảm bảo kiến thức cũng như kinh nghiệm để tổ chức các hoạt động cho trẻ trong trường MN.
+ Về địa bàn: 14 trường MN tại 7 Quận huyện của TP Đà Nẵng (Quận Hải Châu;
Quận Thanh Khê; Quận Cẩm Lệ; Quận Liên Chiểu; Quận Sơn Trà; Quận Ngũ Hành Sơn; huyện Hòa Vang)
- Về trẻ
+ Về số lượng: 200 trẻ MG 5-6 tuổi. Mỗi trường MN được khảo sát, lựa chọn 2 lớp 5 - 6 tuổi, mỗi lớp chọn ngẫu nhiên từ 15 đến 20 trẻ để nghiên cứu, trong đó cân đối giữa bé trai – bé gái.
+ Về địa bàn: khảo sát trẻ ở 6 trường MN (3 trường MN công lập và 03 trường MN ngoài công lập, thuộc 14 trường MN được lựa chọn khảo sát GV). Với lựa chọn các địa bàn khảo sát này, luận án muốn có cái nhìn tổng thể, mang tính đại diện về giáo dục KNQS cho trẻ ở các loại hình trường MN khác nhau trong phạm vi thành phố Đà Nẵng.
2.1.2.2. Thời gian khảo sát: từ tháng 10/2018 đến tháng 05/2019 2.1.3. Nội dung khảo sát
- Thực trạng giáo dục kỹ năng QS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trò chơi học tập của GV ở trường MN:
+ Nhận thức của GV về KNQS, biểu hiện và sự cần thiết giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT
+ Nhận thức của GV về những dấu hiệu đặc trưng và ưu thế của TCHT với việc giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi
+ Thực trạng xác định mục tiêu; nội dung; biện pháp; hình thức giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT; thời điểm; điều kiện, phương tiện, tài liệu GVMN tham khảo để giáo dục KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; các yếu tổ ảnh hưởng đến giáo dục KNQS cho trẻ qua TCHT tại trường MN hiện nay
2.1.4 Phương pháp và công cụ khảo sát 2.1.4.1. Phương pháp khảo sát
- Điều tra bằng phiếu hỏi nhằm thu thập, trưng cầu ý kiến của GVMN về vấn đề giáo dục KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCHT. (Phụ lục 1)
- QS sư phạm: QS trực tiếp các hoạt động giáo dục của trẻ ở một số trường MN trên địa bàn TP Đà Nẵng, nhằm kiểm tra chéo dữ liệu về các TCHT mà GV thiết kế và sử dụng cũng như mức độ KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi có tương đương với kết quả phiếu khảo sát và kết quả đo được trên trẻ (Phụ lục 2).
- Phỏng vấn: phỏng vấn 15 GVMN nhằm bổ trợ cho phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi. Có 15 GVMN được lựa chọn phỏng vấn. Họ đều đang dạy các lớp 5 - 6 tuổi, đã có trên 5 năm kinh nghiệm và thời gian phỏng vấn trung bình cho mỗi GV là 20-30 phút. Địa điểm phỏng vấn: văn phòng GV, đảm bảo sự yên lặng. Thực hiện phỏng vấn:
Bắt đầu bằng màn chào hỏi, giới thiệu tên, đơn vị của GV và người nghiên cứu. Nói rõ mục tiêu của nghiên cứu cũng như mục đích của cuộc phỏng vấn này; thời gian và dự kiến phỏng vấn. Thông tin của cuộc phỏng vấn chỉ dùng cho nghiên cứu, dữ liệu khi công bố đề ẩn danh. Tạo cho người được phỏng vấn cảm giác thoải mái, thân thiện và tin tưởng. Linh hoạt trong câu hỏi không nhất thiết theo trình tự ban đầu. Sử dụng câu hỏi để lấy thêm thông tin khi cần và giải thích câu hỏi hoặc đưa ra ví dụ nếu thấy cần thiết.
- Phân tích sản phẩm hoạt động giáo dục: Phân tích kết quả thực hiện các bài tập của trẻ MG 5-6 tuổi. Sử dụng bài tập đo nghiệm để xác định mức độ KNQS của trẻ ở phụ lục 5, nhằm kiểm tra chéo dữ liệu về các TCHT mà GV thiết kế và sử dụng cũng như mức độ biểu hiện KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi có tương đương với kết quả đo được trên trẻ.
2.1.4.2. Công cụ khảo sát mức độ kỹ năng QS
Phiếu đánh giá mức độ biểu hiện KNQS của trẻ qua các bài tập đo được trình bày ở phụ lục 3. Mỗi loại bài tập đều được thực hiện với các phương tiện QS là phiếu bài tập, biên bản, đồng hồ bấm giây và máy ảnh. Tổ chức cho trẻ thực hiện lần lượt từng bài tập đo, mỗi lượt đo tổ chức cho 5 trẻ cùng thực hiện, mỗi trẻ đều được bố trí ngồi 1 bàn riêng. Tất cả trẻ đều được đo với các bài tập giống nhau. Trước khi nêu nhiệm vụ, trẻ sẽ được đưa đến nơi tĩnh lặng và thoáng mát. Sau đó người khảo sát sẽ trò chuyện với trẻ để tạo tạo sự gần gũi và thân mật, nhằm tránh gây sự căng thẳng, mất tập trung, ảnh hưởng đến chất lượng của buổi khảo sát.
