- Có các bài viết/ công trình nghiên cứu đăng báo, tạp chí Có ít nhất một công trình nghiên cứu mỗi năm
3.1.1.Kết quả GVTĐ Gở các tiêu chí
Bảng 3.1 - Thống kê kết quả đánh giá các tiêu chí (GVTĐG)
STT Tiêu chí Tỉ lệ % Mức đánh
giá
1 Mục tiêu thiết kế cho mỗi môn học 76 Tốt
2 Nội dung môn học 74 Tốt
3 Kỹ năng lập kế hoạch giảng dạy 75 Tốt
4 Công nghệ áp dụng trong quá trình giảng
dạy 61 Tốt
5 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện và
tôn trọng 73 Tốt
6 Thiết lập văn hóa học tập cho NH 75 Tốt
7 Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá
quá trình và kết quả học tập 76 Tốt
8 Vận dụng các loại hình kiểm tra, thi 52 Khá
9 Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá học tập 79 Tốt
10 Sự chuyên nghiệp của bản thân 84 Rất tốt
11 Tinh thần cầu thị 68 Tốt
12 Đóng góp phát triển chuyên ngành 64 Tốt
Có 1/12 (8,3%) tiêu chí GV đáp ứng ở mức rất tốt, đó là tiêu chí 10 Sự chuyên nghiệp của bản thân, chứng tỏ các GV rất tự tin, thể hiện tính mẫu mực, phù hợp với môi trường sư phạm, điều này cũng phù hợp với thực tế chung của nghề dạy. Đã là GV thì từ ngôn ngữ cho đến diện mạo bề ngoài phải thể hiện tính mô phạm, phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ,
55
nhanh chóng thích nghi với điều kiện, hoàn cảnh mới để trở thành tấm gương cho NH noi theo.
Có 10/12 (83%) tiêu chí GV đáp ứng tốt, bao gồm các tiêu chí 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, trong đó tiêu chí 9 Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá vào cải tiến môn học được đánh giá tốt nhất, điều đó chứng tỏ hấu hết GV có ý thức cao trong việc làm mới nội dung môn học, cải tiến phương pháp giảng dạy, tiến tới nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học.
Có 1/12 (8,3%) tiêu chí GV đạt mức độ khá, đó là tiêu chí 8 Vận dụng
các loại hình kiểm tra, thi. Một thực tế cho thấy hầu hết GV trường ĐHQN
vẫn sử dụng chủ yếu hình thức kiểm tra, thi tự luận có thể do tiện ích của loại hình này là không mất nhiều thời gian và chất xám để đầu tư nhưng có thể khai thác năng lực học của NH (nếu là đề mở). Đề trắc nghiệm phần lớn rơi vào các khoa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa Ngoại ngữ. Việc ra bài tập nhóm hay yêu cầu NH viết tiểu luận thường đòi hỏi GV mất nhiều thời gian để quan sát, để chấm và GV phải đạt đến một trình độ nhất định thì mới tận dụng triệt để tác dụng của hai loại hình này.