Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.3. Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Thăm dò nhận thức của đội ngũ lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV các trường tiểu học nhằm đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH mà tác giả đề xuất.
3.3.2. Đối tượng thăm dò
Dùng phiếu trưng cầu ý kiến của: 20 cán bộ lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD&ĐT, 45 CBQL, và 200 GV các trường tiểu học Quận 6 về tính cần thiết và tính khả thi của 8 biện pháp quản lí nói trên. Với ba mức độ nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi, kết quả được tính theo điểm trung bình (X)
3.3.3. Phương pháp thăm dò
Để thăm dò tính khả thi và tính cần thiết của một số biện pháp đã đề xuất, trong điều kiện thời gian có hạn, tác giả bước đầu áp dụng phương pháp thăm dò bằng phiếu (xem phụ lục). Số phiếu thăm dò gửi đi là 265 phiếu (cho nhóm 1 là 20 phiếu, nhóm 2 là 45 phiếu, nhóm 3 là 200 phiếu), số phiếu thu về là 265 phiếu
3.3.4. Kết quả thăm dò
Sau khi tiến hành thăm dò về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành xử lí kết quả trên phần mềm SPSS 2.0 để tính giá trị trung bình và hệ số tương quan, kết quả thu được thể hiện trong bảng 3.1 dưới đây.
Bảng 3.1. Khảo sát mức độ tính cần thiết và tính khả thi
của các BPQL hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6 1≤X≤ 3
Biện pháp ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ VỀ TÍNH CẦN THIẾT ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ VỀ TÍNH KHẢ THI
CB Phòng CBQL tiểu học
GV
tiểu học Tổng hợp CB Phòng CBQL tiểu học
GV
tiểu học Tổng hợp
X1 TB X2 TB X3 TB X TB Y1 TB Y2 TB Y3 TB Y TB
BP 1 3.00 1 2.97 1 2.98 1 2.98 1 3.00 1 2.98 1 2.94 1 2.97 1 BP 2 3.00 1 2.97 1 2.98 1 2.98 1 3.00 1 2.98 1 2.94 1 2.97 1 BP 3 3.00 1 2.97 1 2.98 1 2.98 1 3.00 1 2.98 1 2.94 1 2.97 1 BP 4 3.00 1 2.97 1 2.98 1 2.98 1 3.00 1 2.98 1 2.94 1 2.97 1 BP 5 2.88 5 2.93 5 2.96 5 2.92 5 2.88 5 2.9 5 2.93 5 2.9 5 BP 6 2.88 5 2.86 7 2.95 6 2.90 6 2.75 6 2.89 7 2.86 7 2.83 7 BP 7 2.75 7 2.90 6 2.94 8 2.86 7 2.75 6 2.9 5 2.9 6 2.85 6 BP 8 2.88 6 2.86 7 2.95 6 2.90 6 2.75 6 2.89 7 2.86 7 2.83 7
ĐTB 2.92 2.93 2.96 2.94 2.89 2.91 2.92 2.93
HSTQ
R1(X1X2) = 0.99; R2(X1X3) = 0.99; R3(X2X3) = 0.96 R1(Y1Y2) = 0.98; R2(Y1Y3) = 0.99; R3(Y2Y3) = 0.99
R(XY) = 0.96
R1(X1Y1) = 0.97; R2(X2Y2) = 0.99; R3(X3Y3) = 0.96
Nhận xét:
Nhìn một cách khái quát về mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các nghiệm thể đối với BPQL hoạt động đổi mới PPDH tại các trường tiểu học Quận 6 được đánh giá rất cao, thể hiện ở ĐTB chung của cả 8 biện pháp là:
X =2.94; cả 8 BPQL đều có ĐTB 2.86 ≤ X ≤ 2.98. Mức độ cần thiết của việc đổi mới và hoàn thiện các biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6 được đánh giá khá đồng đều, thể hiện ở chỗ tất cả các biện pháp đều có ĐTB từ 2.83 trở lên. Điều này cho thấy để quản lí thành công đổi mới PPDH, CBQL phải tiến hành đồng bộ tất cả các BPQL trên.
265 nghiệm thể nghiên cứu cũng đã đánh giá rất cao về tính khả thi của các BPQL đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6, thể hiện ở ĐTB chung là:
Y = 2.93. Điều đó chứng tỏ các nghiệm thể rất quan tâm tin tưởng đến các BPQL hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6.
Để khẳng định sự phù hợp về mối quan hệ giữa ý kiến đánh giá mức độ tính cần thiết và tính khả thi của các BPQL hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6, chúng tôi sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spierman để tính toán.
Kết quả R(X,Y) =0.96 cho phép kết luận: tương quan giữa nhận thức về mức độ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các BP là tương quan thuận và rất chặt chẽ.
Có thể minh họa sự so sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các BPQL đổi mới PPDH qua biểu đồ sau:
2.982.97 2.98
2.97 2.98
2.97 2.98 2.97
2.92
2.9 2.9
2.83
2.862.85 2.9
2.83
2.75 2.8 2.85 2.9 2.95 3
BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP8
Tính cần thiết Tính khả thi
Biểu đồ 3.1. Sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Từ các kết quả đó cho thấy: những nghiệm thể đánh giá cao về tính cần thiết thì cũng đánh giá cao về tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6 như đã trình bày ở trên.
Từ kết quả khảo nghiệm, cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá đạt mức độ cần thiết và khả thi. Trong đó biện pháp nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho đội ngũ GV trong giai đoạn hiện nay là quan trọng nhất, đồng thời phải tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng khai thác và sử dụng CSVC, TBDH cho việc đổi mới PPDH của GV. Riêng biện pháp xem tổ chuyên môn là bộ phận hỗ trợ tốt trong việc đổi mới PPDH, biện pháp hoạt động của các đoàn thể và CMHS là công cụ phụ trợ để việc đổi mới PPDH diễn ra thuận lợi.
Kết luận chương 3
Qua kết quả điều tra nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH ở các trường tiểu học Quận 6 được khảo sát ở 3 nhóm nghiệm thể đã khẳng định: Hệ thống các biện pháp đề xuất trong luận văn là có cơ sở khoa học, có tính thực tiễn, tính khả thi cao. Vấn đề đặt ra là nghiên cứu, vận dụng linh hoạt các biện pháp phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, kết hợp với nghiên cứu bổ sung những kinh nghiệm của các trường tiểu học khác. Điều quan trọng hơn cả là sự năng động và tích cực của CBQL trường Tiểu học trong việc tổ chức chỉ đạo thực hiện các biện pháp trên. Các biện pháp chỉ phát huy tác dụng thực sự khi CBQL dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm và đặc biệt là dám đổi mới theo hướng tích cực trong quản lí.
Để nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện ở Quận 6, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp GD&ĐT, cần phải triển khai áp dụng các biện pháp vào thực tế đổi mới PPDH ở trường TH một cách đồng bộ.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