2.1.4.3. Cách xử lý số liệu
Các số liệu nghiên cứu thu được, được xử lý như sau:
- Đối với phiếu hỏi sẽ được xử lí bằng số lượng ý kiến trả lời và lượng hóa thành tỉ lệ phần trăm (%).
- Đối với công cụ đánh giá mức độ biểu hiện KNQS của trẻ sẽ được tính điểm dựa vào tiêu chí và thang đánh giá được trình bày ở mục 2.1.6. Kết quả được tính toán và xử
lý bằng toán thống kê trên phần mềm SPQS và phần mềm Microsoft Excel.
2.1.5. Tiêu chí và thang đánh giá mức độ kỹ năng QS của trẻ
Trên cơ sở nghiên cứu KNQS và biểu hiện KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi trong TCHT. Trong phạm vi luận án, tiêu chí và thang đánh giá KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi được xác định như sau:
Bảng 2.1. Thang mức độ biểu hiện KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi qua các tiêu chí STT Các
MĐ Biểu hiện Thang
điểm Tiêu chí 1: Tập trung chú ý khi QS (5 điểm)
1 MĐ 1:
Rất cao
Trẻ chú ý lắng nghe yêu cầu của GV, tập trung chú ý cao độ vào đối tượng QS từ đầu đến cuối.
5 điểm 2 MĐ 2:
Cao
Trẻ chú ý lắng nghe yêu cầu của GV, tập trung chú ý vào đối tượng QS nhưng đôi lúc bị sao nhãng khi xung quanh ồn ào hoặc có người quấy nhiễu.
4 điểm
3 MĐ 3:
TB
Trẻ có lắng nghe yêu cầu của GV nhưng không thường xuyên tập trung chú ý vào đối tượng QS. Trẻ thường bị sao nhãng với các hoạt động xung quanh hoặc có người quấy nhiễu.
3 điểm
4 MĐ 4:
Thấp
Trẻ nghe yêu cầu của GV nhưng không tập trung QS đối tượng, bỏ dở hoạt động giữa chừng. Trẻ nhiều lúc thơ thẩn, lơ đễnh, nhìn vô định và ít để tâm đến đối tượng QS.
2 điểm
5 MĐ 5:
Rất thấp
Trẻ thờ ơ, không chú ý lắng yêu cầu của GV, không chú ý vào đối tượng QS, không thực hiện yêu cầu nào của GV.
1 điểm
Tiêu chí 2: Xác định đối tượng và nhiệm vụ QS (5 điểm) 1 MĐ 1:
Rất cao
Trẻ tự xác định đúng đối tượng QS, mục đích, nhiệm vụ QS phù hợp với từng nội dung hoạt động.
5 điểm 2 MĐ 2:
Cao
Trẻ xác định đúng đối tượng QS, mục đích, nhiệm vụ QS khi được GV gợi ý.
4 điểm 3 MĐ 3:
TB
Trẻ xác định các đối tượng QS và nhiệm vụ QS khi được GV hướng dẫn.
3 điểm 4 MĐ 4:
Thấp
Trẻ gặp khó khăn hay còn nhầm lẫn khi xác định, đối tượng QS, mục đích, nhiệm vụ QS mặc dù đã được hướng dẫn.
2 điểm 5 MĐ 5:
Rất thấp
Trẻ không xác định được đối tượng QS, mục đích, nhiệm vụ QS mặc dù đã được hướng dẫn.
1 điểm
Tiêu chí 3: Cách thức sử dụng khi QS (5 điểm)
1 MĐ 1:
Rất Cao
Trẻ chủ động lựa chọn phối hợp các giác quan một cách phù hợp và linh hoạt để QS đối tượng tùy vào đối tượng cụ thể.
5 điểm
2 MĐ 2:
Cao
Trẻ chủ động lựa chọn phối hợp các giác quan một cách phù hợp để QS đối tượng nhưng còn chưa linh hoạt, đôi khi có cần sự gợi ý của GV.
4 điểm
3 MĐ 3:
TB
Trẻ biết sử dụng giác quan để khảo sát đối tượng nhưng không ổn định, không thường xuyên và cần có sự hướng dẫn của GV.
3 điểm
4 MĐ 4:
Thấp
Trẻ sử dụng giác quan để QS đối tượng còn hời hợt, thường xuyên phải có sự chỉ dẫn, làm mẫu của GV.
2 điểm 5 MĐ 5:
Rất thấp
Trẻ chưa biết lựa chọn giác quan để QS đối tượng chỉ nhìn lướt qua đối tượng QS, kể cả khi được sự trợ giúp.
1 điểm
Tiêu chí 4: Thời gian thực hiện nhiệm vụ QS (5 điểm) 1 MĐ 1:
Rất cao
Trẻ thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ QS trong thời gian quy định của từng bài tập.
5 điểm 2 MĐ 2:
Cao
Trẻ thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ QS vượt quá từ dưới 1/5 thời gian quy định của từng bài tập.
4 điểm 3 MĐ 3:
TB
Trẻ thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ QS vượt quá từ 1/5 đến dưới 2/5 thời gian quy định của từng bài tập.
3 điểm 4 MĐ 4:
Thấp
Trẻ thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ QS vượt quá từ 2/5 đến dưới 3/5 thời gian quy định của từng bài tập.
2 điểm 5 MĐ 5:
Rất thấp
Trẻ thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ QS vượt quá từ 3/5 đến nhiều hơn thời gian quy định của từng bài tập hoặc không thực hiện được nhiệm vụ QS.
1 điểm
Tiêu chí 5: Phát hiện và trình bày kết quả QS (5 điểm) 1 MĐ 1:
Rất cao
Phát hiện đầy đủ, chính xác các dấu hiệu được giao. Trẻ gọi chính xác tên và các dấu hiệu của các đối tượng QS, diễn đạt rõ ràng tất cả các dấu hiệu QS.
5 điểm
2 MĐ 2:
Cao
Phát hiện chính xác được từ 4/5 đến dưới tổng số lượng các dấu hiệu. Trẻ gọi chính xác tên và dấu hiệu của các đối tượng QS, diễn đạt được tất cả các dấu hiệu QS, đôi khi cần sự gợi ý của GV.
4 điểm
3 MĐ 3:
TB
Phát hiện chính xác được 3/5 đến dưới 4/5 tổng số lượng các dấu hiệu. Trẻ gọi chính xác phần lớn tên và dấu hiệu của các đối tượng QS, diễn đạt chưa rõ ràng, còn nhầm lẫn và cần sự giúp đỡ của GV
3 điểm
4 MĐ 4:
Thấp
Phát hiện chính xác được 2/5 đến dưới 3/5 tổng số lượng các dấu hiệu. Trẻ gọi tên và các dấu hiệu QS còn nhầm lẫn, diễn đạt không chính xác và thường xuyên cần sự giúp đỡ của GV
2 điểm
5 MĐ 5:
Rất thấp
Phát hiện được dưới 2/5 tổng số lượng các dấu hiệu.
Không gọi được tên và các dấu hiệu QS, ngay cả khi có sự giúp đỡ và gợi ý của GV
1 điểm
* Thang đánh giá mức độ biểu hiện KNQS của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Mỗi tiêu chí của KNQS trong TCHT được chia thành 5 mức độ theo thang đo định khoảng (Interval scale) và xếp mức độ từ 1 đến 5 (mức thấp đến rất cao), nên điểm tối thiểu của một tiêu chí là 1, tối đa là 5 theo mức độ tăng dần. Giá trị khoảng cách giữa các mức độ của tiêu chí được tính theo công thức (Maximum - Minimum)/n: (5-1)/5 = 0.8. Như vậy, thang đo mức độ phát triển KNQS của trẻ cho từng tiêu chí được chia như sau:
- MĐ rất cao: Trẻ đạt được từ 4.2 đến 5 điểm - MĐ cao: Trẻ đạt được từ 3.4 đến dưới 4.2 điểm
- MĐ trung bình: Trẻ đạt được từ 2.6 đến dưới 3.4 điểm - MĐ thấp: Trẻ đạt được từ 1.8 đến dưới 2.6 điểm - MĐ rất thấp: Trẻ đạt được dưới 1.8 điểm
* Thang đánh giá điểm trung bình cộng của từng bài tập theo cả 5 tiêu chí
Mỗi tiêu chí của KNQS trong TCHT được chia thành 5 MĐ và xếp MĐ từ 1 đến 5 (mức thấp đến cao), cho nên điểm tối thiểu của một bài tập là 1, tối đa của 1 bài tập là 5 theo MĐ tăng dần. Nên khoảng cách giữa các mức điểm TB được tính như sau: ((5x5) – (1x5)) /5 = 4 Như vậy, thang đánh giá tổng hợp mức độ phát triển KNQS cho trẻ được chia như sau: (câu)
- MĐ rất cao: Trẻ đạt được từ 21 đến 25 điểm - MĐ cao: Trẻ đạt được từ 17 đến dưới 21 điểm
- MĐ trung bình: Trẻ đạt được từ 12 đến dưới 17 điểm - MĐ thấp: Trẻ đạt được từ 8 đến dưới 12 điểm
- MĐ rất thấp: Trẻ đạt được dưới 8 điểm
Mức độ KNQS của trẻ được đo thông qua 5 bài tập đo. Kết quả ghi vào trong biên bản theo mẫu (Phụ lục 1.4).